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【摘要】本文就教学与想象之间的密切联系，阐述如何将“想象”这一特殊的思维形式融入到课堂教学中。教师通过引导学生进行正确的想象，可以将抽象、枯燥的理论内容转化为一幅幅具體、生动的画面，学生易于掌握之余，对培养他们的创造性思维也非常有利。
【关键词】想象；教学；想象力；药剂学
【中图分类号】G642.4
心理学上，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象分为有意想象和无意想象，其中，有意想象又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程；而创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程[1]。
将教学过程与想象对照，不难发现，两者有相通的地方。教师将知识通过描述或图样展示传递给学生，此为教；学生接收并形成个人理解，此为学。实际上，知识也是一类表象。一教一学间，知识可被改造、理解和重新形成。基于这样的共通点，我们可以把“想象”融入到课堂教学中，以一种特殊而相对新颖的思维方式连接起教与学。教师通过唤起学生的想象以及引导他们形成正确的再造想象，帮助他们更好地理解和识记有关知识。在这个过程中，学生独立思考的能力不断提升，为他们的创造性想象奠定基础。笔者以中专药剂学的课堂教学为例，作一具体阐述。
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性技术学科[2] 。它涉及到的其他学科比较广泛，内容多而散，应用性强[3]，大部分的理论知识是抽象难懂、枯燥无味的，有的甚至令学生昏昏入睡。另外，老师难以做到每一节课甚至是每一个知识点都讲解得精彩绝伦，而学生也不可能时刻保持最佳的学习状态。这样的现实状况下，老师和学生之间需要一种更为自然、简单而且容易达到高度一致的“沟通方式”，因此，“想象”便顺其自然地被融入到了课堂教学当中。这座架在教与学之间的“想象”桥梁要想成功构建，就要做到：
1、提高教师的综合能力
在当代的教育学理念中，教师是课堂教学的引导者、知识的传递者，学生是主导者、接受者。想要成功地扮演教师角色，除了要具有扎实的学科理论知识，更要有强大的观察力、想象力和创造力。
教师在引导学生对知识进行想象之前，其必先想象，因为只有头脑中形成一个鲜明的形象，才能描述得更为生动，并且引起学生的共鸣，继而进行再造想象。例如，笔者在课堂上介绍夹心膜剂时，脑中快速地形成了一个新的形象——夹心饼干，借此描述，学生很容易理解并能找出与此相似的另一新形象，完成再造想象。强大的想象力和创造力离不开生活中的观察和思考。平时尽量接触各种各样的事物，多观察、勤思考。
2、营造良好的课堂氛围
英国著名的心理学家、哲学家约翰·穆勒认为：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”的确如此，一个轻松愉悦的环境能够让人身心舒展、思维开阔，从而更容易接受新事物、新知识，利于发挥想象并产生创造性火花。
笔者通常会使用“讨论法”导入课堂内容，全班参与，更容易炒热气氛，挑起他们的热情。另外，在与学生的互动中，除了生动幽默的语言，面部表情与肢体动作也是必不可少的。让课堂变成舞台，教师与学生尽情地表演、全身心投入，气氛非常热烈，也令学生体会得更加真切直观、印象深刻。
3、激发学生的好奇心
人们对于未知领域的探索，往往是从好奇和想象开始的。学习也是如此，它并不是被动地进行机械性复制，而是主动和相对独立的。那么，激发学生的好奇心，强化他们的求知欲，从而唤醒他们的想象力尤为重要。
课堂教学中，预习是一个基本而重要的环节，笔者在讲解每一个剂型之前，都会布置学生自行查阅相关内容，并谈谈个人的理解。在初步激发学生对该剂型的好奇心后，通过独立思考，他们的好奇心和求知欲将进一步增强。学生喜欢新鲜和刺激，教师要了解时下青少年的热门话题并不断更新。将知识点与话题相结合，吸引学生的注意力，再一步步引导他们去探索，鼓励他们发挥想象。另外，良好的课堂氛围为学生好奇心的激发提供了保障。
4、丰富学生的想象力
首先，要丰富学生的表象。表象是想象的基础，而表象来源于生活，取自于过去的经验。鼓励学生积极参与课外活动，平时多观察、勤思考，积累感性经验，丰富表象[1]。笔者在讲解某剂型时，先用实物引导学生进行观察，丰富他们的表象。再通过进一步的分析和描述，引导他们进行再造想象，发展他们的想象能力。
其次，引导学生积极思考，打开想象力的大门[1]。课堂上，可用“提问——思考——回答”来代替知识点的直接讲述，不仅具体，重要的是学生进行了独立思考，甚至发挥了想象。例如，在介绍剂型的使用方法时，可向学生提问，他们通过回顾过去的经验或观察结果，思考、给出答案，甚至能够反过来提出问题。这一过程中，学生同时进行了再造想象与创造想象，想象力得到进一步提升。
爱恩斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”纵观人类文明的发展，无论是自然科学还是人文社会领域的发明创造，都离不开想象，或者说，它们起源于想象。无论是知识的传播者，还是知识的接收者，他们为的是有朝一日能够运用有限的知识，创造出更多更灿烂的文明，改变世界。知识即便有限，也同样能够创造出一片无边无际的天空。因为，有想象力，想象是无穷无尽的。
参考文献
[1] 莫雷.心理学[M].广东：广东高等教育出版社，2000
