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【摘要】教育学家王国维在《论教育之宗旨》中曾说：教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已。这句话其实道出了教育的目的和教师的教学观念。当教师的虽然不能把自己的学生都培养得那么完美全面，但一定要善于挖掘每一位学生的才能，绝不能让其受埋没。
【关键词】挖掘学生的才能；尊重学生；培养实践能力
教育学家王国维在《论教育之宗旨》中曾说：教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已。这句话其实道出了教育的目的和教师的教学观念。当教师的虽然不能把自己的学生都培养得那么完美全面，但一定要善于挖掘每一位学生的才能，绝不能让其受埋没。日本教育家铃木键二在《人际关系趣谈》中说：“不管是什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能。”所以，不管是哪一类学生，我们只要善于去观察，就会挖掘出他们的长处。当学生感知教师在关注他们的优点时，他们就会自愿、自主地学习，这样，他们对知识的渴求也会得到根本的升华了。
1 要挖掘学生的才能，首先不要过于计较分数
分数，在当今时代，似乎越来越受人们的重视，有些人甚至喊出了“分数就是学生的命根”的口号。那么，对学生来说，分数真如命根那么重要吗？回答只能是否定的。有人曾经做过这样的比较，在世界奥林匹克数学竞赛中，中国选手的平均成绩要略高于美国选手，而在进行电脑操作比赛时，中国选手手忙脚乱，顾此失彼，而美国选手却运用自如、得心应手，操作能力远比中国选手强。据此，难道我们能说美国选手没有才能吗？“三百六十行，行行出状元”，作为教师就必须慎重去挖掘学生的特长，要激励学生拥有特长就等于拥有才能。而分数，仅仅是检验一个人某一方面知识能力的一种标志，它并不代表一个人能力和知识的全部。分数高，虽然表明成绩好，但它又如何代表得了思想好，能力强呢？那种仅仅以分数取人，以分数定终身的做法，无非是培养高分低能的畸形儿和纸上谈兵的低能儿罢了。
由此可见，高分未必高才，而低分呢，也未必不是高才。相信教师在热爱优秀学生的同时，多了解、多关怀一些后进生，多给他们一些帮助和鼓励，那么所有学生都会充满活力地彰显出各自才能。
2 教师要尊重学生方能挖掘学生的才能
“你尊重别人，别人才会尊重你”。教师应该为挖掘学生的才能而创设一个平和、平等、民主、自由的课堂教学环境，要创设这样的环境就要尊重一切学生和尊重学生的一切。由于成长的环境和受教育的条件不一样，必然会产生学生之间的差异，或听话或捣蛋，或敏锐或迟钝等等，这就要求我们教师放下架子，把每一位学生当作上帝一样去尊重，为他们创设更积极更优越的心境。特别是对于成长环境不好，受教育条件又差的学生，教师要格外去关注，关注他们的情感变化，关注他们的兴趣爱好和性格习惯。教师不要因为学生的某些客观原因而一味地否定他们他们不聪明、没有才能。古希腊人德漠克里特在他的《著作残篇》中说过：“很多博学的人生来并不是聪明的。”事实可证，我国生物学家童弟周，小学因成绩太差而被迫退学。大发明家爱迪生，小学考试常不及格等。难道我们能说他们不聪明、没有才能吗？所以，每个学生都有他们的闪光点，光点是否点亮关键在于教师是否正当引导、是否在意去观察、发现。
3 要挖掘学生的才能，必须重视学生的实践能力培养
实践是展现学生才能、技能的关键形式，学生只有在实践中才能更清楚地发现自己的长短。“金无足赤，人无完人”，明朝王守仁在《陈言边务疏》中说：“人之才能，自非圣贤，有所长，必有所短；有所明，必有所蔽”。所以，学生只有发现自己长短了，才能更好地取他人之长补自己所短。在大力推崇新课程理念的21世纪，一个好的教师，绝不能让学生读死书，学死的知识。同样，一个有才能的学生，也不应当是一个只会生搬硬套，缺乏灵变的学生。有例可证，一个有实践能力的人，才称得上是有才能的人。难道，牛顿那个时代没有和他相同学历的人吗？有！却唯有他一人发现了万有引力定律。富兰克林的同学们没有物理学、化学的各种知识吗？有！却仅他一人成了举世闻名的大科学家……所以，在知识和能力这个区间内，新课程要求教师在传授学生知识的同时也应该注重学生能力的培养。
