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摘要：小学语文做为一门基础的学科，其课堂的有效构建，需要教师将局限于基础知识上的目光延伸开来，着眼于学生的未来发展，根据学生目前的语文水平，观察学生在语文的思考过程中，自身的主动能力、现象能力、创造能力、理解能力等均处于哪一个阶段，依据学生的年龄与年纪，阶梯性导入契合学生认知水平的相关元素，让每一名学生都能“跳一跳，摘桃子”，并在课堂上预留时间，予以学生畅所欲言的表述机会，学生的独立观点中，直接能够反应学生的基础掌握情况，与思维能力，教师应因材施教，针对学生的课堂反馈制定教学策略，课堂的教学流程不是一成不变的，教师应随时进行调整，提高课堂的互动积极性，从而提高课堂的教学效率。
关键词：小学语文；有效教学；策略；构建；运用
引言：有效教学应基于素质教育的目标上，在课堂的各个环节糅合教学的新鲜内容，时刻吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，小学生的认知浅薄，在语文的课堂上难以全神贯注完成教师布置的任务，而通过课堂循循善诱的语言引导，学生不由自主的参与问题的探究，在思考中获得独立的内心满足，从而逐渐脱离教师，结合熟知的体系获得新的观点，将语文的内容融会贯通，代入自身的情感体验文中的描绘情境，在轻松的空间中获得全面能力的同步发展。
一、开展合作探究
小学生本身的积累经验少，累积的文学素材也较为匮乏，因此在语文的学习中，难免会出现苦思冥想不得其解的状况，制约着学生的能力提高，同时学生的信心受挫，课堂的积极性不高，逐渐对语文的逆反心理加重，教师应理解学生的心理活动，在教学中鼓励学生以合作的方式，通过同龄人的互相帮助，取长补短构建健全的價值体系，拓展个体的认知空间，学生在合作中优势得到发挥，并自主意识到自身的不足，在后续的学习中可有针对性的查漏补缺，实现自我教育、自我进步。如教学《把我的心脏带回祖国》一课时，由对题目的理解引出了这样一个问题：课文的哪些地方体现了肖邦有一颗强烈的爱国之心？先引导学生充分读书，独立思考，对将要讨论的问题自我梳理和发现，在自我感知，初步形成自己的观点的基础上进行小组讨论活动。这样，小组的每个成员都有属于自己的独特看法，合作学习就有了一定的基础和保证。在合作探究的氛围中，学生交流着自己的感悟和体会，综合起来，就能较全面地找到问题的答案。在这个过程中，不同学生的智慧都得到了尽情发挥，都体会到合作学习的愉悦。
二、进行分层教学
在小学语文教学中，我们也要充分认识到学生的差异，才能够更好的进行语文教学。每个学生由于遗传、家庭、背景的不同，其知识、思想、情感、能力随着时间的推移会出现越来越大的差异。所以，教师针对这种情况，就应该划分学生的层次，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师可要求学困生能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情；对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情；而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。
三、采取信息技术
现在越来越多的老师在教学中运用多媒体辅助教学，符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣，对于教师教学来说都有突破，更形象，更具体。多媒体教学本身就有图文并茂的特点，会将文字以更加艺术的形式呈现，这样就会给学生一种视觉上的冲击。心理学上曾说：人在视觉上对于知识的接受能力有70%。可这种视觉性教学会给予学生更多的学习知识的机会。例如，在讲“东方之珠”的课上，老师可以课前找一些香港的图片让大家欣赏，在课上学生通过这些影像看到香港的繁荣景象，被其深深地吸引，那么在学习中一定就会更集中精力地学习。对于小学生来说，一般感官上的一些效果会更加激发他们的学习兴趣，同时这样的教学辅助方法也会给学生创设一个情境上的教学，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，就会更好地在自己的脑海中创设出一种在语文知识海洋中徜徉的学习环境，这样他们对于语文知识的掌控能力就会有一定的提升。
四、激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解甚少。重难点突破也只能是纸上谈兵。所以我们用一段多媒体视频进行让学生体验，这样就会收到意想不到的教学效果。
五、结束语
总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，形式是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个――提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（z1）：115-116.
[2]邓丽芳.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
[3]姚贵永.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].教育科学：全文版，00085-00085.
[4]冉学慧.简析小学语文有效教学的策略构建与运用[J].教育科学：全文版，2017（1）：00126-00126.
