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对于小学教育而言,教育是夯实学生创新意识和创新能力的基础。因此,信息技术教学应然是培养学生创新意识与能力的重要途径。那么,如何在信息技术教学中渗透创新教育呢?
一、运用创新理念,进行灵活性的“多样式”课堂教学
兴趣是最好的老师,信息技术教育要让“趣味性”贯穿整个教学过程。在信息技术课的教学中,要一切从学生兴趣入手,激发学习的动力。有了动力,学生学好信息技术课也就不再感到困难了。例如我在教学实践中采用情景教学法:首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林,有各种可爱的动物──老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等,同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。这时,再以童话故事的形式导入新课内容,极大地调动了学生们的兴趣和学习积极性。随后,我又启发学生按照自己的思路,创新、变化颜色,勾勒出更加神秘的大森林。这时,学生的积极性再次被调动起来,各种各样的“作品”从他们手中产生。最后,我将好的作品在课堂展示,让学生们现场观摩。整节课,我都将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中,让学生在美的熏陶中掌握技能,让学生在想象、兴趣中培养创新能力。
二、运用创新理念,进行实践性的“开放式”课堂教学
所谓“开放式”课堂教学,即以“实践课”的形式来开展教学。信息技术是一门实践性很强的课程,尤其在培养学生的信息技能方面,新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义,因为信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多,指导得太细。 比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。
三、运用创新理念,进行探究性的“任务式”课堂教学
所谓探究性的“任务式”课堂教学,就是让学生先带着老师布置的一些学习任务,主动去寻找资料,开展调查研究,并探究未知领域,再来听课。目的是要最大限度地调动和发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题和解决问题的能力。比如,我在教授《沙尘暴的危险》这一课时,针对环境问题,交给学生两项任务:一是上网搜索“沙尘暴的形成原因”“沙尘暴的危险及预防”,让他们针对任务去开展调查研究、去讨论;二是制作一份演示文稿。通过对网上资料的搜集、分类、整理,最后制作成一份详细的汇报文稿,然后在课堂上进行交流、讨论,随着学习任务的不断深化,学生所获得的信息越来越多,这样极大程度地调动和发挥了学生的主观能动性,培养了学生发现问题和解决问题的能力。
四、运用创新理念,进行独立性的“自主式”课堂教学
在信息技术课上,“玩”也是一种学习。而此“玩”非彼“玩”,这里所说的“玩”是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效学习。玩是孩子的天性,在“玩”中学,由浅入深,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域,好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始,通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小,认知水平还不成熟,因此小学信息技术课在课程的安排和教学内容上应注意简单易懂,要适合小学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件,配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣,避免一些抽象的理论,让他们能够比较容易地掌握。
一、运用创新理念,进行灵活性的“多样式”课堂教学
兴趣是最好的老师,信息技术教育要让“趣味性”贯穿整个教学过程。在信息技术课的教学中,要一切从学生兴趣入手,激发学习的动力。有了动力,学生学好信息技术课也就不再感到困难了。例如我在教学实践中采用情景教学法:首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林,有各种可爱的动物──老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等,同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。这时,再以童话故事的形式导入新课内容,极大地调动了学生们的兴趣和学习积极性。随后,我又启发学生按照自己的思路,创新、变化颜色,勾勒出更加神秘的大森林。这时,学生的积极性再次被调动起来,各种各样的“作品”从他们手中产生。最后,我将好的作品在课堂展示,让学生们现场观摩。整节课,我都将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中,让学生在美的熏陶中掌握技能,让学生在想象、兴趣中培养创新能力。
二、运用创新理念,进行实践性的“开放式”课堂教学
所谓“开放式”课堂教学,即以“实践课”的形式来开展教学。信息技术是一门实践性很强的课程,尤其在培养学生的信息技能方面,新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义,因为信息技术的操作有许多都是相似的,明白了此即明白了彼。教师不必讲得太多,指导得太细。 比如在“画图”软件中,教师讲解了矩形的画法,那么其他椭圆和圆角矩形,就不必再讲解了,从教学效果来看,大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。所以说,大胆放手,有利于充分发挥学生的主体性,培养学生的创造性思维,提高课堂的教学效率。
三、运用创新理念,进行探究性的“任务式”课堂教学
所谓探究性的“任务式”课堂教学,就是让学生先带着老师布置的一些学习任务,主动去寻找资料,开展调查研究,并探究未知领域,再来听课。目的是要最大限度地调动和发挥学生的主观能动性,培养学生发现问题和解决问题的能力。比如,我在教授《沙尘暴的危险》这一课时,针对环境问题,交给学生两项任务:一是上网搜索“沙尘暴的形成原因”“沙尘暴的危险及预防”,让他们针对任务去开展调查研究、去讨论;二是制作一份演示文稿。通过对网上资料的搜集、分类、整理,最后制作成一份详细的汇报文稿,然后在课堂上进行交流、讨论,随着学习任务的不断深化,学生所获得的信息越来越多,这样极大程度地调动和发挥了学生的主观能动性,培养了学生发现问题和解决问题的能力。
四、运用创新理念,进行独立性的“自主式”课堂教学
在信息技术课上,“玩”也是一种学习。而此“玩”非彼“玩”,这里所说的“玩”是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效学习。玩是孩子的天性,在“玩”中学,由浅入深,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域,好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始,通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小,认知水平还不成熟,因此小学信息技术课在课程的安排和教学内容上应注意简单易懂,要适合小学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件,配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣,避免一些抽象的理论,让他们能够比较容易地掌握。