总之，学生是国家的栋梁，民族的未来。马克思说过：民族的未来掌握在教师手里。教师必须把握好这个未来。同样，最有才能的学生往往被埋没，而这被埋没的学生就是上帝赏赐与我们的无价之宝，教师一定要善于去发现他，挖掘他，千万别毁了他。
【关键词】挖掘学生的才能；尊重学生；培养实践能力
教育学家王国维在《论教育之宗旨》中曾说：教育之宗旨何在，在使人为完全之人物而已。这句话其实道出了教育的目的和教师的教学观念。当教师的虽然不能把自己的学生都培养得那么完美全面，但一定要善于挖掘每一位学生的才能，绝不能让其受埋没。日本教育家铃木键二在《人际关系趣谈》中说：“不管是什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能。”所以，不管是哪一类学生，我们只要善于去观察，就会挖掘出他们的长处。当学生感知教师在关注他们的优点时，他们就会自愿、自主地学习，这样，他们对知识的渴求也会得到根本的升华了。
1 要挖掘学生的才能，首先不要过于计较分数
分数，在当今时代，似乎越来越受人们的重视，有些人甚至喊出了“分数就是学生的命根”的口号。那么，对学生来说，分数真如命根那么重要吗？回答只能是否定的。有人曾经做过这样的比较，在世界奥林匹克数学竞赛中，中国选手的平均成绩要略高于美国选手，而在进行电脑操作比赛时，中国选手手忙脚乱，顾此失彼，而美国选手却运用自如、得心应手，操作能力远比中国选手强。据此，难道我们能说美国选手没有才能吗？“三百六十行，行行出状元”，作为教师就必须慎重去挖掘学生的特长，要激励学生拥有特长就等于拥有才能。而分数，仅仅是检验一个人某一方面知识能力的一种标志，它并不代表一个人能力和知识的全部。分数高，虽然表明成绩好，但它又如何代表得了思想好，能力强呢？那种仅仅以分数取人，以分数定终身的做法，无非是培养高分低能的畸形儿和纸上谈兵的低能儿罢了。
由此可见，高分未必高才，而低分呢，也未必不是高才。相信教师在热爱优秀学生的同时，多了解、多关怀一些后进生，多给他们一些帮助和鼓励，那么所有学生都会充满活力地彰显出各自才能。
2 教师要尊重学生方能挖掘学生的才能
“你尊重别人，别人才会尊重你”。教师应该为挖掘学生的才能而创设一个平和、平等、民主、自由的课堂教学环境，要创设这样的环境就要尊重一切学生和尊重学生的一切。由于成长的环境和受教育的条件不一样，必然会产生学生之间的差异，或听话或捣蛋，或敏锐或迟钝等等，这就要求我们教师放下架子，把每一位学生当作上帝一样去尊重，为他们创设更积极更优越的心境。特别是对于成长环境不好，受教育条件又差的学生，教师要格外去关注，关注他们的情感变化，关注他们的兴趣爱好和性格习惯。教师不要因为学生的某些客观原因而一味地否定他们他们不聪明、没有才能。古希腊人德漠克里特在他的《著作残篇》中说过：“很多博学的人生来并不是聪明的。”事实可证，我国生物学家童弟周，小学因成绩太差而被迫退学。大发明家爱迪生，小学考试常不及格等。难道我们能说他们不聪明、没有才能吗？所以，每个学生都有他们的闪光点，光点是否点亮关键在于教师是否正当引导、是否在意去观察、发现。
3 要挖掘学生的才能，必须重视学生的实践能力培养
实践是展现学生才能、技能的关键形式，学生只有在实践中才能更清楚地发现自己的长短。“金无足赤，人无完人”，明朝王守仁在《陈言边务疏》中说：“人之才能，自非圣贤，有所长，必有所短；有所明，必有所蔽”。所以，学生只有发现自己长短了，才能更好地取他人之长补自己所短。在大力推崇新课程理念的21世纪，一个好的教师，绝不能让学生读死书，学死的知识。同样，一个有才能的学生，也不应当是一个只会生搬硬套，缺乏灵变的学生。有例可证，一个有实践能力的人，才称得上是有才能的人。难道，牛顿那个时代没有和他相同学历的人吗？有！却唯有他一人发现了万有引力定律。富兰克林的同学们没有物理学、化学的各种知识吗？有！却仅他一人成了举世闻名的大科学家……所以，在知识和能力这个区间内，新课程要求教师在传授学生知识的同时也应该注重学生能力的培养。
总之，学生是国家的栋梁，民族的未来。马克思说过：民族的未来掌握在教师手里。教师必须把握好这个未来。同样，最有才能的学生往往被埋没，而这被埋没的学生就是上帝赏赐与我们的无价之宝，教师一定要善于去发现他，挖掘他，千万别毁了他。