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要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。课堂是关键，应该让40分钟落到实处，如果你的课堂学生易于接受，那么学生学习起来也就轻松，他们所学的知识就能很快得到消化和巩固，因此，我认为创新思维在提升教学质量中有着很大的重要性。
第一.换一种上课的方法。教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。学生就会由爱老师到爱上语文学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。这段期间，刚从一年级转到四年级，但是每上一堂新课，我还是会像对待低年级孩子那样，挖空心思地找出他们对这篇文章感兴趣的地方，抓住了他们的兴趣，学生在课堂上就能充分发挥出自己的潜力，时刻跟着老师的脚步，融入到课文中去，从读者的角度进入到作者的心灵中去，体会文字背后的意思。这样的效果，虽说不上是生态，但是可以用自然来形容吧！中年级，是经常有教学相长的现象出现的，学生开动脑子了，他们的脑子里总会闪现出智慧的火花，这个时候，教师和学生的互动，并不就是灌输了，而是最好的教学相长的体现。有时一个问题，答案并不是唯一的，学生很容易被传统的思想禁锢，这就要求我们教师去引导，如何创新，如何发现。在教学中，还让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，他们的创造性思维也会得到培养。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。课堂的学习效率提高了，自然的，教学质量肯定也能提高。
第二.换一种讲评错误的方法。也许是因为上惯了低年级的原因，总觉得自己上课的语言比较啰嗦、繁琐。有些需要注意的地方，其实学生已经懂了，会了，但是总感觉还是不放心，还要啰啰嗦嗦地在课堂上讲了一遍又一遍，于是乎，一堂课下来，我发现，教师讲得很累，学生根本不在听，甚至多讲了还会出现一开始会做，讲过后不会做的情况，真是得不偿失。那么又何谈教学质量呢？于是在此后的教学中，大部分学生做对的，我就不会再统一讲了，只要适当地对错的学生进行面批就好了。当然在讲评错误的时候，我不会灌输式的：这个字不是这么写的，应该这样写。亦或是正确的答案应该是……我觉得这样学生反而不乐于接受，我曾尝试让学生互动，同桌之间看看两个人的想法是不是一样，如果不是，各自讲讲理由，相互评评，最终得出正确的结论。这样不仅节省了课堂时间，把时间用在刀刃上，可以去讲讲其他的知识，把时间还给学生，还能大大地提高课堂效率，提高教学质量。
第三.换一种识字、写字的方法。一般，在教学结束后，课堂上我们不可能再有时间去完成作业，作业大部分都是在课后完成，但是拿低年级《习字册》举例，低年级，识字、写字尤为重要，如果课堂上留给写字的时间太少，剩下的用课后的时间来补足的话，那么学生交给你的作业就可想而知了，尤其是低年级的孩子，他们还处于好玩的阶段，为了玩，他们可以把老师布置的作业敷衍了事，作业质量肯定不高，长此以往，学生认真写作业的意识肯定也得不到提高。关于作业，不仅我创新，也让学生创新，比如说：你觉得这个字和我们学过的哪个字有点像？那么如果是你，你会怎么记住这个生字？学生往往会有我意想不到的识字顺口溜，识字儿歌出现。在课堂上，经常会出现这样的情况：老师，我有个好方法可以记住这个字……这是学生主动学习，乐于学习的体现，个别学生带动大批学生，学生自己编的，朗朗上口，肯定记得更牢。
在教学过程中，这些做法还都是在尝试，总之，提高课堂教学质量是非常重要的，学生的创新思维表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。
陆丹华，教师，现居江苏张家港。
第一.换一种上课的方法。教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。学生就会由爱老师到爱上语文学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生的关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。这段期间，刚从一年级转到四年级，但是每上一堂新课，我还是会像对待低年级孩子那样，挖空心思地找出他们对这篇文章感兴趣的地方，抓住了他们的兴趣，学生在课堂上就能充分发挥出自己的潜力，时刻跟着老师的脚步，融入到课文中去，从读者的角度进入到作者的心灵中去，体会文字背后的意思。这样的效果，虽说不上是生态，但是可以用自然来形容吧！中年级，是经常有教学相长的现象出现的，学生开动脑子了，他们的脑子里总会闪现出智慧的火花，这个时候，教师和学生的互动，并不就是灌输了，而是最好的教学相长的体现。有时一个问题，答案并不是唯一的，学生很容易被传统的思想禁锢，这就要求我们教师去引导，如何创新，如何发现。在教学中，还让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，他们的创造性思维也会得到培养。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。课堂的学习效率提高了，自然的，教学质量肯定也能提高。
第二.换一种讲评错误的方法。也许是因为上惯了低年级的原因，总觉得自己上课的语言比较啰嗦、繁琐。有些需要注意的地方，其实学生已经懂了，会了，但是总感觉还是不放心，还要啰啰嗦嗦地在课堂上讲了一遍又一遍，于是乎，一堂课下来，我发现，教师讲得很累，学生根本不在听，甚至多讲了还会出现一开始会做，讲过后不会做的情况，真是得不偿失。那么又何谈教学质量呢？于是在此后的教学中，大部分学生做对的，我就不会再统一讲了，只要适当地对错的学生进行面批就好了。当然在讲评错误的时候，我不会灌输式的：这个字不是这么写的，应该这样写。亦或是正确的答案应该是……我觉得这样学生反而不乐于接受，我曾尝试让学生互动，同桌之间看看两个人的想法是不是一样，如果不是，各自讲讲理由，相互评评，最终得出正确的结论。这样不仅节省了课堂时间，把时间用在刀刃上，可以去讲讲其他的知识，把时间还给学生，还能大大地提高课堂效率，提高教学质量。
第三.换一种识字、写字的方法。一般，在教学结束后，课堂上我们不可能再有时间去完成作业，作业大部分都是在课后完成，但是拿低年级《习字册》举例，低年级，识字、写字尤为重要，如果课堂上留给写字的时间太少，剩下的用课后的时间来补足的话，那么学生交给你的作业就可想而知了，尤其是低年级的孩子，他们还处于好玩的阶段，为了玩，他们可以把老师布置的作业敷衍了事，作业质量肯定不高，长此以往，学生认真写作业的意识肯定也得不到提高。关于作业，不仅我创新，也让学生创新，比如说：你觉得这个字和我们学过的哪个字有点像？那么如果是你，你会怎么记住这个生字？学生往往会有我意想不到的识字顺口溜，识字儿歌出现。在课堂上，经常会出现这样的情况：老师，我有个好方法可以记住这个字……这是学生主动学习，乐于学习的体现，个别学生带动大批学生，学生自己编的，朗朗上口，肯定记得更牢。
在教学过程中，这些做法还都是在尝试，总之，提高课堂教学质量是非常重要的，学生的创新思维表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。
陆丹华，教师，现居江苏张家港。