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【内容摘要】在新课改的大背景下，高中的语文学习不能仅仅满足于知识的传授，还要培养学生的审美情趣，提高学生的审美意识，构建美育课堂。语文教师可以通过创设情境，引导学生把握“美”的基调；咀嚼词句，引导学生品析“美”的语言；链接生活，引导学生升华“美”的情感。
【关键词】高中语文 散文教学 审美能力 培养策略
在新课标中明确指出：高中阶段的语文学习要更加重视对学生进行审美教育。在新课改的大背景下，高中的语文学习不能仅仅满足于知识的传授，还要培养学生的审美情趣，提高学生的审美意识，构建美育课堂。要实现这样的教学目标，抓住教材中的散文教学非常重要。在苏教版高中教材中，有很多语言优美清新的散文，这是熏陶学生情操、提升学生品味的最好资源，可以有效提高学生的审美能力以及文学修养。
一、创设情境，把握“美”的基调
我们所说的创设情境，实际上值得就是在教学的过程中，教师利用一些资料或者是借助一些辅助手段，将抽象的文字转化为形象的画面，为学生营造浓厚的学习氛围的做法。在散文学习的过程中，这样的教学方法更容易激发学生的情感共鸣，引导学生体会文本中的意境之美，激发学生学习的热情和兴趣，因此深受学生以及教师的喜欢。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是苏教版高中语文教材中最典型的散文作品，在教学过程中，对文本中描绘的美妙场景的体会是教学的重点内容，但是也是难点。在教学中，学生初步感知文本之后，都有这样的普遍感受，认为并不能完全体会到文本中所描述的荷塘月色之美，有些学生没看见过荷塘，对于文本的解读更加困难。于是，在教学的准备过程中，教师将体现文本内容的画面制作成视频课件，将幽静的小路、婀娜多姿的荷花、朦朦胧胧的月色以及荷塘边的杨柳等意象具体展示出来，在播放的时候还配上轻柔的音乐，通过这样的方式学生们马上进入到“荷塘月色”的美妙情境中去，大家仿佛真实的走在这样的画面中，体会到了清华园荷塘月色的美，在这样的基础上，学生再进入文本学习，获得的感受就更加强烈。
二、咀嚼词句，品析“美”的语言
散文，不仅具有意境之美，同时也具有语言之美。散文的语言或者清新动人，或者含蓄隽永，值得我们细细品味，这也是散文教学的重要内容之一。在语文教学的过程中，教师要有意识地引导学生抓住文本中的重点词句进行品析，以此为切入点体会文本的丰富内涵，感悟文本的情感，获得自己的深刻体验。
例如老舍先生的《想北平》这篇文章，在学习过程中，学生看见题目首先就提出来自己的疑问：“作者竟然以‘想北平’作为文章的题目，那么到底是多么深刻的情感才让作者发出这样的声音？作者为什么和北平有这样深的情感呢？在文章中作者的情感抒发的凭借是什么呢？”面对学生的疑问，教师引导学生走近文本，抓住文本中的重点词句进行品味：“看来大家对这篇文章已经产生了很大的兴趣，那么，下面我们就一起走近文本，找到相关的句子，仔细品味这篇文章的语言之美以及情感之美。”通过大家对文本的精读，大家找到了文本中描写北平的句子以及作者抒发情感的句子，在深入体会的过程中大家对北平的美景有了深刻的体会，同时也了解到字里行间中流露出来的作者最北平的浓浓的思念——作者并没有直接的抒发情感，但是却用心描绘了北平的景色，让我们也不禁和作者产生了一样的感觉，这就是文本语言的精妙之处。
在这个教学实例中，教师面对学生的质疑，首先引导学生走进文本，抓住文本中的重点词句进行仔细的咀嚼品味，在品析文本语言之美的过程中，也受到了情感的熏陶，让学生的审美得到提高，这就是散文学习的魅力。
三、链接生活，升华“美”的情感
文学作品来源于生活，正因为如此，在教学过程中教师注重和学生生活经历的相链接，可以帮助学生深入体会文本的情感，让学生体会文本的情感之美。高中生已经具备了一定的阅读理解能力，在阅读过程调动自己的主观思维，和文本进行有效对话才能让学生真正走近文本，实现自己的个性化解读。
高中生正处于青春期，这是人生的重要阶段，因此这样题材的文本更容易激起学生情感的共鸣。例如在教学《我的四季》这篇课文时，在教学过程中，教师引导学生深刻体会文本中蕴含的深刻哲理以及丰富的情感，引导学生思考人生。具体的教学过程是这样的：在教学“人生之春”相关内容的时候，教师抓住里面的内容提问：“在文本中，处于人生之春的主人公虽然生活充满艰辛和困苦，但是她没有放弃，甚至都没有抱怨过生命的不公，我们一起来看一看她是用怎样态度来面对的呢？现在的你们也和她一样处于人生之春的阶段，那么，你遇到过什么样的坎坷？对于青春，你又有什么样的感悟呢？”这个问题的提出让学生和自己的生活相联系，诱发学生主动思考，获得情感共鸣。
对于高中生来说，已经具备了一定的生活经验，在阅读散文时结合学生的生活实践解读有助于学生对散文内容以及情感的把握，强化学生的主体感受，帮助学生获得独特感悟，升华学生的情感体验。
总之，在散文教学中教师要渗透审美教学，教师要逐渐优化自己的教学方法，引导学生体验散文的意境之美、语言美以及情感美，同时提高学生的审美能力，帮助学生掌握鉴赏散文的方法，提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1] 黄保君. 真切触摸文本，实现有效阅读[J]. 课外语文（教研版），2014（8）.
[2] 薛肖. 发展学生语文能力，提高学生人文素养[J]. 课外语文（教研版），2014 （11）.
