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摘要：高中化学的有效性教学，重点强调的是遵循教学活动规律，在老师指导下学生主动建构知识、学习知识、发展能力，最终对化学知识形成正确的情感态度和价值观的过程。
关键词：高中化学；有效性；教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0168-01
我们知道，高中化学是一种理工类课程，学习起来比较枯燥、乏味，但是高中化学在现实中所发挥的作用却是极大的。在传统的高中化学教学过程中，课程设置主要是围绕学科的专业知识来定制，而在这个过程中却极大的忽视了学生的情感因素，在教学目标的设置上，以往将其分为情感、知识和技能三方面，而受到应试教育理念的影响，传统的教学往往只是重视学生的知识能力的培养，忽视了其他两方面，也就是对情感和技能的培训少之又少，缺乏操作性。这样就导致在课堂教学过程中枯燥乏味、教学效率低下。教师的教学效率是低下的，学生的接受效率也是低下的。所以说，对高中化学有效性教学进行研究是十分有必要的。
1 高中化学有效性教学的含义
我们对有效性教学的含义只是一些简单的理解，但这里要具体的强调一下有效性教学的含义，从而让我们对有效性教学有更加深刻得认识，以便能够把它运用到高中化学教学中去。笔者认为，可以从老师和学生两个角度来解释有效性教学。从教师的角度来看，有效性教学是指在教学中教师采用一定的方法，减少不必要的时间和资源，对学生进行化学教学，最后同样取得较好的教学效果；从学生的角度来看，有效性教学是指为学生创造良好的学习环境，让学生能够养成自主学习的习惯。通过有效性教学，能让学生更牢固地掌握知识、提升各项能力。
化学有效性教学要求高中化学课程正逐步推进改革，不再要求学生"掌握多少知识量"，而是要求在化学学习中发展学生的能力。教育部重新审视了高中化学课程，提出教师要转变应试教育的观念，改变化学课堂中低效率的"填鸭式"教学模式。为提高高中化学课程的教学质量，教师应注重培养学生的发散性思维，而不是过多地讲解解题技巧，提高学生的做题能力。同时，教师还应当摒弃传统的"以教师为核心"的思想，以互动式教学来提高教学的有效性。
2 高中化学有效性教学存在的问题
首先，先进的教学理念没有得到落实。在高中化学教学过程中，很多学校和老师认为化学课程是一门非主课课程，在学年或者升学考试中的比例较小，这样就导致教学一方对化学的重要性进行了忽视，导致学生自身无法进入深层次的学习状态，先进的教学理念无法在教学过程中得到贯彻，最终导致化学教学课堂无法实现应有的有效性。
其次，高中化学教学方法受传统的影响巨大。可以说在我们现阶段的各学校的化学教学过程中，都对传统的教学方法有一定的传承，但是我们清楚的看出，传统的教学方法并没有为教学活动带来一定的益处，而是带来的一系列障碍。所以说在整个化学教学过程教学方法在理念的指导下对教学的有效性有较大影响，因此，在实践教学过程中不得不重视。
3 高中化学有效性教学的措施
3.1 注重实验体验，实现有效性教学。
丰富的化学实验教学是一种培养学生化学素养的有效途径，实验可以培养学生的化学素养及创新思维，让学生从实验中感受到化学的独特魅力。曾古语道：实践出真知。化学是一门强调动手能力的学科，通过亲身动手实践，将课本中繁杂的文字描述转变成亲身经历，能使学生的记忆更加深刻，不仅要求掌握知识，而且还要求培养实践能力。如在讲授"苯的结构"这一章节时，就通过实验为学生演示了将溴水加入到苯中而不褪色的现象，使学生印象深刻，牢固地掌握了苯的结构，取得了较好的教学效果。
3.2 联系日常生活，落实相关化学知识。
