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校外教育的艺术活动是美育的重要组成部分。校外艺术活动以其鲜明的专业性特点,多年来一直吸引和吸收着大量青少年,校外艺术活动对培养青少年审美素质有以下显著作用:
一、有利于发现和培养艺术人才幼苗
校外艺术活动以其鲜明的专业性吸引和吸收了大量青少年。不少人在回忆自己成才过程时,充分肯定了正是接受了少年宫的教育,使自己沿着兴趣——乐趣——志趣的轨道,顺利地走进了艺术成才之路,最终成了艺术领域的佼佼者。如果缺少课外校外艺术活动,大批青少年的艺术才华有可能在“幼苗时期”就枯萎了,这对多出人才是极为不利的。
二、有利于发展青少年的艺术兴趣
校外艺术活动的内容大致有以下几种:一是欣赏活动,如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、影视欣赏等等。二是表演活动,如舞蹈、演唱、演奏、朗诵以及美术技能表演展示等等。三是创作活动,如编舞、谱曲、绘画、手工制作等等。四是参观访问活动。
少年宫的艺术活动一般分为初、中、高三个层次,分别实施不同的审美教育,制定相应的活动方案。初级组:主要是启蒙教育,给学生美的熏陶,让学生感知美,在培养学生良好的学习习惯的同时,激发学生对艺术的学习兴趣。
三、有利于拓宽青少年的审美视野
随着校外教育事业的快速发展,校外对外交流活动也日趋频繁。各地少年宫采取“请进来”、“走出去”的交流办法,以对外交流活动为契机,让学生学会生活,学会交流、学会求知、学会创新,从中得到充分的锻炼。我们少年宫民族舞蹈大班的优秀学生在2009年参加了北京第三届“和谐春晚”青少年才艺电视展播活动,与来自全国各地的小舞蹈演员们同台演出,相互切磋,相互交流、相互学习。舞蹈《金牛闹春》荣获金星奖,我宫被评为“全国青少年艺术人才培训基地”的荣誉称号。2009年3月10日,武术队赴港参加“第七届香港国际武术节”大赛,国际武术青少年爱好者云集一起,增进了世界和平和友谊,传承了中华武术的神韵和气质,对学生形成终身体育的意识和行为起到了积极的作用。
四、澄清校外艺术活动的几点模糊认识
少年宫作为少年儿童艺术教育的重要阵地,在培养少年儿童的审美素质、促进艺术人才幼苗的成长中发挥着主导作用。要想让少年宫的艺术活动真正体现素质教育思想,真正发挥主阵地的主导作用,应对目前校外艺术活动中出现的一些模糊意识予以澄清。
1.強调知识技能的传授,并不等于不发展艺术兴趣
有的教师往往在不经意中把艺术活动变成缺乏艺术和兴趣的纯知识技能的传授和训练,有的教师把少年儿童无形中当成了没有少年儿童特点的专业艺术院校的学生去训练。艺术教育中的基本功训练强调的是持之以恒,这是一项磨难教育,有助于培养孩子们做事的恒心和毅力,但如果只注重单纯的技能学习,让孩子连滚带爬地往高级班蹿,无异于拔苗助长。
2.强调少年儿童的主动参与,并非不要发挥教师的主导作用
我们强调在活动中必须注重学生的主动参与,因为没有学生的主动参与,就会使学生渐渐丧失了学习兴趣。相反,学生主动参与的程度与教师的主导作用的发挥并不是矛盾的,而是成正比的。在活动中,教师既不能迎合学生的主动参与而让学生牵着鼻子走,也不能为了照顾教师的主导作用让教师牵着学生跑,而应该是教师陪着学生一同跑。只有这样,在校外艺术活动中才能既鼓励学生主动参与的积极性,确保其主体地位,又充分发挥教师的主导作用。
3.强调艺术活动的结果,并非忽视活动过程的优化
强调结果,忽视过程的评价倾向,会导致评价者把评价的目光更多地盯在比赛或考级上,而较少考虑这种结果是如何获得的,这种评价标准的结果只能使活动过于拘泥,妨碍艺术创造性的充分发挥,会给学生的参与套上无形的缰绳,学生的主动性、创造性、想象力和评价美的能力都将会受到影响。事实上,只有经历赏心悦目的活动过程,才会有令人愉快的活动结果。
