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摘 要：《小学英语新课程》要求学生掌握的单词量大，如果学生不会音标，没有掌握正确记忆单词的方法，只跟着老师反复读记，那么他们记单词的效率会特别低，而且遗忘速度快。如果学生没有学过音标，对很多单词的读音把握不准，这样会导致他们不敢张嘴说，结果学了“哑巴英语”。英语也丧失了它的基本功能——交流，如此教师也没有真正达到教授英语的目的。故此，重视音标教学，强化音标教学方法显得尤为重要。
关键词：小学；英语；音标教学
音标是记录音素的书面符号，它是对声音的一种标注，音标能使人联想起某个相应的音。在英语教学中，音标是学好单词的重难点内容。音标的作用是非常显著的，通过音标学生不仅能正确拼读单词，而且还能结合音标识记单词，拥有一定的自学能力。但是，对小学生而言，音标的学习是较为枯燥的。音标难以记忆。学习效果也不理想。在实际教学中，教师如何把48个国际音标教授给学生，使他们真正掌握并且能灵活运用呢？在这里，笔者结合教学实践总结了以下几点教学建议：
一、 采取合适的教学方法
在字母、单词教学中渗入音标教学，读音归类。在教单词时，为让学生更牢固地识记单词，通过让学生正确发音引导教学，效果更好。例如，在教单词“bird”，教师先发音，让学生猜这个单词中有哪些字母，如何知道的？有的学生会说有字母b和d，因为有|b|和|d|的音，辅音大部分发本音，与拼音中的声母读音较近。接着，再告诉他们中间的i r组合的发音，然后再放到一起拼读，教师既教了学生音标方面的知识，又能让学生牢固掌握单词，何乐而不为呢！
二、 让学生掌握单词重音，辅音连缀、连读等技能
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。“万丈高楼平地起”，是说地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石则是英语音标，将音标与自然拼读放到一起，在拼读音标的过程中教师教学生如何使用重音和读音的技巧。比如，单词“begin”，如果学生不知道重音，他们也会把第一个音节重读，此时整个单词的音就变了。因此，教师一定要让学生明白单词重音的重要性。再如，读“an English book”时，要引导学生连读，这样读出来的英语才会更地道。还有不完全爆破，如“sit down”提示学生发正确。如此一来，学生学习英语也会更轻松，学起来也会更有劲。掌握了读音规则，不断总结单词拼写与其音标之间的联系。这样，学生也能达到看见单词就能读出来，能更好地运用英语的目的。
三、 插入趣味性的游戏
音标教学中，游戏的插入能调节课堂教学氛围，使孩子们更愿意参与到课堂中，更利于集中注意力，增强对音标的学习兴趣。在设计游戏時，需要注意游戏的内容要与教学任务相符合；游戏的容量要适中，不要太长，否则会影响课堂进度，也不宜太短，否则会使游戏的效果没有充分体现；游戏要让每一位学生都参与进来，让他们成为学习的主人；游戏的形式要多种多样，这样能有效避免学生产生疲倦、无聊之感。
四、 严格要求，持久运用
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。教师教完48个音标及拼读方法并不意味着完成了语音教学任务。很多小学生往往开头学得很好，后续的学习只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有的学生语音出现退步现象。基于此，音标教学绝不能仅限于入门阶段，需要贯穿到整个教学过程中去。教师应该教会学生音标的认读及拼读后，根据读音规则将单词的音、形、义结合到一起，培养学生迅速反应的能力。每次教新词的时候既要会发音、会拼读，也要与旧词联系，多进行一些归类性的训练。通过此种方法能够培养学生自觉将单词、音标作音、形等进行比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。
五、 加强训练，强化提高
一切学习方法的有效运用都必须建立在训练的基础上，音标知识的巩固亦如此。作为教师，在积极传授学生学习方法的同时，还应积极改革训练模式，引导学生积极认读训练，不断强化他们的认知，巩固所学知识。学习音标认读训练是非常重要的，它是一个音与形的认识过程。在课堂上如果仅凭模仿这一学习方式，时间一长，学生是很容易心生厌倦。所以，在实际教学中，教师要有意识无意识地引导学生开展训练。如，开展竞赛“比一比，谁的发音最准”来吸引学生的注意力，培养他们仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。也可以结合一些趣味游戏进行，既能降低课程枯燥性，又能提高学生积极性，使教学收到事半功倍的效果。
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。教授及提高小学生的音标知识尤为重要，它是学生学好英语的基础。提高小学生音标水平是循序渐进的过程，不是朝夕就能实现的事情，音标学习是一种积极的思维过程，学生需要在教师的正确指导下，掌握正确的技巧，再经过长期不懈的训练，最终才能牢固掌握。一份耕耘，一份收获！在实践中不断完善才能将语音创新教学落到实处，才能让每一位学生在学习英语的路途中走得更稳健、更加灿烂辉煌！
参考文献：
[1]郭新元.浅析小学英语音标教学的方法[J].快乐阅读，2013（21）：11.
[2]汪华祥.小学高年级英语课堂中音标教学方法的实践研究[J].科普童话，2015（14）：52.
[3]钱培珊.小学英语复习课“翻转课堂”模式初探——以译林新版《英语》六（下）Project 2为例[J].小学教学设计，2017（9）：46-48.
