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【摘要】英语学习是一个整体，语法、词汇、语境等内容是不可分割的，所以需要进行英语整体性阅读。在复述故事内核、感知获取语料的基础上，通过精心布置环境注重语境创设、深入挖掘教材拓展学生的思维、抓住有利时机进行生活习惯教育三个方面帮助学生实现英语课文的整体性阅读理解。
【关键词】单元整体教学;小学英语;阅读
【作者简介】林三妹（1988.09-），女，福建平潭人，福建省福州市平潭综合实验区第二实验小学，小学中级英语教师。
英语整体性阅读中，词汇、语法、语境在教材中不可分割，听说读写四方面的能力是相互依存，相辅相成的。教材要成为实现语言能力提高的真正载体，就必须在语言知识、技能和能力方面注重整体性表达，让英语教材课文成为学生语言知识和技能增长的一大来源。
现阶段不少小学英语课本教材都在一个单元里分隔开几个板块，这几个板块分别培养学生不同方面的能力，但是内容是有机联系，不可分割的。本文以闽教版小学三年级上册的英语教材为例，说明英语阅读课实现单元整体教学的有效策略。
一、精心布置环境注重语境创设
英语学习不是为了仅仅学习几个句型和句子，更是为了在学习英语对话的课文文本的基础上体会发生对话的情景，这种体验的达成不仅需要教师良好的语言表达，更要辅以教师环境的创设，比如在学习小学三年级英语上册Unit2 greeting的过程中，我提前用贴纸在教室布置了家里卧室的背景，然后做了一个小狗头饰，让学小狗的学生戴上扮演小狗Fido的角色，增加对话过程中的趣味性;然后找同学扮演Sally、Lily和Mr Wang，让学生在阅读和扮演角色过程中有一种身临其境的感觉，而和教学语境相呼应的情境设置，又给了学生很大的新鲜感和惊喜，拉近了教师与学生之间的距离。
二、深入挖掘教材拓展学生的思维
英语教材内容丰富，教师们要抓住时机来深入挖掘教材，找出里面可以与日常生活相联系的因素，通过课堂内容和教学方法的设置，使之融入课堂英语学习中。比如在Unit3 number中，课文的主题是数字，所以一开始就出现了学生排队时的报数，因此教师可以在课堂上灵活设置，也要求学生以组为单位进行报数，可以从前往后报，可以从后往前报，也可以从中间开始循环报数，让每个学生都有多次参与的机会。并且教师还可以让学生在阅读学习课文文本。理解记忆每个数字读音的基础上，拓展学生思维，在教室里就地取材，要学生就教室里的物品说出多少个某某物品，如 two books、one blackboard、five friends等等。在四年级上册Unit1 classroom中，教师可以指着教室外面的班级牌说：“We are in Grade four， this is our new classroom.”“I’m in Class three， Grade four.”“Mr Chen is teaching in Class three， Grade four.”等等。根据课文内容，就可以先提问：Wang Tao and Sally is in Grade four now.Please read the notebook and the sentences，And answer the questions：Which class are Sally and Wang Tao in？What’s in this classroom？讓学生带着问题去思考，并在阅读的过程当中发现答案“Class one， Grade four”，引导学生用英语说出自己的班级，然后根据课文进行对话演练，即Let’s act部分。在教学实践中，我通过在课堂上鼓励学生对课文进行阅读，发现汉语与英语表达的不同之处，即英语把数字放在班级、年级之后，而且年级和班级是先表达班级，后表达年级，如Class three， Grade four;而汉语则恰恰相反，先说年级后说班级，而且数字在班级和年级之前，如四年级一班。从中可以看出英语和汉语表达的不同，引导学生通过例子总结英语中的表达方式，避免受到汉语思维的影响，而出现表达的混淆。
三、抓住有利时机进行生活习惯教育
在英语课堂教学中，有些课文涉及日常生活中的礼貌用语，这时正是教师对学生进行生活习惯教育的有利时机，通过课文的阅读和学习，鼓励学生把礼貌用语运用到日常生活当中，培养学生成为讲文明、懂礼貌的新时代接班人。如学到“please（请）”这一单词教师可以让学生联想日常在英语课堂上，学生上课起立时例行的口令“Stand up， please.”（请站起来）“Sit down please.”（请坐下）加深学生对please日常用法的印象。又如在三年级上册Unit2 greeting的教学中，教师可以通过让学生对课文进行阅读，掌握日常打招呼问好的基本用语基础上，鼓励学生日常用英语来互相打招呼问好，并拓展教学，如回家遇见父母用英语如何打招呼等等。在教学实践中，我通常让学生们在通过阅读了解相关的句型后，用英语来进行自我介绍和向别人问好。而这些句子就是两人初见面时互相介绍发生的对话。 通过英语学习，促进学生的礼貌意识，强化了日常生活中礼貌习惯的教育，提高了学生综合素养。
总而言之，英语学习是一个整体，语法、词汇、语境等内容是不可分割的，所以需要进行英语整体性阅读。在复述故事内核、感知获取语料的基础上，可通过精心布置环境注重语境创设、深入挖掘教材拓展学生的思维、抓住有利时机进行生活习惯教育三个方面帮助学生实现英语课文的整体性阅读理解，提高学生对英语课文的整体把握能力。
参考文献：
[1]韦薇.小学英语单元整体教学研究[J].教育实践与研究，2018（01）.