应用化学是一门贴近生活的学科，但大多数教师习惯讲解理论知识，往往忽视了训练学生实际应用的能力，造成教学内容与现实生活脱节。对于那些生活中常见的现象，我们应当为学生解释，通过浅显易懂的生活例子，让学生明白其中的化学原理。教师应将教学生活化、具体化，只有这样才能让学生学以致用。例如，在化学课本中讲解反应热这一章节时，通过讲解举例说，把鸡蛋放在石灰里，鸡蛋可以吃，这一实例来让学生体会到化学反应热的程度。
3.3 发展探究学习，培养学生能力。
有效性教学的一个重要特点，就是培养学生的实践能力。化学是一门理论与实践相结合的学科，化学实验本应该是一次开放性的思想遨游，但是许多教师为了完成教学目标，盲目追赶教学进度，反而忽视了化学教学的本质。这容易造成学生死记硬背和盲目做题的现象，教学毫无有效性可言。只是为了完成课程进度。如在上实验课时，有些教师要求学生完全参照实验计划，制定好实验用量和实验步骤，一切按照老师设定好的去做实验，而不用自己思考。通过这种依葫芦画瓢的实验，学生很难进一步了解实验原理、探究实验过程，致使实验变成了一个纯粹的模仿过程。因此，作为教师，我们应当反思教学目的，不能为了完成课程而去教学，主要是为了让学生学到更多，运用到以后的学习和工作中。
3.4 运用辅助教学，演绎化学原理。
现今多媒体辅助教学工具在高中化学课堂中已经普遍推广。有些化学反应是微观的，单靠课本中的图片和文字介绍很难让学生真正理解，并且有些化学实验带有危险性，或者需要特定的环境。所以，就目前高中化学课堂教学环境而言是很难达到的。因此，需要借助多媒体辅助工具进行化学课堂教学就显得十分必要。通过多媒体课件，教师可以轻松地定格实验过程，再进行详细的讲解，更有利于学生观察实验细节，了解反应原理，提高教学效率。
参考文献
[1] 王怀伟，浅议化学教学方法的改革与创新[J].中国体卫艺教育，2011（7）.
[2] 简真学.关于化学教学方法改革的几点思考[J].考试周刊，2009（4）.
[3] 熊慧 .浅议化学教学方法的改革 [J].新作文（教育教学研究），2010（2）.
关键词：高中化学；有效性；教学
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0168-01
我们知道，高中化学是一种理工类课程，学习起来比较枯燥、乏味，但是高中化学在现实中所发挥的作用却是极大的。在传统的高中化学教学过程中，课程设置主要是围绕学科的专业知识来定制，而在这个过程中却极大的忽视了学生的情感因素，在教学目标的设置上，以往将其分为情感、知识和技能三方面，而受到应试教育理念的影响，传统的教学往往只是重视学生的知识能力的培养，忽视了其他两方面，也就是对情感和技能的培训少之又少，缺乏操作性。这样就导致在课堂教学过程中枯燥乏味、教学效率低下。教师的教学效率是低下的，学生的接受效率也是低下的。所以说，对高中化学有效性教学进行研究是十分有必要的。
1 高中化学有效性教学的含义
我们对有效性教学的含义只是一些简单的理解，但这里要具体的强调一下有效性教学的含义，从而让我们对有效性教学有更加深刻得认识，以便能够把它运用到高中化学教学中去。笔者认为，可以从老师和学生两个角度来解释有效性教学。从教师的角度来看，有效性教学是指在教学中教师采用一定的方法，减少不必要的时间和资源，对学生进行化学教学，最后同样取得较好的教学效果；从学生的角度来看，有效性教学是指为学生创造良好的学习环境，让学生能够养成自主学习的习惯。通过有效性教学，能让学生更牢固地掌握知识、提升各项能力。
化学有效性教学要求高中化学课程正逐步推进改革，不再要求学生"掌握多少知识量"，而是要求在化学学习中发展学生的能力。教育部重新审视了高中化学课程，提出教师要转变应试教育的观念，改变化学课堂中低效率的"填鸭式"教学模式。为提高高中化学课程的教学质量，教师应注重培养学生的发散性思维，而不是过多地讲解解题技巧，提高学生的做题能力。同时，教师还应当摒弃传统的"以教师为核心"的思想，以互动式教学来提高教学的有效性。