[4]潘萃灵.巧用微课辅助小学生自主学习英语语音[J].教学科学（全文版），2016，8（9）：80.
作者简介：
李华，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校小学部。
关键词：小学；英语；音标教学
音标是记录音素的书面符号，它是对声音的一种标注，音标能使人联想起某个相应的音。在英语教学中，音标是学好单词的重难点内容。音标的作用是非常显著的，通过音标学生不仅能正确拼读单词，而且还能结合音标识记单词，拥有一定的自学能力。但是，对小学生而言，音标的学习是较为枯燥的。音标难以记忆。学习效果也不理想。在实际教学中，教师如何把48个国际音标教授给学生，使他们真正掌握并且能灵活运用呢？在这里，笔者结合教学实践总结了以下几点教学建议：
一、 采取合适的教学方法
在字母、单词教学中渗入音标教学，读音归类。在教单词时，为让学生更牢固地识记单词，通过让学生正确发音引导教学，效果更好。例如，在教单词“bird”，教师先发音，让学生猜这个单词中有哪些字母，如何知道的？有的学生会说有字母b和d，因为有|b|和|d|的音，辅音大部分发本音，与拼音中的声母读音较近。接着，再告诉他们中间的i r组合的发音，然后再放到一起拼读，教师既教了学生音标方面的知识，又能让学生牢固掌握单词，何乐而不为呢！
二、 让学生掌握单词重音，辅音连缀、连读等技能
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。“万丈高楼平地起”，是说地基对于建筑物的重要性，而构筑英语殿堂的基石则是英语音标，将音标与自然拼读放到一起，在拼读音标的过程中教师教学生如何使用重音和读音的技巧。比如，单词“begin”，如果学生不知道重音，他们也会把第一个音节重读，此时整个单词的音就变了。因此，教师一定要让学生明白单词重音的重要性。再如，读“an English book”时，要引导学生连读，这样读出来的英语才会更地道。还有不完全爆破，如“sit down”提示学生发正确。如此一来，学生学习英语也会更轻松，学起来也会更有劲。掌握了读音规则，不断总结单词拼写与其音标之间的联系。这样，学生也能达到看见单词就能读出来，能更好地运用英语的目的。
三、 插入趣味性的游戏
音标教学中，游戏的插入能调节课堂教学氛围，使孩子们更愿意参与到课堂中，更利于集中注意力，增强对音标的学习兴趣。在设计游戏時，需要注意游戏的内容要与教学任务相符合；游戏的容量要适中，不要太长，否则会影响课堂进度，也不宜太短，否则会使游戏的效果没有充分体现；游戏要让每一位学生都参与进来，让他们成为学习的主人；游戏的形式要多种多样，这样能有效避免学生产生疲倦、无聊之感。
四、 严格要求，持久运用
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。教师教完48个音标及拼读方法并不意味着完成了语音教学任务。很多小学生往往开头学得很好，后续的学习只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有的学生语音出现退步现象。基于此，音标教学绝不能仅限于入门阶段，需要贯穿到整个教学过程中去。教师应该教会学生音标的认读及拼读后，根据读音规则将单词的音、形、义结合到一起，培养学生迅速反应的能力。每次教新词的时候既要会发音、会拼读，也要与旧词联系，多进行一些归类性的训练。通过此种方法能够培养学生自觉将单词、音标作音、形等进行比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形的本领。
五、 加强训练，强化提高
一切学习方法的有效运用都必须建立在训练的基础上，音标知识的巩固亦如此。作为教师，在积极传授学生学习方法的同时，还应积极改革训练模式，引导学生积极认读训练，不断强化他们的认知，巩固所学知识。学习音标认读训练是非常重要的，它是一个音与形的认识过程。在课堂上如果仅凭模仿这一学习方式，时间一长，学生是很容易心生厌倦。所以，在实际教学中，教师要有意识无意识地引导学生开展训练。如，开展竞赛“比一比，谁的发音最准”来吸引学生的注意力，培养他们仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。也可以结合一些趣味游戏进行，既能降低课程枯燥性，又能提高学生积极性，使教学收到事半功倍的效果。
音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。教授及提高小学生的音标知识尤为重要，它是学生学好英语的基础。提高小学生音标水平是循序渐进的过程，不是朝夕就能实现的事情，音标学习是一种积极的思维过程，学生需要在教师的正确指导下，掌握正确的技巧，再经过长期不懈的训练，最终才能牢固掌握。一份耕耘，一份收获！在实践中不断完善才能将语音创新教学落到实处，才能让每一位学生在学习英语的路途中走得更稳健、更加灿烂辉煌！
参考文献：
[1]郭新元.浅析小学英语音标教学的方法[J].快乐阅读，2013（21）：11.
[2]汪华祥.小学高年级英语课堂中音标教学方法的实践研究[J].科普童话，2015（14）：52.
[3]钱培珊.小学英语复习课“翻转课堂”模式初探——以译林新版《英语》六（下）Project 2为例[J].小学教学设计，2017（9）：46-48.
[4]潘萃灵.巧用微课辅助小学生自主学习英语语音[J].教学科学（全文版），2016，8（9）：80.
作者简介：
李华，内蒙古自治区乌兰察布市，内蒙古乌兰察布市集宁区亿利东方学校小学部。