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计算机辅助教学已经成为教学中的一种有效手段，它给地理教学带来很大的方便，但过大的强调他的作用也存在一些问题。
计算机 初中地理 问题
进入二十一世纪，社会突飞猛进，世界正发生日新月异的变化。随着信息技术、计算机技术的迅速发展，计算机辅助教学正日益成为课堂教学改革的重要内容。运用多媒体手段对提高初中地理课堂时效肯定大有裨益。但在我使用过程中发现一些问题。我就结合自己的教学实践与经验来浅谈一下计算机辅助教学在地理教学中的作用和问题。
一、计算机辅助教学的优越性
1.形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握。
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点。例如在地理教学中学生难以理解地球的运动，通过flash课件，可以让学生能形象的了解地球的运动，同时理解地地球运动产出的地理意义。例如地貌学习中，教师用千言万语形容冰川地貌还不如让学生看地貌图片来的快，分的清。这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
2.能激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的谚语。计算机存储信息量大，可以为教学提供大量的相关知识。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究地理知识的奥秘。用多媒体网络课件的制作软件Powerpoint、Dreamweaver、 Frontpage 、Flash等创建的动态多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，运用多媒体手段在短时间内展示大量的内容，在课堂展示或供学生课后查看。学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能力的培养提供了条件。 还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。
笔者通过教学中的一个小故事来说明教学效果。
在学习到中国的政区时，学生都认为对于行政区划很难记住。在1班我用课件讲课，让学生看书寻找各政区的特征来识记，这班的学生用了2节可才记的差不多，普遍反映政区图难记，成绩较差的学生根本没记得几个。而在2班我在同样的讲完新课后在网上下载了中国的政区拼图给他们玩，第二天上课检查政区图的掌握情况，我发现班上学习成绩比较差的学生都掌握了，并且学生兴致勃勃希望老师能检查到自己。
3.有利用提高教师自身的素质。使用计算机辅助教学需要教师具有相应的技能水平，而大多数教师为了达到这种水平，就必须要进行再学习、再充电。在尝到计算机教学的甜头后，很多教师能够主动积极的去学习，对学生起到了言传身教的作用。
二、计算机辅助教学使用中存在的一些问题。
1.在教学中如何把握度的问题。为了让学生能更好的认识各个地区的轮廓和形状，笔者在教室里面有了多媒体后，就使用展台或计算机展示地图。结果学生提出要求老师自己画简图。理由是尽管老师画图不标准，但能更好的帮助他们记忆。这让我反思在教学中要如何把握度的问题，很显然在教学中并不需要全部使用计算机辅助教学，那该如何把握计算机辅助教学的度呢？
2.课件的制作的问题。一个新课件的完成需要很多的精力。首先要查找资料，整合资料。教师为了找到一些符合课文内容的图片而要花费大量的时间。然后做课件还需要很多时间。如果教师在这方面花了太多时间，那么对于教学中的其他环节必然就没那么多的时间了。而如果不花时间，很可能就是网上搜一点已经存在的课件，但这课件不一定适应于自己的学生，有时候还不如不要使用。如果学校或教育主管部门能把相关的资源整合就好，这样能省掉教师的很多时间。可即使是江西基础教育资源网笔者也没有找到很多适应的课件。
3.计算机辅助教学可能让学生的想象力下降。计算机辅助教学能直观的呈现很多的知识。可也让学生缺少了想象的空间。也让老师的语言感染力下降。
4.教师评价的问题。在引入计算机辅助教学后，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，这就迫使教师无论怎样的情况都需要使用计算机辅助教学。就导致了滥竽充数的情况出现。例如，对于一堂学生完全可以自学的课，因为正好碰到检查，只好使用多媒体，既让学生少了自学的机会，又浪费了教学资源。
通过在实践中运用计算机辅助教学的体会，笔者认识到计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，它有它独特的优势。教师恰当运用CAI教学，突破教材中的重点、难点问题，使它发挥出其他教学手段所无可比拟的效用。但是CAI教学只能是辅助教学，而不能主宰教学，不能以计算机的演示代替教师的教学过程，更不能任何时候都使用计算机辅助教学。CAI还不能完全代替其他教学手段，只有和其他教学手段（如操作，讨论等）有机地结合起来，才能充分发挥它的作用。
综上所述，多媒体辅助教学只是一种手段、工具、形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有适时、适度、合理地运用多媒体教学，才能使之为我们动化教学内容、分化教学难点、强化教学主体服务，而不能滥用和过多地依赖多媒体技术。因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教學质量的根本所在。
