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摘要：俗话说：“水至清则无鱼，文至直则无味”；“课至平则无趣”，对于初中历史课堂教学就是如此，在面对大量的教学内容的过程中，如何提高课堂教学实效性，不但需要较好的教学方法和教学过程，还有不能忽略的一点就是课堂导入部分。通过导入，可以有效激发学生的学习兴趣，从而奠定好相应的教学氛围。同时，有效的导入，可以让学生获得温故而知新的知识感觉。
关键词：初中历史；课堂教学；导入环节；有效策略
教师借助于导入，可以让学生将注意力转移到课堂上来，从而在心理和认知角度对新知识产生相应的兴趣，积极主动投身到课堂学习中。中学历史教师通过导入可以在最短时间内让学生明确学习目标和教学要求，或者让学生内心产生疑问，从而做好听课的准备，这样就能奠定相应的学习氛围，提升学习效果。笔者根据自己多年的初中历史教学经验，结合学生心理特点，借助新课程先进理念，对课堂导入进行初步探究。
一、温故知新，找准历史知识连接点
初中历史教材，章节之间都有着必然的联系，在学习新章节知识的时候，就可以从旧知识找到相应的连接点，从而对学生进行相应的导入。这样的联系导入可以让学生从旧知识点转移到新知识点，让学生对以往的知识进行巩固性学习，同时对新知识产生相应的学习兴趣。教师可以设计一些行之有效的问题，激发学生的思维活动，最后进行归纳总结，开始新知识的传授，这样会取得良好的教学效果。
比如，在学习八年级第三单元《新民主主义革命的兴起》这部分知识的时候，我就引导学生对第二单元《近代化的探索》中的《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》、《新文化运动》这些课程内容进行简短的回顾学习。通过提问的方式让学生进行知识的回顾，同时在黑板上进行板书，明确新民主主义革命的兴起并不是偶然性的，而是在历史发展过程中体现出来的必然性。只有通过前面的历史沉淀，才能进行新的历史发展。通过这样的知识连接导入，可以让学生从旧知识转移到新知识的学习中，激发学生的求知欲。
二、创设良好的教学情景，激发学生历史学习兴趣
只有在一定的教学情景中，学生的情感和思维才能得到有效的激发。因此，教师要结合教材内容和学生心理特点，创设良好的教学情景，激发学生历史学习兴趣，促使学生进行相应的情感体验。学生在教师创设的教学情景中，会主动观察、发现和分析具体的历史知识问题，从而对历史知识进行相应的探索。
比如，在对九年级上册第四单元《步入近代》的第10课资本主义时代的曙光进行学习之后，进入活动课二《追访历史新闻——哥伦布发现了“新大陆”！》我在上课开始的时候将一幅茫茫无际的大海图片展示出来，同时对学生进行问话：“假如你是那个时代的一位航海家，在远航开始之前做好相应的思想准备：为什么要远航？远航的意义在哪里？远航能成功吗？远航的最终结果是什么？我创设了这样一个问题情景之后，引导学生分组进行讨论，学生经过激烈的讨论之后，回答的问题都较为实际。这样就让整个课堂气氛活跃起来，对新知识产生了浓厚的兴趣，积极主动投身到学习之中。
三、借助多媒体信息技术，让学生直接感知历史知识
多媒体信息技术逐渐融人到教学过程中，在初中历史课堂教学中借助多媒体信息技术，可以将抽象的知识生动、形象地展示在学生面前。在导入阶段，借助多媒体可以激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到历史知识学习中，从而取得良好的教学效果。可以采用多种形式的多媒体导入形式：
1、采用音乐导入
在学习八年级下册第三单元《建设有中国特色的社会主义》中的第9课《改革开放》这部分内容的时候，我在课堂开始之际为学生播放音乐《春天的故事》，同时将歌词在屏幕上展示出来。学生随着音乐的节奏，渐入其境，从而瞬间陷入沉思中。在音乐播放完毕，我出现一些问题：歌曲中的老人指的是谁？为什么说一九七九年是一个春天呢？为什么说一九九二年又是一个春天呢？等等之类的问题。我让学生展开讨论，从而让学生较好地明白改革开放对中国的发展有著何等重要的作用。可以激发学生的学习兴趣，促使学习积极主动参与到具体知识的探究学习中。
