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摘要：新课程理念的物理教学需要讲究一定的教学策略、教者必须依据教材特点，改进备课的方式，精心设计教学方式，引导学生进行合作探究性学习，强化学生的自主意识，加强对学生动手能力的培养。
关键词：物理；教学策略；高中
新的课程改革给高中物理教育带来了春风，经过多年的实践、探讨和反思，大家逐渐对一些教学中比较重要的问题有了新的看法和认识，取得了一些成绩，达成了一些共识，同时也存在一些值得进一步探讨的问题。本文想在整体上对新课改后，高中物理教学的现状及高中物理教学中应注意的问题谈谈自己的看法。
一、高中物理教学现状
新的教育观念得到了广泛的认可。经过几年的学习和实践，人们对以往教改中所提出的“打好基础”、“培养能力”等一些观念得到了强化，对以往关注较少的“过程”、“方法”、“科学精神”等逐渐重视，一些新的教育观念得到了大家的认可，并在实践中不断探索、深化。例如，在教学目标上，更关注学生在知识、能力、过程、科学观等方面的全面发展；教学要求上，不再强求完全统一，尽可能做到个性差异与基本要求的协调一致；在教学内容方面，更注重概念、规律的本质及其应用；在教学方式、方法上注意多样化，强调学生学习的主动性、积极性，注重学生的自主学习、合作学习；多侧面、多角度对学生学习、成长进行评价，发挥评价的激励功能。
应该说此次课程改革从教育思想层面，极大地解放了人们的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度来思考我国的高中物理教育；在实践层面，课改调动了大多数老师的积极性，老师们在新的课程理念的指导下，不断实践、探索、创新，教学研究的开展比以往任何时候都更广泛、更深入。
二、有效教学理念简介
教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就是得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学即是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学方法更有效的方法呢？”等等。
三、有效教学策略的研究
1.在新课程理念下对高中物理实施“高质量、高效率”课堂教学理念
新课程的实施必将带来新的课堂教学理念，物理课堂教学中如何体现新课程的理念？如何实现健全人格、提高全体学生的科学素质的主要任务？我们对“高质量、高效率”课堂教学理念的研究设想为：一是以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。二是教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。三是学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。
物理课堂教学采取何种教学手段来实现“高质量、高效率”课堂教学？实验是物理教学的重要内容、重要方法和必要手段，我们将继续加强实验教学，充分挖掘实验的教学功能。同时合理运用现代教育技術，通过计算机、网络与先进的实验器材相结合有效地强化课堂教学。
2.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性
开放式教学一是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。“学生是学习的主体，学生学”。新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析解決问题及交流与合作能力，培养学生研究性学习能力。而转变学生的学习方式的新理念，取决于教师“以人为本”的教学理念和教学过程中的开放度。“开放式”教学方式适用新课程标准下的物理课堂，具有鲜明的时代性。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课，最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础 。
3.引导学生做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
物理课改新理念就是要引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”。学习物理一定要从实际中来、到实际中去，切实做到理论联系实际，千万不能空对空。只有将学生已有的生活体验与物理问题紧密联系起来，才能使学生感到物理是亲切、实在、有用的，从而用心去学好物理、用好物理。
4.引导学生注重学科间的相互渗透与交融
在立足牢固掌握物理学科内容、拥有坚实学科能力的基础上，所以，强化物理解题过程中的数学意识，提高学生应用数学处理物理问题的能力绝对不能轻视。因为学生在解题过程中，往往数学意识淡薄，数学归数学，物理足物理，泾渭分明，从而导致思维的僵化与思路的闭塞，这是学生解答相当一部分物理题失败的原因。
笔者认为“引导—探究式”、“开放式”及网络环境下的“自主式”等教学方式其目的都是引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，体现了新课程标准的基本理念。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！
参考文献：
[1]王长江；高中物理教师概念教学行为调查研究[D]；曲阜师范大学；2007年
[2]刘小兵；初探高中物理概念的有效教学[D]；南京师范大学；2007年
[3] 夏寿庆；中学物理概念教与学中存在的问题及其对策研究[D]；南京师范大学；2008年
（作者单位：青海省海东市平安区第一高级中学 810699）
关键词：物理；教学策略；高中