一、有利于发现和培养艺术人才幼苗
校外艺术活动以其鲜明的专业性吸引和吸收了大量青少年。不少人在回忆自己成才过程时,充分肯定了正是接受了少年宫的教育,使自己沿着兴趣——乐趣——志趣的轨道,顺利地走进了艺术成才之路,最终成了艺术领域的佼佼者。如果缺少课外校外艺术活动,大批青少年的艺术才华有可能在“幼苗时期”就枯萎了,这对多出人才是极为不利的。
二、有利于发展青少年的艺术兴趣
校外艺术活动的内容大致有以下几种:一是欣赏活动,如音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、影视欣赏等等。二是表演活动,如舞蹈、演唱、演奏、朗诵以及美术技能表演展示等等。三是创作活动,如编舞、谱曲、绘画、手工制作等等。四是参观访问活动。
少年宫的艺术活动一般分为初、中、高三个层次,分别实施不同的审美教育,制定相应的活动方案。初级组:主要是启蒙教育,给学生美的熏陶,让学生感知美,在培养学生良好的学习习惯的同时,激发学生对艺术的学习兴趣。
三、有利于拓宽青少年的审美视野
随着校外教育事业的快速发展,校外对外交流活动也日趋频繁。各地少年宫采取“请进来”、“走出去”的交流办法,以对外交流活动为契机,让学生学会生活,学会交流、学会求知、学会创新,从中得到充分的锻炼。我们少年宫民族舞蹈大班的优秀学生在2009年参加了北京第三届“和谐春晚”青少年才艺电视展播活动,与来自全国各地的小舞蹈演员们同台演出,相互切磋,相互交流、相互学习。舞蹈《金牛闹春》荣获金星奖,我宫被评为“全国青少年艺术人才培训基地”的荣誉称号。2009年3月10日,武术队赴港参加“第七届香港国际武术节”大赛,国际武术青少年爱好者云集一起,增进了世界和平和友谊,传承了中华武术的神韵和气质,对学生形成终身体育的意识和行为起到了积极的作用。
四、澄清校外艺术活动的几点模糊认识
少年宫作为少年儿童艺术教育的重要阵地,在培养少年儿童的审美素质、促进艺术人才幼苗的成长中发挥着主导作用。要想让少年宫的艺术活动真正体现素质教育思想,真正发挥主阵地的主导作用,应对目前校外艺术活动中出现的一些模糊意识予以澄清。
1.強调知识技能的传授,并不等于不发展艺术兴趣
有的教师往往在不经意中把艺术活动变成缺乏艺术和兴趣的纯知识技能的传授和训练,有的教师把少年儿童无形中当成了没有少年儿童特点的专业艺术院校的学生去训练。艺术教育中的基本功训练强调的是持之以恒,这是一项磨难教育,有助于培养孩子们做事的恒心和毅力,但如果只注重单纯的技能学习,让孩子连滚带爬地往高级班蹿,无异于拔苗助长。
2.强调少年儿童的主动参与,并非不要发挥教师的主导作用
我们强调在活动中必须注重学生的主动参与,因为没有学生的主动参与,就会使学生渐渐丧失了学习兴趣。相反,学生主动参与的程度与教师的主导作用的发挥并不是矛盾的,而是成正比的。在活动中,教师既不能迎合学生的主动参与而让学生牵着鼻子走,也不能为了照顾教师的主导作用让教师牵着学生跑,而应该是教师陪着学生一同跑。只有这样,在校外艺术活动中才能既鼓励学生主动参与的积极性,确保其主体地位,又充分发挥教师的主导作用。
3.强调艺术活动的结果,并非忽视活动过程的优化
强调结果,忽视过程的评价倾向,会导致评价者把评价的目光更多地盯在比赛或考级上,而较少考虑这种结果是如何获得的,这种评价标准的结果只能使活动过于拘泥,妨碍艺术创造性的充分发挥,会给学生的参与套上无形的缰绳,学生的主动性、创造性、想象力和评价美的能力都将会受到影响。事实上,只有经历赏心悦目的活动过程,才会有令人愉快的活动结果。