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在小学阶段教学中，教师要尊重小学生的认知规律设计教学内容和课堂活动，实现高效课堂的构建。小学生的认识能力还处于初级阶段，主要擅长形象思维，对于直观形象的图片以及文字理解比较透彻，所以在小学的语文教材中有很大一部分是记叙文，其中作者通过塑造人物形象表达主题，让学生的情感世界得到进一步升华，不仅能够深刻解读文本的内涵，而且能够在关注人物的过程中感受文本情感的温度，让学生的思想境界得以升华，这也是记叙文教学的最终目标。
一、了解背景，挖掘文本深度
在小学语文课堂教学中，教师要引导学生挖掘记叙文的深度内涵，深入体会人物的形象特征，这就要求教师要引导学生了解文本创作的背景，让学生结合人物的语言、动作等描写角度，让学生在这样的解读过程中由表及里，深刻认识文本中丰满的人物形象，最终实现对文本主题的深刻解读。
例如，在教学《郑成功》这篇课文的时候，在这篇课文中讲述的是明清时期郑成功成功收复台湾并且致力于台湾建设的故事，让学生真正认识到郑成功这一民族英雄的形象。在具体的教学过程中，教师首先引导学生初读文本了解文本的梗概，然后引导学生对文本内容进行深度解读，深刻挖掘文本的内涵。但是由于这一历史史实和学生的认知有一定的差距，很多小学生对于这一史实的了解不是很清晰，所以在深度阅读的过程中存在一定的困难，于是教師这样引导学生：“同学们，请大家利用课下的时间，通过查阅资料等方法对于郑成功收复台湾的历史功绩的相关资料进行搜集，然后我们将自己搜集到的资料带到课堂大家一起分享。”在教师的点拨和鼓励下，学生们纷纷通过查阅书籍或者上网搜查等方式进行资料搜集，对于郑成功收复台湾的详细经过以及历史意义有了基本的认知，在这样的基础上进行文本的深度阅读，这样学生对于文本内容有了深入的了解，也让学生对文本中蕴含的深厚的爱国热情和民族自豪感有了深刻的体会。
在课堂教学的过程中，教师为了让学生对文本进行深度阅读，帮助学生挖掘文本的深度，可以让学生在解读文本的过程中对文本的背景资料进行适当地补充，这样的做法让学生的知识更加丰富，有利促进了学生阅读理解的深度，实现了记叙文文本内容的深入理解。
二、推敲细节，领悟主题高度
在小学语文教学的过程中，教师要培养学生鉴赏文本的能力，让学生创造性解读文本，提高学生的综合能力。在小学语文教材中的记叙文为锻炼学生的鉴赏能力提供了可能，在鉴赏记叙文的过程中，教师要关注文本人物的细节描写，引导学生抓住文本细节进行仔细推敲，在深入理解人物形象的过程中领会文本的主题。
例如，在教学《最后的姿势》这篇课文的时候，在教学过程中教师预设的教学目标就是引导学生深入解读文本中谭老师的形象特点，在教学过程中，教师就引导学生抓住文本中人物的细节描写来实现教学目标。首先教师要求学生在精读文本的基础上找出文本中的多处细节描写，然后体会其中的内涵。在教师的引导下，学生们找到了文本中的细节描写，例如有的学生找到谭老师用自己的身体护住学生的描写，对于里面的动作描写印象深刻，其中使用的拉、撑、护几个字用的非常准确，在学生深入体会的过程中学生们体会到这样几个细节性的动作描写，让我们深刻体会到谭老师对学生的爱，同时让我们体会到在那样的危机时刻，谭老师用自己的生命换来了学生的平安，这样的高尚品质不仅是谭老师一个人具备的，还有很多的老师都具有这样的高尚师德，他们用自己的实际行动诠释了爱与责任最深刻的含义，这就是文本的主题所在。
在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中的细节描写仔细推敲，让学生在品味细节的过程中体会到文本的主题，实现了预设的教学目标，所以，在记叙文教学的过程中，教师要关注人物的细节，认真品读，这是领悟文本主题的有效方法之一。
三、评价形象，升华情感温度
在学习记叙文的过程中，教师要引导学生对文本中的人物进行准确评价，在这样的过程中升华学生的情感意识，让学生形成高尚的思想境界。那么，这就要求教师在课堂教学中为学生创设和文本人物交流的空间，让学生感受文本的情感，升华情感的温度。
例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文的时候，在教学过程中教师引导学生对文本中的人物进行评价：“同学们，在这篇文本中主要涉及了两个人物，那就是林冲和洪教头，对于这两个人物，你有怎样的认识？你可以从中选择一个自己最感兴趣的人物展示自己的看法。”这样学生们根据自己对文本的理解，发表自己的看法，有的认为林冲是一个非常细致的人，例如，在和洪教头比武的时候一眼就发现了对方的破绽，还有的学生认为林冲是一个武艺高强的人，仅仅三招就让洪教头羞惭逃走。