新的课程改革给高中物理教育带来了春风，经过多年的实践、探讨和反思，大家逐渐对一些教学中比较重要的问题有了新的看法和认识，取得了一些成绩，达成了一些共识，同时也存在一些值得进一步探讨的问题。本文想在整体上对新课改后，高中物理教学的现状及高中物理教学中应注意的问题谈谈自己的看法。
一、高中物理教学现状
新的教育观念得到了广泛的认可。经过几年的学习和实践，人们对以往教改中所提出的“打好基础”、“培养能力”等一些观念得到了强化，对以往关注较少的“过程”、“方法”、“科学精神”等逐渐重视，一些新的教育观念得到了大家的认可，并在实践中不断探索、深化。例如，在教学目标上，更关注学生在知识、能力、过程、科学观等方面的全面发展；教学要求上，不再强求完全统一，尽可能做到个性差异与基本要求的协调一致；在教学内容方面，更注重概念、规律的本质及其应用；在教学方式、方法上注意多样化，强调学生学习的主动性、积极性，注重学生的自主学习、合作学习；多侧面、多角度对学生学习、成长进行评价，发挥评价的激励功能。
应该说此次课程改革从教育思想层面，极大地解放了人们的思想，使更多的物理教育工作者站在更高的角度来思考我国的高中物理教育；在实践层面，课改调动了大多数老师的积极性，老师们在新的课程理念的指导下，不断实践、探索、创新，教学研究的开展比以往任何时候都更广泛、更深入。
二、有效教学理念简介
教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所采用的方法不易被学生认知那就是得不到原定的目标。教学的有效性就是指预期成果的达成度，即教师通过一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的教学。有效教学即是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学是有效的”“我的教学有效吗？”“有没有比我的教学方法更有效的方法呢？”等等。
三、有效教学策略的研究
1.在新课程理念下对高中物理实施“高质量、高效率”课堂教学理念
新课程的实施必将带来新的课堂教学理念，物理课堂教学中如何体现新课程的理念？如何实现健全人格、提高全体学生的科学素质的主要任务？我们对“高质量、高效率”课堂教学理念的研究设想为：一是以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。二是教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。三是学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。
物理课堂教学采取何种教学手段来实现“高质量、高效率”课堂教学？实验是物理教学的重要内容、重要方法和必要手段，我们将继续加强实验教学，充分挖掘实验的教学功能。同时合理运用现代教育技術，通过计算机、网络与先进的实验器材相结合有效地强化课堂教学。
2.构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性
开放式教学一是体现了学生学习的主体性、主动性和合作性。“学生是学习的主体，学生学”。新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效的接受与体验、研究与发现相结合、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析解決问题及交流与合作能力，培养学生研究性学习能力。而转变学生的学习方式的新理念，取决于教师“以人为本”的教学理念和教学过程中的开放度。“开放式”教学方式适用新课程标准下的物理课堂，具有鲜明的时代性。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程，在这一过程中，学生的学习兴趣被极大地激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。著名教育家叶圣陶先生生前说过：“教任何功课，最终目的都在于不教。”开放式教学改变了学生“等、靠、要”的被动情形，学生在这种教育氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身教育打下了坚实的基础 。
3.引导学生做到“从生活走向物理，从物理走向社会”
物理课改新理念就是要引导学生“从生活走向物理，从自然走向物理，从物理走向社会”。学习物理一定要从实际中来、到实际中去，切实做到理论联系实际，千万不能空对空。只有将学生已有的生活体验与物理问题紧密联系起来，才能使学生感到物理是亲切、实在、有用的，从而用心去学好物理、用好物理。
4.引导学生注重学科间的相互渗透与交融
在立足牢固掌握物理学科内容、拥有坚实学科能力的基础上，所以，强化物理解题过程中的数学意识，提高学生应用数学处理物理问题的能力绝对不能轻视。因为学生在解题过程中，往往数学意识淡薄，数学归数学，物理足物理，泾渭分明，从而导致思维的僵化与思路的闭塞，这是学生解答相当一部分物理题失败的原因。
笔者认为“引导—探究式”、“开放式”及网络环境下的“自主式”等教学方式其目的都是引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，体现了新课程标准的基本理念。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！
参考文献：
[1]王长江；高中物理教师概念教学行为调查研究[D]；曲阜师范大学；2007年
[2]刘小兵；初探高中物理概念的有效教学[D]；南京师范大学；2007年
[3] 夏寿庆；中学物理概念教与学中存在的问题及其对策研究[D]；南京师范大学；2008年
（作者单位：青海省海东市平安区第一高级中学 810699）