2、借助视频导入获得有效的教学效果
比如，在学习九年级下册第二单元《凡尔赛—华盛顿体系下的世界》中的第四课《经济大危机》这部分知识的时候，我将《大国崛起》中的有关经济危机的一段视频向学生展示出来，虽然视频较短，但是学生在观看过程中直观地感知到经济危机的灾难性。由于在学生心目中，感觉最为残酷的应该是硝烟弥漫的战争，而对于经济这种危机却没有深层次的理解，当看了这段视频之后，就会对经济危机产生的原因、影响等进行深入的学习和理解。
因此，在历史课堂导入阶段，借助于多媒体信息技术可以有效激发学生的历史知识学习兴趣，并且为学生展示直观、形象、生动的历史知识，提高学生的学习能力。
四、历史课堂导入过程中需要注意的一些问题
虽说教学有法，教无定法，贵在得法。在初中历史课堂导入阶段，可以采用多种导入方式，但是不管采用何种方式，都要注意一些具体的问题。
（一）体现出针对性，密切结合教学内容
教师要对导入部分进行深入的研究，导入方式可以多变，但是一定要与教学内容相关。比如，在学习《第二次世界大战的爆发》的时候，如果采用学生打架事件进行导入，显得不够深入，无法有效激起学生的学习兴趣。
（二）注意导入时间，不宜过长
导入只是引导学生如何快速进入历史课堂教学，并不是课堂教学的重点所在，因此整个导入过程不能过长，不然就会让学生的思维始终在导入部分停留。比如，在学习《现代音乐和电影》这部分知识的时候，为学生播放一些电影视频需要有选择性，时间要短，不然就会让学生进入到剧情的探讨，从而影响后面的教学效果。
总之，在初中历史课堂教学过程中，教师要深入分析和理解教材，同时结合学生心理需求，运用多种教学策略，引导学生迅速进入课堂。借助导入，可以激发学生对历史知识的学习兴趣，促使学生积极、主动参与到知识学习中来，调动自己的思维，对具体的知识进行充分的学习，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]李安颖；浅析初中历史教学中学生兴趣的培养策略[J]；吉林教育；2013年第2期；
[2]黄映玲；依托多媒体构建丰富多彩的初中历史课堂[J]；中小学电教；2012年第9期。
关键词：初中历史；课堂教学；导入环节；有效策略
教师借助于导入，可以让学生将注意力转移到课堂上来，从而在心理和认知角度对新知识产生相应的兴趣，积极主动投身到课堂学习中。中学历史教师通过导入可以在最短时间内让学生明确学习目标和教学要求，或者让学生内心产生疑问，从而做好听课的准备，这样就能奠定相应的学习氛围，提升学习效果。笔者根据自己多年的初中历史教学经验，结合学生心理特点，借助新课程先进理念，对课堂导入进行初步探究。
一、温故知新，找准历史知识连接点
初中历史教材，章节之间都有着必然的联系，在学习新章节知识的时候，就可以从旧知识找到相应的连接点，从而对学生进行相应的导入。这样的联系导入可以让学生从旧知识点转移到新知识点，让学生对以往的知识进行巩固性学习，同时对新知识产生相应的学习兴趣。教师可以设计一些行之有效的问题，激发学生的思维活动，最后进行归纳总结，开始新知识的传授，这样会取得良好的教学效果。
比如，在学习八年级第三单元《新民主主义革命的兴起》这部分知识的时候，我就引导学生对第二单元《近代化的探索》中的《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》、《新文化运动》这些课程内容进行简短的回顾学习。通过提问的方式让学生进行知识的回顾，同时在黑板上进行板书，明确新民主主义革命的兴起并不是偶然性的，而是在历史发展过程中体现出来的必然性。只有通过前面的历史沉淀，才能进行新的历史发展。通过这样的知识连接导入，可以让学生从旧知识转移到新知识的学习中，激发学生的求知欲。
二、创设良好的教学情景，激发学生历史学习兴趣