【关键词】单元整体教学;小学英语;阅读
【作者简介】林三妹（1988.09-），女，福建平潭人，福建省福州市平潭综合实验区第二实验小学，小学中级英语教师。
英语整体性阅读中，词汇、语法、语境在教材中不可分割，听说读写四方面的能力是相互依存，相辅相成的。教材要成为实现语言能力提高的真正载体，就必须在语言知识、技能和能力方面注重整体性表达，让英语教材课文成为学生语言知识和技能增长的一大来源。
现阶段不少小学英语课本教材都在一个单元里分隔开几个板块，这几个板块分别培养学生不同方面的能力，但是内容是有机联系，不可分割的。本文以闽教版小学三年级上册的英语教材为例，说明英语阅读课实现单元整体教学的有效策略。
一、精心布置环境注重语境创设
英语学习不是为了仅仅学习几个句型和句子，更是为了在学习英语对话的课文文本的基础上体会发生对话的情景，这种体验的达成不仅需要教师良好的语言表达，更要辅以教师环境的创设，比如在学习小学三年级英语上册Unit2 greeting的过程中，我提前用贴纸在教室布置了家里卧室的背景，然后做了一个小狗头饰，让学小狗的学生戴上扮演小狗Fido的角色，增加对话过程中的趣味性;然后找同学扮演Sally、Lily和Mr Wang，让学生在阅读和扮演角色过程中有一种身临其境的感觉，而和教学语境相呼应的情境设置，又给了学生很大的新鲜感和惊喜，拉近了教师与学生之间的距离。
二、深入挖掘教材拓展学生的思维
英语教材内容丰富，教师们要抓住时机来深入挖掘教材，找出里面可以与日常生活相联系的因素，通过课堂内容和教学方法的设置，使之融入课堂英语学习中。比如在Unit3 number中，课文的主题是数字，所以一开始就出现了学生排队时的报数，因此教师可以在课堂上灵活设置，也要求学生以组为单位进行报数，可以从前往后报，可以从后往前报，也可以从中间开始循环报数，让每个学生都有多次参与的机会。并且教师还可以让学生在阅读学习课文文本。理解记忆每个数字读音的基础上，拓展学生思维，在教室里就地取材，要学生就教室里的物品说出多少个某某物品，如 two books、one blackboard、five friends等等。在四年级上册Unit1 classroom中，教师可以指着教室外面的班级牌说：“We are in Grade four， this is our new classroom.”“I’m in Class three， Grade four.”“Mr Chen is teaching in Class three， Grade four.”等等。根据课文内容，就可以先提问：Wang Tao and Sally is in Grade four now.Please read the notebook and the sentences，And answer the questions：Which class are Sally and Wang Tao in？What’s in this classroom？讓学生带着问题去思考，并在阅读的过程当中发现答案“Class one， Grade four”，引导学生用英语说出自己的班级，然后根据课文进行对话演练，即Let’s act部分。在教学实践中，我通过在课堂上鼓励学生对课文进行阅读，发现汉语与英语表达的不同之处，即英语把数字放在班级、年级之后，而且年级和班级是先表达班级，后表达年级，如Class three， Grade four;而汉语则恰恰相反，先说年级后说班级，而且数字在班级和年级之前，如四年级一班。从中可以看出英语和汉语表达的不同，引导学生通过例子总结英语中的表达方式，避免受到汉语思维的影响，而出现表达的混淆。
三、抓住有利时机进行生活习惯教育
在英语课堂教学中，有些课文涉及日常生活中的礼貌用语，这时正是教师对学生进行生活习惯教育的有利时机，通过课文的阅读和学习，鼓励学生把礼貌用语运用到日常生活当中，培养学生成为讲文明、懂礼貌的新时代接班人。如学到“please（请）”这一单词教师可以让学生联想日常在英语课堂上，学生上课起立时例行的口令“Stand up， please.”（请站起来）“Sit down please.”（请坐下）加深学生对please日常用法的印象。又如在三年级上册Unit2 greeting的教学中，教师可以通过让学生对课文进行阅读，掌握日常打招呼问好的基本用语基础上，鼓励学生日常用英语来互相打招呼问好，并拓展教学，如回家遇见父母用英语如何打招呼等等。在教学实践中，我通常让学生们在通过阅读了解相关的句型后，用英语来进行自我介绍和向别人问好。而这些句子就是两人初见面时互相介绍发生的对话。 通过英语学习，促进学生的礼貌意识，强化了日常生活中礼貌习惯的教育，提高了学生综合素养。
总而言之，英语学习是一个整体，语法、词汇、语境等内容是不可分割的，所以需要进行英语整体性阅读。在复述故事内核、感知获取语料的基础上，可通过精心布置环境注重语境创设、深入挖掘教材拓展学生的思维、抓住有利时机进行生活习惯教育三个方面帮助学生实现英语课文的整体性阅读理解，提高学生对英语课文的整体把握能力。
参考文献：
[1]韦薇.小学英语单元整体教学研究[J].教育实践与研究，2018（01）.