[2] 温博栋，梁碧岩.药剂学基础[M].北京：北京大学医学出版社，2010
[3] 孙格娜.中专药剂学教学探讨与体会[J].广东职业技术教育与研究，2012，（5）：31
【关键词】想象；教学；想象力；药剂学
【中图分类号】G642.4
心理学上，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象分为有意想象和无意想象，其中，有意想象又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程；而创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的过程[1]。
将教学过程与想象对照，不难发现，两者有相通的地方。教师将知识通过描述或图样展示传递给学生，此为教；学生接收并形成个人理解，此为学。实际上，知识也是一类表象。一教一学间，知识可被改造、理解和重新形成。基于这样的共通点，我们可以把“想象”融入到课堂教学中，以一种特殊而相对新颖的思维方式连接起教与学。教师通过唤起学生的想象以及引导他们形成正确的再造想象，帮助他们更好地理解和识记有关知识。在这个过程中，学生独立思考的能力不断提升，为他们的创造性想象奠定基础。笔者以中专药剂学的课堂教学为例，作一具体阐述。
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性技术学科[2] 。它涉及到的其他学科比较广泛，内容多而散，应用性强[3]，大部分的理论知识是抽象难懂、枯燥无味的，有的甚至令学生昏昏入睡。另外，老师难以做到每一节课甚至是每一个知识点都讲解得精彩绝伦，而学生也不可能时刻保持最佳的学习状态。这样的现实状况下，老师和学生之间需要一种更为自然、简单而且容易达到高度一致的“沟通方式”，因此，“想象”便顺其自然地被融入到了课堂教学当中。这座架在教与学之间的“想象”桥梁要想成功构建，就要做到：
1、提高教师的综合能力
在当代的教育学理念中，教师是课堂教学的引导者、知识的传递者，学生是主导者、接受者。想要成功地扮演教师角色，除了要具有扎实的学科理论知识，更要有强大的观察力、想象力和创造力。
教师在引导学生对知识进行想象之前，其必先想象，因为只有头脑中形成一个鲜明的形象，才能描述得更为生动，并且引起学生的共鸣，继而进行再造想象。例如，笔者在课堂上介绍夹心膜剂时，脑中快速地形成了一个新的形象——夹心饼干，借此描述，学生很容易理解并能找出与此相似的另一新形象，完成再造想象。强大的想象力和创造力离不开生活中的观察和思考。平时尽量接触各种各样的事物，多观察、勤思考。
2、营造良好的课堂氛围
英国著名的心理学家、哲学家约翰·穆勒认为：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。”的确如此，一个轻松愉悦的环境能够让人身心舒展、思维开阔，从而更容易接受新事物、新知识，利于发挥想象并产生创造性火花。
笔者通常会使用“讨论法”导入课堂内容，全班参与，更容易炒热气氛，挑起他们的热情。另外，在与学生的互动中，除了生动幽默的语言，面部表情与肢体动作也是必不可少的。让课堂变成舞台，教师与学生尽情地表演、全身心投入，气氛非常热烈，也令学生体会得更加真切直观、印象深刻。
3、激发学生的好奇心
人们对于未知领域的探索，往往是从好奇和想象开始的。学习也是如此，它并不是被动地进行机械性复制，而是主动和相对独立的。那么，激发学生的好奇心，强化他们的求知欲，从而唤醒他们的想象力尤为重要。
课堂教学中，预习是一个基本而重要的环节，笔者在讲解每一个剂型之前，都会布置学生自行查阅相关内容，并谈谈个人的理解。在初步激发学生对该剂型的好奇心后，通过独立思考，他们的好奇心和求知欲将进一步增强。学生喜欢新鲜和刺激，教师要了解时下青少年的热门话题并不断更新。将知识点与话题相结合，吸引学生的注意力，再一步步引导他们去探索，鼓励他们发挥想象。另外，良好的课堂氛围为学生好奇心的激发提供了保障。
4、丰富学生的想象力
首先，要丰富学生的表象。表象是想象的基础，而表象来源于生活，取自于过去的经验。鼓励学生积极参与课外活动，平时多观察、勤思考，积累感性经验，丰富表象[1]。笔者在讲解某剂型时，先用实物引导学生进行观察，丰富他们的表象。再通过进一步的分析和描述，引导他们进行再造想象，发展他们的想象能力。
其次，引导学生积极思考，打开想象力的大门[1]。课堂上，可用“提问——思考——回答”来代替知识点的直接讲述，不仅具体，重要的是学生进行了独立思考，甚至发挥了想象。例如，在介绍剂型的使用方法时，可向学生提问，他们通过回顾过去的经验或观察结果，思考、给出答案，甚至能够反过来提出问题。这一过程中，学生同时进行了再造想象与创造想象，想象力得到进一步提升。
爱恩斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”纵观人类文明的发展，无论是自然科学还是人文社会领域的发明创造，都离不开想象，或者说，它们起源于想象。无论是知识的传播者，还是知识的接收者，他们为的是有朝一日能够运用有限的知识，创造出更多更灿烂的文明，改变世界。知识即便有限，也同样能够创造出一片无边无际的天空。因为，有想象力，想象是无穷无尽的。
参考文献
[1] 莫雷.心理学[M].广东：广东高等教育出版社，2000
[2] 温博栋，梁碧岩.药剂学基础[M].北京：北京大学医学出版社，2010
[3] 孙格娜.中专药剂学教学探讨与体会[J].广东职业技术教育与研究，2012，（5）：31