2 高中化学有效性教学存在的问题
首先，先进的教学理念没有得到落实。在高中化学教学过程中，很多学校和老师认为化学课程是一门非主课课程，在学年或者升学考试中的比例较小，这样就导致教学一方对化学的重要性进行了忽视，导致学生自身无法进入深层次的学习状态，先进的教学理念无法在教学过程中得到贯彻，最终导致化学教学课堂无法实现应有的有效性。
其次，高中化学教学方法受传统的影响巨大。可以说在我们现阶段的各学校的化学教学过程中，都对传统的教学方法有一定的传承，但是我们清楚的看出，传统的教学方法并没有为教学活动带来一定的益处，而是带来的一系列障碍。所以说在整个化学教学过程教学方法在理念的指导下对教学的有效性有较大影响，因此，在实践教学过程中不得不重视。
3 高中化学有效性教学的措施
3.1 注重实验体验，实现有效性教学。
丰富的化学实验教学是一种培养学生化学素养的有效途径，实验可以培养学生的化学素养及创新思维，让学生从实验中感受到化学的独特魅力。曾古语道：实践出真知。化学是一门强调动手能力的学科，通过亲身动手实践，将课本中繁杂的文字描述转变成亲身经历，能使学生的记忆更加深刻，不仅要求掌握知识，而且还要求培养实践能力。如在讲授"苯的结构"这一章节时，就通过实验为学生演示了将溴水加入到苯中而不褪色的现象，使学生印象深刻，牢固地掌握了苯的结构，取得了较好的教学效果。
3.2 联系日常生活，落实相关化学知识。
应用化学是一门贴近生活的学科，但大多数教师习惯讲解理论知识，往往忽视了训练学生实际应用的能力，造成教学内容与现实生活脱节。对于那些生活中常见的现象，我们应当为学生解释，通过浅显易懂的生活例子，让学生明白其中的化学原理。教师应将教学生活化、具体化，只有这样才能让学生学以致用。例如，在化学课本中讲解反应热这一章节时，通过讲解举例说，把鸡蛋放在石灰里，鸡蛋可以吃，这一实例来让学生体会到化学反应热的程度。
3.3 发展探究学习，培养学生能力。
有效性教学的一个重要特点，就是培养学生的实践能力。化学是一门理论与实践相结合的学科，化学实验本应该是一次开放性的思想遨游，但是许多教师为了完成教学目标，盲目追赶教学进度，反而忽视了化学教学的本质。这容易造成学生死记硬背和盲目做题的现象，教学毫无有效性可言。只是为了完成课程进度。如在上实验课时，有些教师要求学生完全参照实验计划，制定好实验用量和实验步骤，一切按照老师设定好的去做实验，而不用自己思考。通过这种依葫芦画瓢的实验，学生很难进一步了解实验原理、探究实验过程，致使实验变成了一个纯粹的模仿过程。因此，作为教师，我们应当反思教学目的，不能为了完成课程而去教学，主要是为了让学生学到更多，运用到以后的学习和工作中。
3.4 运用辅助教学，演绎化学原理。
现今多媒体辅助教学工具在高中化学课堂中已经普遍推广。有些化学反应是微观的，单靠课本中的图片和文字介绍很难让学生真正理解，并且有些化学实验带有危险性，或者需要特定的环境。所以，就目前高中化学课堂教学环境而言是很难达到的。因此，需要借助多媒体辅助工具进行化学课堂教学就显得十分必要。通过多媒体课件，教师可以轻松地定格实验过程，再进行详细的讲解，更有利于学生观察实验细节，了解反应原理，提高教学效率。
参考文献
[1] 王怀伟，浅议化学教学方法的改革与创新[J].中国体卫艺教育，2011（7）.
[2] 简真学.关于化学教学方法改革的几点思考[J].考试周刊，2009（4）.
[3] 熊慧 .浅议化学教学方法的改革 [J].新作文（教育教学研究），2010（2）.