在这样的教学过程中，教师引导学生对文本中人物进行有效评价，让学生对文本中的人物有了清晰、深刻的认识，同时对于经典产生了强烈的阅读兴趣，同时让自己的思想得到净化，形成了正确的情感价值观。
总而言之，在小学语文中记叙文占据着很大的比重，作为小学语文教师要注重引导学生关注故事中的人物形象，正确解读人物的个性以及特点，这样实现对记叙文的深度阅读，构建高效的记叙文阅读课堂。
一、了解背景，挖掘文本深度
在小学语文课堂教学中，教师要引导学生挖掘记叙文的深度内涵，深入体会人物的形象特征，这就要求教师要引导学生了解文本创作的背景，让学生结合人物的语言、动作等描写角度，让学生在这样的解读过程中由表及里，深刻认识文本中丰满的人物形象，最终实现对文本主题的深刻解读。
例如，在教学《郑成功》这篇课文的时候，在这篇课文中讲述的是明清时期郑成功成功收复台湾并且致力于台湾建设的故事，让学生真正认识到郑成功这一民族英雄的形象。在具体的教学过程中，教师首先引导学生初读文本了解文本的梗概，然后引导学生对文本内容进行深度解读，深刻挖掘文本的内涵。但是由于这一历史史实和学生的认知有一定的差距，很多小学生对于这一史实的了解不是很清晰，所以在深度阅读的过程中存在一定的困难，于是教師这样引导学生：“同学们，请大家利用课下的时间，通过查阅资料等方法对于郑成功收复台湾的历史功绩的相关资料进行搜集，然后我们将自己搜集到的资料带到课堂大家一起分享。”在教师的点拨和鼓励下，学生们纷纷通过查阅书籍或者上网搜查等方式进行资料搜集，对于郑成功收复台湾的详细经过以及历史意义有了基本的认知，在这样的基础上进行文本的深度阅读，这样学生对于文本内容有了深入的了解，也让学生对文本中蕴含的深厚的爱国热情和民族自豪感有了深刻的体会。
在课堂教学的过程中，教师为了让学生对文本进行深度阅读，帮助学生挖掘文本的深度，可以让学生在解读文本的过程中对文本的背景资料进行适当地补充，这样的做法让学生的知识更加丰富，有利促进了学生阅读理解的深度，实现了记叙文文本内容的深入理解。
二、推敲细节，领悟主题高度
在小学语文教学的过程中，教师要培养学生鉴赏文本的能力，让学生创造性解读文本，提高学生的综合能力。在小学语文教材中的记叙文为锻炼学生的鉴赏能力提供了可能，在鉴赏记叙文的过程中，教师要关注文本人物的细节描写，引导学生抓住文本细节进行仔细推敲，在深入理解人物形象的过程中领会文本的主题。
例如，在教学《最后的姿势》这篇课文的时候，在教学过程中教师预设的教学目标就是引导学生深入解读文本中谭老师的形象特点，在教学过程中，教师就引导学生抓住文本中人物的细节描写来实现教学目标。首先教师要求学生在精读文本的基础上找出文本中的多处细节描写，然后体会其中的内涵。在教师的引导下，学生们找到了文本中的细节描写，例如有的学生找到谭老师用自己的身体护住学生的描写，对于里面的动作描写印象深刻，其中使用的拉、撑、护几个字用的非常准确，在学生深入体会的过程中学生们体会到这样几个细节性的动作描写，让我们深刻体会到谭老师对学生的爱，同时让我们体会到在那样的危机时刻，谭老师用自己的生命换来了学生的平安，这样的高尚品质不仅是谭老师一个人具备的，还有很多的老师都具有这样的高尚师德，他们用自己的实际行动诠释了爱与责任最深刻的含义，这就是文本的主题所在。
在这个教学实例中，教师引导学生抓住文本中的细节描写仔细推敲，让学生在品味细节的过程中体会到文本的主题，实现了预设的教学目标，所以，在记叙文教学的过程中，教师要关注人物的细节，认真品读，这是领悟文本主题的有效方法之一。
三、评价形象，升华情感温度
在学习记叙文的过程中，教师要引导学生对文本中的人物进行准确评价，在这样的过程中升华学生的情感意识，让学生形成高尚的思想境界。那么，这就要求教师在课堂教学中为学生创设和文本人物交流的空间，让学生感受文本的情感，升华情感的温度。
例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文的时候，在教学过程中教师引导学生对文本中的人物进行评价：“同学们，在这篇文本中主要涉及了两个人物，那就是林冲和洪教头，对于这两个人物，你有怎样的认识？你可以从中选择一个自己最感兴趣的人物展示自己的看法。”这样学生们根据自己对文本的理解，发表自己的看法，有的认为林冲是一个非常细致的人，例如，在和洪教头比武的时候一眼就发现了对方的破绽，还有的学生认为林冲是一个武艺高强的人，仅仅三招就让洪教头羞惭逃走。
在这样的教学过程中，教师引导学生对文本中人物进行有效评价，让学生对文本中的人物有了清晰、深刻的认识，同时对于经典产生了强烈的阅读兴趣，同时让自己的思想得到净化，形成了正确的情感价值观。
总而言之，在小学语文中记叙文占据着很大的比重，作为小学语文教师要注重引导学生关注故事中的人物形象，正确解读人物的个性以及特点，这样实现对记叙文的深度阅读，构建高效的记叙文阅读课堂。