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【摘要】新课程改革以来要求充分发挥学生在学习中的主体性，而问题式教学不仅可以调动学生学习的主动性，而且能够锻炼学生的提出问题、解决问题的能力。为此，本文结合初中英语教学实践，对问题式教学策略进行了探索研究。
【关键词】初中英语 问题式 教学 策略
问题式教学做为一种教学理念，不仅符合新课改教学要求，而且对于促进学生的英语学习都有积极的作用和意义。那么，如何在初中英语教学中实施有效的问题式教学呢？以下是本文对此问题的几点看法。
一、深入研究学情，把握问题难度
在初中英语课堂提问中，教师要把握提问的主要目的，意在回顾旧知识，检测学生对知识的掌握情况，充分了解学生的具体学习情况，同时注重激发学生的探究意识，提高学生的好奇心和求知欲，深入挖掘学生潜能，引导学生主动思考，提高他们的分析能力和解决实际问题的能力。为了实现以上目标，必须打消学生对提问的畏惧心理，并喜欢教师提问题。作为英语教师，应在课前做好充分的设问准备，是超前搜集与目标问题相关的设问因素，并注意提问的策略：一是根据不同层次的学生特点设计不同的问题；二是所提出的问题必须与教学目标相适应；三是注意提问的顺序，如：对于英文议论文的讲解可以采用“what、why、how”的提问思路；四是注意问题的思想性。英语教师要根据学生的实际情况和教学现状，设计循序渐进的问题，让学生踩着一个问题解决另一个问题。此外，教师要充分把握课堂提问的难度和密度，使其符合学生的认知规律与心理特征，如果问题的难度较大，则容易让学生产生畏难情绪，阻碍学生思维的发展，从而导致学生产生消极情绪，起到相反的作用；如果问题过于简单，对于学生就没有任何难度可言，会让学生认为都是小儿科，不足以引发他们的探究欲望，久而久之，会打击学生的回答兴趣。例如，教师提出这样的问题：“Yes or No？”“Right or wrong？”等等，这样的问题毫无难度，不能充分调动学生的思维能力。作为初中英语教师，要充分结合具体的教学内容，考虑学生的实际情况，实现知识与问题之间的有效整合，争取做到难以适中、密度适中，只有真正恰当、合理的问题，才能有效调动学生的积极性和主动性，激发学生的回答兴趣，从而达到良好的教学效果。反之，如果问题过多、密度多大，会让学生花费大量的时间思考教师提出的问题，容易导致学生精神过度紧张，出现疲劳现象，反而不利于进一步的教学。此外，如果问题过少，也不利于师生之间的有效互动，为此，教师一定要掌握好问题的难度和密度。另外，教师还要对学生的表现进行客观的评价，增强学生成就感和自信心，提高学生学习的自信心和自学能力。
二、培养问题意识，奠定教学基础
所谓“问题意识”，指的是学习者在认知活动过程中，面对难以理解的问题时，所产生的一种困惑与主动怀疑、探究的心理倾向。问题意识是一种促使学生主动探究和学习的动机，也是任何发明创造所具备的基本素质。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在初中英语教学中，教师要注重激发学生的问题意识，鼓励学生提问和质疑。例如，在教学“Sports and Games”这一课时，可以先让学生从网上搜集关于“swing、skating”等运动的相关资料，然后在课堂上要求学生用英语介绍他所搜集的信息，由其他学生提出问题，促使学生在相互提问的过程中自主产生问题意识，形成良好的质疑习惯。此外，引导学生自主提出有效问题，才是实施问题教学的关键，作为英语教师，要转变传统的教学理念，营造和谐民族的教学氛围，鼓励学生大胆质疑。前苏联著名学者苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”但是在传统英语教学中，我们的英语课堂变成了“一言堂”，使得学生没有问题可问，大都习惯于被动接受知识、被动回答问题，即使有渴望张扬个性的学生，也会被单调乏味的学习环境所熏陶，逐渐成为缺乏创新意识的人。因此，教师要转变教学理念，改进教学方式，设计开放式教学氛围，引导学生自主学习和质疑，切实提高课堂教学效率，提高学生的质疑水平。例如，在教学仁爱版初中英语八年级中的“My hobby”时，可以设置“What are your hobbies？”、“My hobby is......”等问题，创设问题情境，促进师生之间的有效互动，营造良好的教学氛围。
三、提供充足时间，保证有效实施
美国著名学者、教育家布鲁巴克曾经指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”怎样才能真正保证这一理念的践行呢？
1.保证学生充足的思考时间，鼓励学生标新立异、异想天开，让学生自己体会提出问题、解决问题的乐趣。例如，在教学仁爱版英语七年级上册中的P34时，教师可以事先准备很多不同颜色的物品，将其摆放在讲台上，然后提出问题：“What color is it？”给学生们一定的思考与讨论交流时间，不一会儿学生们纷纷举手回答问题，接着让学生同桌一组进行一对一的解答练习。
2.引导学生积极参与社会实践，在实践中提出问题。可以模仿商场购物、问路等生活场景，提高学生的听说能力。
3.教师要加强对学生解决问题方案的总结与归纳，并及时做出相应的评价；还可以鼓励学生互相评价或自我评价，提高学生的分析能力和归纳能力。对于学生的不足之处要及时提出改正意见，促使学生深入反思与思考，从而提出新的、有价值的问题。