只有在一定的教学情景中，学生的情感和思维才能得到有效的激发。因此，教师要结合教材内容和学生心理特点，创设良好的教学情景，激发学生历史学习兴趣，促使学生进行相应的情感体验。学生在教师创设的教学情景中，会主动观察、发现和分析具体的历史知识问题，从而对历史知识进行相应的探索。
比如，在对九年级上册第四单元《步入近代》的第10课资本主义时代的曙光进行学习之后，进入活动课二《追访历史新闻——哥伦布发现了“新大陆”！》我在上课开始的时候将一幅茫茫无际的大海图片展示出来，同时对学生进行问话：“假如你是那个时代的一位航海家，在远航开始之前做好相应的思想准备：为什么要远航？远航的意义在哪里？远航能成功吗？远航的最终结果是什么？我创设了这样一个问题情景之后，引导学生分组进行讨论，学生经过激烈的讨论之后，回答的问题都较为实际。这样就让整个课堂气氛活跃起来，对新知识产生了浓厚的兴趣，积极主动投身到学习之中。
三、借助多媒体信息技术，让学生直接感知历史知识
多媒体信息技术逐渐融人到教学过程中，在初中历史课堂教学中借助多媒体信息技术，可以将抽象的知识生动、形象地展示在学生面前。在导入阶段，借助多媒体可以激发学生学习兴趣，促使学生积极主动参与到历史知识学习中，从而取得良好的教学效果。可以采用多种形式的多媒体导入形式：
1、采用音乐导入
在学习八年级下册第三单元《建设有中国特色的社会主义》中的第9课《改革开放》这部分内容的时候，我在课堂开始之际为学生播放音乐《春天的故事》，同时将歌词在屏幕上展示出来。学生随着音乐的节奏，渐入其境，从而瞬间陷入沉思中。在音乐播放完毕，我出现一些问题：歌曲中的老人指的是谁？为什么说一九七九年是一个春天呢？为什么说一九九二年又是一个春天呢？等等之类的问题。我让学生展开讨论，从而让学生较好地明白改革开放对中国的发展有著何等重要的作用。可以激发学生的学习兴趣，促使学习积极主动参与到具体知识的探究学习中。
2、借助视频导入获得有效的教学效果
比如，在学习九年级下册第二单元《凡尔赛—华盛顿体系下的世界》中的第四课《经济大危机》这部分知识的时候，我将《大国崛起》中的有关经济危机的一段视频向学生展示出来，虽然视频较短，但是学生在观看过程中直观地感知到经济危机的灾难性。由于在学生心目中，感觉最为残酷的应该是硝烟弥漫的战争，而对于经济这种危机却没有深层次的理解，当看了这段视频之后，就会对经济危机产生的原因、影响等进行深入的学习和理解。
因此，在历史课堂导入阶段，借助于多媒体信息技术可以有效激发学生的历史知识学习兴趣，并且为学生展示直观、形象、生动的历史知识，提高学生的学习能力。
四、历史课堂导入过程中需要注意的一些问题
虽说教学有法，教无定法，贵在得法。在初中历史课堂导入阶段，可以采用多种导入方式，但是不管采用何种方式，都要注意一些具体的问题。
（一）体现出针对性，密切结合教学内容
教师要对导入部分进行深入的研究，导入方式可以多变，但是一定要与教学内容相关。比如，在学习《第二次世界大战的爆发》的时候，如果采用学生打架事件进行导入，显得不够深入，无法有效激起学生的学习兴趣。
（二）注意导入时间，不宜过长
导入只是引导学生如何快速进入历史课堂教学，并不是课堂教学的重点所在，因此整个导入过程不能过长，不然就会让学生的思维始终在导入部分停留。比如，在学习《现代音乐和电影》这部分知识的时候，为学生播放一些电影视频需要有选择性，时间要短，不然就会让学生进入到剧情的探讨，从而影响后面的教学效果。
总之，在初中历史课堂教学过程中，教师要深入分析和理解教材，同时结合学生心理需求，运用多种教学策略，引导学生迅速进入课堂。借助导入，可以激发学生对历史知识的学习兴趣，促使学生积极、主动参与到知识学习中来，调动自己的思维，对具体的知识进行充分的学习，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]李安颖；浅析初中历史教学中学生兴趣的培养策略[J]；吉林教育；2013年第2期；
[2]黄映玲；依托多媒体构建丰富多彩的初中历史课堂[J]；中小学电教；2012年第9期。