[3] 蒋勇. 浅析文本统领课堂[J]. 现代语文（教学研究），2011（6）.
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）
【关键词】高中语文 散文教学 审美能力 培养策略
在新课标中明确指出：高中阶段的语文学习要更加重视对学生进行审美教育。在新课改的大背景下，高中的语文学习不能仅仅满足于知识的传授，还要培养学生的审美情趣，提高学生的审美意识，构建美育课堂。要实现这样的教学目标，抓住教材中的散文教学非常重要。在苏教版高中教材中，有很多语言优美清新的散文，这是熏陶学生情操、提升学生品味的最好资源，可以有效提高学生的审美能力以及文学修养。
一、创设情境，把握“美”的基调
我们所说的创设情境，实际上值得就是在教学的过程中，教师利用一些资料或者是借助一些辅助手段，将抽象的文字转化为形象的画面，为学生营造浓厚的学习氛围的做法。在散文学习的过程中，这样的教学方法更容易激发学生的情感共鸣，引导学生体会文本中的意境之美，激发学生学习的热情和兴趣，因此深受学生以及教师的喜欢。
《荷塘月色》是朱自清的散文名篇，也是苏教版高中语文教材中最典型的散文作品，在教学过程中，对文本中描绘的美妙场景的体会是教学的重点内容，但是也是难点。在教学中，学生初步感知文本之后，都有这样的普遍感受，认为并不能完全体会到文本中所描述的荷塘月色之美，有些学生没看见过荷塘，对于文本的解读更加困难。于是，在教学的准备过程中，教师将体现文本内容的画面制作成视频课件，将幽静的小路、婀娜多姿的荷花、朦朦胧胧的月色以及荷塘边的杨柳等意象具体展示出来，在播放的时候还配上轻柔的音乐，通过这样的方式学生们马上进入到“荷塘月色”的美妙情境中去，大家仿佛真实的走在这样的画面中，体会到了清华园荷塘月色的美，在这样的基础上，学生再进入文本学习，获得的感受就更加强烈。
二、咀嚼词句，品析“美”的语言
散文，不仅具有意境之美，同时也具有语言之美。散文的语言或者清新动人，或者含蓄隽永，值得我们细细品味，这也是散文教学的重要内容之一。在语文教学的过程中，教师要有意识地引导学生抓住文本中的重点词句进行品析，以此为切入点体会文本的丰富内涵，感悟文本的情感，获得自己的深刻体验。
例如老舍先生的《想北平》这篇文章，在学习过程中，学生看见题目首先就提出来自己的疑问：“作者竟然以‘想北平’作为文章的题目，那么到底是多么深刻的情感才让作者发出这样的声音？作者为什么和北平有这样深的情感呢？在文章中作者的情感抒发的凭借是什么呢？”面对学生的疑问，教师引导学生走近文本，抓住文本中的重点词句进行品味：“看来大家对这篇文章已经产生了很大的兴趣，那么，下面我们就一起走近文本，找到相关的句子，仔细品味这篇文章的语言之美以及情感之美。”通过大家对文本的精读，大家找到了文本中描写北平的句子以及作者抒发情感的句子，在深入体会的过程中大家对北平的美景有了深刻的体会，同时也了解到字里行间中流露出来的作者最北平的浓浓的思念——作者并没有直接的抒发情感，但是却用心描绘了北平的景色，让我们也不禁和作者产生了一样的感觉，这就是文本语言的精妙之处。
在这个教学实例中，教师面对学生的质疑，首先引导学生走进文本，抓住文本中的重点词句进行仔细的咀嚼品味，在品析文本语言之美的过程中，也受到了情感的熏陶，让学生的审美得到提高，这就是散文学习的魅力。
三、链接生活，升华“美”的情感
文学作品来源于生活，正因为如此，在教学过程中教师注重和学生生活经历的相链接，可以帮助学生深入体会文本的情感，让学生体会文本的情感之美。高中生已经具备了一定的阅读理解能力，在阅读过程调动自己的主观思维，和文本进行有效对话才能让学生真正走近文本，实现自己的个性化解读。
高中生正处于青春期，这是人生的重要阶段，因此这样题材的文本更容易激起学生情感的共鸣。例如在教学《我的四季》这篇课文时，在教学过程中，教师引导学生深刻体会文本中蕴含的深刻哲理以及丰富的情感，引导学生思考人生。具体的教学过程是这样的：在教学“人生之春”相关内容的时候，教师抓住里面的内容提问：“在文本中，处于人生之春的主人公虽然生活充满艰辛和困苦，但是她没有放弃，甚至都没有抱怨过生命的不公，我们一起来看一看她是用怎样态度来面对的呢？现在的你们也和她一样处于人生之春的阶段，那么，你遇到过什么样的坎坷？对于青春，你又有什么样的感悟呢？”这个问题的提出让学生和自己的生活相联系，诱发学生主动思考，获得情感共鸣。
对于高中生来说，已经具备了一定的生活经验，在阅读散文时结合学生的生活实践解读有助于学生对散文内容以及情感的把握，强化学生的主体感受，帮助学生获得独特感悟，升华学生的情感体验。
总之，在散文教学中教师要渗透审美教学，教师要逐渐优化自己的教学方法，引导学生体验散文的意境之美、语言美以及情感美，同时提高学生的审美能力，帮助学生掌握鉴赏散文的方法，提升学生的综合素养。
【参考文献】
[1] 黄保君. 真切触摸文本，实现有效阅读[J]. 课外语文（教研版），2014（8）.
[2] 薛肖. 发展学生语文能力，提高学生人文素养[J]. 课外语文（教研版），2014 （11）.
[3] 蒋勇. 浅析文本统领课堂[J]. 现代语文（教学研究），2011（6）.
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）