总之，在初中英语教学中开展问题式教学，调动了学生学习的积极主动性，而且培养了学生的问题意识和探究能力。因此，在今后的教学中，我们老师应合理应用问题式教学，给学生们提供自主、合作学习的机会，使学生们得到更好的锻炼和提高。
【关键词】初中英语 问题式 教学 策略
问题式教学做为一种教学理念，不仅符合新课改教学要求，而且对于促进学生的英语学习都有积极的作用和意义。那么，如何在初中英语教学中实施有效的问题式教学呢？以下是本文对此问题的几点看法。
一、深入研究学情，把握问题难度
在初中英语课堂提问中，教师要把握提问的主要目的，意在回顾旧知识，检测学生对知识的掌握情况，充分了解学生的具体学习情况，同时注重激发学生的探究意识，提高学生的好奇心和求知欲，深入挖掘学生潜能，引导学生主动思考，提高他们的分析能力和解决实际问题的能力。为了实现以上目标，必须打消学生对提问的畏惧心理，并喜欢教师提问题。作为英语教师，应在课前做好充分的设问准备，是超前搜集与目标问题相关的设问因素，并注意提问的策略：一是根据不同层次的学生特点设计不同的问题；二是所提出的问题必须与教学目标相适应；三是注意提问的顺序，如：对于英文议论文的讲解可以采用“what、why、how”的提问思路；四是注意问题的思想性。英语教师要根据学生的实际情况和教学现状，设计循序渐进的问题，让学生踩着一个问题解决另一个问题。此外，教师要充分把握课堂提问的难度和密度，使其符合学生的认知规律与心理特征，如果问题的难度较大，则容易让学生产生畏难情绪，阻碍学生思维的发展，从而导致学生产生消极情绪，起到相反的作用；如果问题过于简单，对于学生就没有任何难度可言，会让学生认为都是小儿科，不足以引发他们的探究欲望，久而久之，会打击学生的回答兴趣。例如，教师提出这样的问题：“Yes or No？”“Right or wrong？”等等，这样的问题毫无难度，不能充分调动学生的思维能力。作为初中英语教师，要充分结合具体的教学内容，考虑学生的实际情况，实现知识与问题之间的有效整合，争取做到难以适中、密度适中，只有真正恰当、合理的问题，才能有效调动学生的积极性和主动性，激发学生的回答兴趣，从而达到良好的教学效果。反之，如果问题过多、密度多大，会让学生花费大量的时间思考教师提出的问题，容易导致学生精神过度紧张，出现疲劳现象，反而不利于进一步的教学。此外，如果问题过少，也不利于师生之间的有效互动，为此，教师一定要掌握好问题的难度和密度。另外，教师还要对学生的表现进行客观的评价，增强学生成就感和自信心，提高学生学习的自信心和自学能力。
二、培养问题意识，奠定教学基础
所谓“问题意识”，指的是学习者在认知活动过程中，面对难以理解的问题时，所产生的一种困惑与主动怀疑、探究的心理倾向。问题意识是一种促使学生主动探究和学习的动机，也是任何发明创造所具备的基本素质。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在初中英语教学中，教师要注重激发学生的问题意识，鼓励学生提问和质疑。例如，在教学“Sports and Games”这一课时，可以先让学生从网上搜集关于“swing、skating”等运动的相关资料，然后在课堂上要求学生用英语介绍他所搜集的信息，由其他学生提出问题，促使学生在相互提问的过程中自主产生问题意识，形成良好的质疑习惯。此外，引导学生自主提出有效问题，才是实施问题教学的关键，作为英语教师，要转变传统的教学理念，营造和谐民族的教学氛围，鼓励学生大胆质疑。前苏联著名学者苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”但是在传统英语教学中，我们的英语课堂变成了“一言堂”，使得学生没有问题可问，大都习惯于被动接受知识、被动回答问题，即使有渴望张扬个性的学生，也会被单调乏味的学习环境所熏陶，逐渐成为缺乏创新意识的人。因此，教师要转变教学理念，改进教学方式，设计开放式教学氛围，引导学生自主学习和质疑，切实提高课堂教学效率，提高学生的质疑水平。例如，在教学仁爱版初中英语八年级中的“My hobby”时，可以设置“What are your hobbies？”、“My hobby is......”等问题，创设问题情境，促进师生之间的有效互动，营造良好的教学氛围。
三、提供充足时间，保证有效实施
美国著名学者、教育家布鲁巴克曾经指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”怎样才能真正保证这一理念的践行呢？
1.保证学生充足的思考时间，鼓励学生标新立异、异想天开，让学生自己体会提出问题、解决问题的乐趣。例如，在教学仁爱版英语七年级上册中的P34时，教师可以事先准备很多不同颜色的物品，将其摆放在讲台上，然后提出问题：“What color is it？”给学生们一定的思考与讨论交流时间，不一会儿学生们纷纷举手回答问题，接着让学生同桌一组进行一对一的解答练习。
2.引导学生积极参与社会实践，在实践中提出问题。可以模仿商场购物、问路等生活场景，提高学生的听说能力。
3.教师要加强对学生解决问题方案的总结与归纳，并及时做出相应的评价；还可以鼓励学生互相评价或自我评价，提高学生的分析能力和归纳能力。对于学生的不足之处要及时提出改正意见，促使学生深入反思与思考，从而提出新的、有价值的问题。
总之，在初中英语教学中开展问题式教学，调动了学生学习的积极主动性，而且培养了学生的问题意识和探究能力。因此，在今后的教学中，我们老师应合理应用问题式教学，给学生们提供自主、合作学习的机会，使学生们得到更好的锻炼和提高。