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【摘 要】激励是指能够激发和鼓励人的一些行为动机，使人做出相应的努力行为。初中数学中利用激励，可培养学生的学习兴趣，最终提高学生学习的效率。运用激励要因人而异,奖惩适度,公平合理,注重时效性。激励方法有树立榜样，活动激励法。
【关键词】激励数学学生
1．问题的提出
在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度 。从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
2．何谓激励
激励，就是指能够激发和鼓励人的一些行为动机，使人做出相应的努力行为，从而有效地完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。我们完全可以利用心理学中的激励制度，灵活地实践到初中数学的教学活动当中，不断地激励学生学习，培养学生的学习兴趣，最终提高学生学习的效率。
3．激励程度影响学生学习成绩
影响学生学习成绩的因素是多方面的，但是激励的程度和效果占的比重要更多一些。一般来讲，影响学生的学习成绩的主要因素还是自己的能力和动机不足。仔细地观察一下身边学习成绩比较优秀的学生，不难发现，他们存在一定的共性，那就是他们的能力相对来讲比较强，动机比较明确，反之亦然。然而，在这两个主要因素里，能力是个人的心理特征，要想在短时间里有所提高，那是相当难的，然而要想从动机激发方面产生转变，相对来讲比较容易。古往今来，很多天生不是很聪明的人后来经过自己的一番努力，都成就了自己的梦想，他们获得成功的原因，主要还是内心里有强大的学习动机和内驱动力。因此，我们在教育一线的教师，一定要重视激励机制对学生的影响和作用，通过一些有效的激励调动学生的积极性，帮助他们实现自己的人生梦想。
4．数学教学中运用激励的原则
（1）激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，丧失了进取心；对成绩差的学生来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
（2）激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课时无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励，但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
（3）激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他们的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要因为好学生就可以优待或者特殊等等。
（4）激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应及时表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。
5．数学教学中激励方法
（1）树立榜样法。在我们的数学教学中，肯定会出现一些学习成绩比较好，各方面表现比较突出的典型，那么我们就要利用这些典范的影响作用来鼓励学生、教育学生向他们学习，不断地激励自己向他们学习。这样的学生时时刻刻都在他们身边，是大家学习的榜样，使学生在学习上有了目标。
（2）活动激励法。我们在平时积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。特别是教师为了培养学生的学习能力，会精心设计一些习题的一题多解、举一反三的训练归类。通过这些课外活动激励学生积极主动的学习初中数学，提高数学成绩。
总之，把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，可以提高学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
（作者单位:河南省西华二中）
【关键词】激励数学学生
1．问题的提出
在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度 。从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。
2．何谓激励
激励，就是指能够激发和鼓励人的一些行为动机，使人做出相应的努力行为，从而有效地完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。我们完全可以利用心理学中的激励制度，灵活地实践到初中数学的教学活动当中，不断地激励学生学习，培养学生的学习兴趣，最终提高学生学习的效率。
3．激励程度影响学生学习成绩
影响学生学习成绩的因素是多方面的，但是激励的程度和效果占的比重要更多一些。一般来讲，影响学生的学习成绩的主要因素还是自己的能力和动机不足。仔细地观察一下身边学习成绩比较优秀的学生，不难发现，他们存在一定的共性，那就是他们的能力相对来讲比较强，动机比较明确，反之亦然。然而，在这两个主要因素里，能力是个人的心理特征，要想在短时间里有所提高，那是相当难的，然而要想从动机激发方面产生转变，相对来讲比较容易。古往今来，很多天生不是很聪明的人后来经过自己的一番努力，都成就了自己的梦想，他们获得成功的原因，主要还是内心里有强大的学习动机和内驱动力。因此，我们在教育一线的教师，一定要重视激励机制对学生的影响和作用，通过一些有效的激励调动学生的积极性，帮助他们实现自己的人生梦想。
4．数学教学中运用激励的原则
（1）激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，丧失了进取心；对成绩差的学生来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。
（2）激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课时无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励，但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。
（3）激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他们的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要因为好学生就可以优待或者特殊等等。
（4）激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应及时表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。
5．数学教学中激励方法
（1）树立榜样法。在我们的数学教学中，肯定会出现一些学习成绩比较好，各方面表现比较突出的典型，那么我们就要利用这些典范的影响作用来鼓励学生、教育学生向他们学习，不断地激励自己向他们学习。这样的学生时时刻刻都在他们身边，是大家学习的榜样，使学生在学习上有了目标。
（2）活动激励法。我们在平时积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。特别是教师为了培养学生的学习能力，会精心设计一些习题的一题多解、举一反三的训练归类。通过这些课外活动激励学生积极主动的学习初中数学，提高数学成绩。
总之，把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，可以提高学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
（作者单位:河南省西华二中）