关键词：小学语文；有效教学；策略；构建；运用
引言：有效教学应基于素质教育的目标上，在课堂的各个环节糅合教学的新鲜内容，时刻吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，小学生的认知浅薄，在语文的课堂上难以全神贯注完成教师布置的任务，而通过课堂循循善诱的语言引导，学生不由自主的参与问题的探究，在思考中获得独立的内心满足，从而逐渐脱离教师，结合熟知的体系获得新的观点，将语文的内容融会贯通，代入自身的情感体验文中的描绘情境，在轻松的空间中获得全面能力的同步发展。
一、开展合作探究
小学生本身的积累经验少，累积的文学素材也较为匮乏，因此在语文的学习中，难免会出现苦思冥想不得其解的状况，制约着学生的能力提高，同时学生的信心受挫，课堂的积极性不高，逐渐对语文的逆反心理加重，教师应理解学生的心理活动，在教学中鼓励学生以合作的方式，通过同龄人的互相帮助，取长补短构建健全的價值体系，拓展个体的认知空间，学生在合作中优势得到发挥，并自主意识到自身的不足，在后续的学习中可有针对性的查漏补缺，实现自我教育、自我进步。如教学《把我的心脏带回祖国》一课时，由对题目的理解引出了这样一个问题：课文的哪些地方体现了肖邦有一颗强烈的爱国之心？先引导学生充分读书，独立思考，对将要讨论的问题自我梳理和发现，在自我感知，初步形成自己的观点的基础上进行小组讨论活动。这样，小组的每个成员都有属于自己的独特看法，合作学习就有了一定的基础和保证。在合作探究的氛围中，学生交流着自己的感悟和体会，综合起来，就能较全面地找到问题的答案。在这个过程中，不同学生的智慧都得到了尽情发挥，都体会到合作学习的愉悦。
二、进行分层教学
在小学语文教学中，我们也要充分认识到学生的差异，才能够更好的进行语文教学。每个学生由于遗传、家庭、背景的不同，其知识、思想、情感、能力随着时间的推移会出现越来越大的差异。所以，教师针对这种情况，就应该划分学生的层次，提出不同的学习要求，采取差别性的引导方法，使他们在不同程度上得到提升。例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗时，对于学困生来说，教师可要求学困生能够背诵这首诗，会写里面的每一个字，理解这首诗所讲述的故事，以及诗人的思想感情；对于中层次学生，教师则是给他们安排作业，让他们能够感受诗人的思乡之情；而对于高层次学生，教师可以安排其搜集整理一些与其他传统节日相关的诗词，并分别用短文的形式描写出不同诗词里面诗人对于节日产生的情感，如“清明时节雨纷纷”等。这样一来，通过对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每位学生都可以得到不同程度的成长。总之，教师在语文教学中认清学生之间所存在的差异是因材施教的关键。既然学生中不存在十全十美的人，那就应该根据学生的差异，尽可能地培养爱好语文学习的人才。只有教师清楚认识到学生在学习言语方面的特点，才能因势利导，最终做到因材施教。
三、采取信息技术
现在越来越多的老师在教学中运用多媒体辅助教学，符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣，对于教师教学来说都有突破，更形象，更具体。多媒体教学本身就有图文并茂的特点，会将文字以更加艺术的形式呈现，这样就会给学生一种视觉上的冲击。心理学上曾说：人在视觉上对于知识的接受能力有70%。可这种视觉性教学会给予学生更多的学习知识的机会。例如，在讲“东方之珠”的课上，老师可以课前找一些香港的图片让大家欣赏，在课上学生通过这些影像看到香港的繁荣景象，被其深深地吸引，那么在学习中一定就会更集中精力地学习。对于小学生来说，一般感官上的一些效果会更加激发他们的学习兴趣，同时这样的教学辅助方法也会给学生创设一个情境上的教学，这样就会使学生有一种身临其境的感觉，就会更好地在自己的脑海中创设出一种在语文知识海洋中徜徉的学习环境，这样他们对于语文知识的掌控能力就会有一定的提升。
四、激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解甚少。重难点突破也只能是纸上谈兵。所以我们用一段多媒体视频进行让学生体验，这样就会收到意想不到的教学效果。
五、结束语
总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，形式是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个――提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（z1）：115-116.
[2]邓丽芳.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）.
[3]姚贵永.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].教育科学：全文版，00085-00085.
[4]冉学慧.简析小学语文有效教学的策略构建与运用[J].教育科学：全文版，2017（1）：00126-00126.