计算机 初中地理 问题
进入二十一世纪，社会突飞猛进，世界正发生日新月异的变化。随着信息技术、计算机技术的迅速发展，计算机辅助教学正日益成为课堂教学改革的重要内容。运用多媒体手段对提高初中地理课堂时效肯定大有裨益。但在我使用过程中发现一些问题。我就结合自己的教学实践与经验来浅谈一下计算机辅助教学在地理教学中的作用和问题。
一、计算机辅助教学的优越性
1.形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握。
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点。例如在地理教学中学生难以理解地球的运动，通过flash课件，可以让学生能形象的了解地球的运动，同时理解地地球运动产出的地理意义。例如地貌学习中，教师用千言万语形容冰川地貌还不如让学生看地貌图片来的快，分的清。这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
2.能激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率。
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的谚语。计算机存储信息量大，可以为教学提供大量的相关知识。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究地理知识的奥秘。用多媒体网络课件的制作软件Powerpoint、Dreamweaver、 Frontpage 、Flash等创建的动态多媒体课件，借助计算机和投影仪在课堂上进行多媒体教学演示，声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，运用多媒体手段在短时间内展示大量的内容，在课堂展示或供学生课后查看。学生开阔了眼界，思路放开了，为创造能力的培养提供了条件。 还增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。
笔者通过教学中的一个小故事来说明教学效果。
在学习到中国的政区时，学生都认为对于行政区划很难记住。在1班我用课件讲课，让学生看书寻找各政区的特征来识记，这班的学生用了2节可才记的差不多，普遍反映政区图难记，成绩较差的学生根本没记得几个。而在2班我在同样的讲完新课后在网上下载了中国的政区拼图给他们玩，第二天上课检查政区图的掌握情况，我发现班上学习成绩比较差的学生都掌握了，并且学生兴致勃勃希望老师能检查到自己。
3.有利用提高教师自身的素质。使用计算机辅助教学需要教师具有相应的技能水平，而大多数教师为了达到这种水平，就必须要进行再学习、再充电。在尝到计算机教学的甜头后，很多教师能够主动积极的去学习，对学生起到了言传身教的作用。
二、计算机辅助教学使用中存在的一些问题。
1.在教学中如何把握度的问题。为了让学生能更好的认识各个地区的轮廓和形状，笔者在教室里面有了多媒体后，就使用展台或计算机展示地图。结果学生提出要求老师自己画简图。理由是尽管老师画图不标准，但能更好的帮助他们记忆。这让我反思在教学中要如何把握度的问题，很显然在教学中并不需要全部使用计算机辅助教学，那该如何把握计算机辅助教学的度呢？
2.课件的制作的问题。一个新课件的完成需要很多的精力。首先要查找资料，整合资料。教师为了找到一些符合课文内容的图片而要花费大量的时间。然后做课件还需要很多时间。如果教师在这方面花了太多时间，那么对于教学中的其他环节必然就没那么多的时间了。而如果不花时间，很可能就是网上搜一点已经存在的课件，但这课件不一定适应于自己的学生，有时候还不如不要使用。如果学校或教育主管部门能把相关的资源整合就好，这样能省掉教师的很多时间。可即使是江西基础教育资源网笔者也没有找到很多适应的课件。
3.计算机辅助教学可能让学生的想象力下降。计算机辅助教学能直观的呈现很多的知识。可也让学生缺少了想象的空间。也让老师的语言感染力下降。
4.教师评价的问题。在引入计算机辅助教学后，有没有使用计算机辅助教学迅速成为评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，这就迫使教师无论怎样的情况都需要使用计算机辅助教学。就导致了滥竽充数的情况出现。例如，对于一堂学生完全可以自学的课，因为正好碰到检查，只好使用多媒体，既让学生少了自学的机会，又浪费了教学资源。
通过在实践中运用计算机辅助教学的体会，笔者认识到计算机辅助教学是一种现代化的教学手段，它有它独特的优势。教师恰当运用CAI教学，突破教材中的重点、难点问题，使它发挥出其他教学手段所无可比拟的效用。但是CAI教学只能是辅助教学，而不能主宰教学，不能以计算机的演示代替教师的教学过程，更不能任何时候都使用计算机辅助教学。CAI还不能完全代替其他教学手段，只有和其他教学手段（如操作，讨论等）有机地结合起来，才能充分发挥它的作用。
综上所述，多媒体辅助教学只是一种手段、工具、形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有适时、适度、合理地运用多媒体教学，才能使之为我们动化教学内容、分化教学难点、强化教学主体服务，而不能滥用和过多地依赖多媒体技术。因此，我们在教学中，要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，这才是提高教學质量的根本所在。