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中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0150-01
数学的教学过程中，测试是必不可少的。如月考、期中考试、期末考试，尤其是高三年级，各种模拟考试、阶段测试，更是应接不暇。试卷讲评就成了家常便饭。通过试卷的讲评，不仅能让学生认识错误，纠正错误的解法，更重要的是通过对错误的分析，培养学生掌握分析问题和解决问题的方法，进一步提高学生的数学思维能力，还能弥补教师教学上的遗漏。
然而，很多教师对试卷讲评课的认识不足。有的教师整节课"从头到尾"，按标准答案逐题讲解，这种"填鸭式"的教学方式，使得讲评课的效果非常低：有的教师把试卷中出错率高、得分低的一一细讲，这种方法看似有效，但容易形成"满堂灌"和"一言堂"，再加上讲解形式单一，学生听讲效果事倍功半：有的教师就题论题，讲题意、讲方法、将解题思路，但无法跳出是题本身，没比较，没归纳，也没有举一反三，学生自然就无法触类旁通。因此，常有教师发出"这样的题目我都讲过几遍了，学生怎么还不会做啊？"其实，试卷讲评是学生知识的在整理、在综合、在运用的过程，下面谈谈我在试卷讲评课中的一些做法。
1 做好试卷的统计和分析
教师首先认真解答试卷，分析试卷的结构，考查的范围，知识点的分布状况，考查的重点、难点，同时对自己所教班级学生的答卷情况做出预测。
然后对试卷进行批改，试卷批改完后进行深入的统计和分析。统计试卷中试题的妙解、错解和个别问题。妙解在试卷讲评过程中分析、推广。错解教师要诊断出病因，做到心中有数，讲评时才能重点突出，针对性强。还要根据错误的解法，分析学生失误的共性和不同，找到学生学习中思考能力或思维方法上存在的缺陷，及时发现自己教学中的薄弱环节，在试卷讲评课上予以弥补。对于涉及学生不多的个别问题，要利用课余时间和学生个别交流，做的有的放矢。
最后对整个班级数据进行统计，包括班级的平均分、及格率、各个分数段人数等。
2 学生自我纠错
考试后，教师要及时、尽快的批阅试卷，认真分析、统计后，次日就把试卷下发给学生。让学生根据各自试卷中存在的问题，自己主动复习教材，查阅相关资料，自己去思考、去更正。学生确实不清楚的地方在相互讨论，或教师点拨。这样，放手让学生自己矫正，又省时又有效果，还培养了学生的问题意识和自学能力。
3 及时讲评试卷
试卷讲评越及时效果越好。学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，做到及时总结经验教训，从而提高课堂效果。
4 精心设计试卷讲评内容
由于课前的充分准备，讲评课所要讲的主要内容基本上已经定下来了。但是要达到好的讲评效果，我认为必须讲好以下几个问题：
4.1 展示错题，查找错因。
讲评试卷时，我们应先展示错误的答案，再分析错误形成的原因。让学生知道为什么会做错。是知识理解不透，还是方法运用的不对：是运算能力不强，还是审题不慎。我们不仅要让学生知道怎样做才对，同时要让学生明白为什么会错。这样，讲评建立在学生思维遇到阻碍的基础上，切中肯綮的分析，就能充分激发学生的求知欲，有效地提高课堂教学效果。
4.2 讲解题思路和规律时，要充分暴露思维过程。
在剖析错因之后，要帮助学生寻求解题的正确思路、方法。要指导学生进行知识点的分析，即要思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，解题的突破口在哪里，这样才能培养学生的辨别分析能力。当然，教师的思路和方法要符合所教学生的知识水平和能力现状，因材施教。
4.3 要总结解题的思想方法。
题目讲评之后，不要满足于教给学生如何求解，还要教给学生为什么这样解，还有什么类型的题目可以这样解，从解题中反映了哪些数学思想或方法。这样有利于学生形成解题经验或解题意识，有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。
4.4 讲解题规范，提高得分率。
讲清楚题目的思路和方法后，教师还应要求规范解题。即"条理清楚，逻辑严谨，语言精练，书写规范，恰当使用数学术语"。现在高考采用的是网上阅卷的方法，书写规范就更重要了。因此，对于综合题，要求学生审题要准确，有层次，答题时要逻辑严密，书写要清晰、规范，不要写废话，卷面要整洁、美观。
5 课后加强反思总结和矫正练习
数学教育家弗赖塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力。试卷讲评后，教师应该有效地引导学生进行反思、总结和练习。学生反思这次考试考的较好或不好的原因？今后需要在哪方面加强？如何加强？总结解题技巧和解题规律。教师也要反思：针对学生普遍出现的错误，自己在教学上需要做哪些改进？在讲评中采用哪些方式能起到较好的效果？
讲评课后，教师应要求学生将答错的题，写在自己的"错题集"上，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。待到复习时，使学生复习"错题集"，这样就有了针对性，提高了复习的效率。同时，教师还应根据讲评课反馈的情况进行矫正练习。教师要精心设计一份针对性强的练习题，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
总之，要想上好一节数学试卷讲评课，需要教师认真分析学生的作答情况，找出问题结症，合理设置讲评课的内容，讲评时重视启迪思维，归纳方法。这样才能达到纠正错误做法，疏通知识障碍，学会举一反三，培养正确的解题能力。这样是数学试卷讲评课，才能提高学生的解题能力，使学生走出题海，提高成绩。
数学的教学过程中，测试是必不可少的。如月考、期中考试、期末考试，尤其是高三年级，各种模拟考试、阶段测试，更是应接不暇。试卷讲评就成了家常便饭。通过试卷的讲评，不仅能让学生认识错误，纠正错误的解法，更重要的是通过对错误的分析，培养学生掌握分析问题和解决问题的方法，进一步提高学生的数学思维能力，还能弥补教师教学上的遗漏。
然而，很多教师对试卷讲评课的认识不足。有的教师整节课"从头到尾"，按标准答案逐题讲解，这种"填鸭式"的教学方式，使得讲评课的效果非常低：有的教师把试卷中出错率高、得分低的一一细讲，这种方法看似有效，但容易形成"满堂灌"和"一言堂"，再加上讲解形式单一，学生听讲效果事倍功半：有的教师就题论题，讲题意、讲方法、将解题思路，但无法跳出是题本身，没比较，没归纳，也没有举一反三，学生自然就无法触类旁通。因此，常有教师发出"这样的题目我都讲过几遍了，学生怎么还不会做啊？"其实，试卷讲评是学生知识的在整理、在综合、在运用的过程，下面谈谈我在试卷讲评课中的一些做法。
1 做好试卷的统计和分析
教师首先认真解答试卷，分析试卷的结构，考查的范围，知识点的分布状况，考查的重点、难点，同时对自己所教班级学生的答卷情况做出预测。
然后对试卷进行批改，试卷批改完后进行深入的统计和分析。统计试卷中试题的妙解、错解和个别问题。妙解在试卷讲评过程中分析、推广。错解教师要诊断出病因，做到心中有数，讲评时才能重点突出，针对性强。还要根据错误的解法，分析学生失误的共性和不同，找到学生学习中思考能力或思维方法上存在的缺陷，及时发现自己教学中的薄弱环节，在试卷讲评课上予以弥补。对于涉及学生不多的个别问题，要利用课余时间和学生个别交流，做的有的放矢。
最后对整个班级数据进行统计，包括班级的平均分、及格率、各个分数段人数等。
2 学生自我纠错
考试后，教师要及时、尽快的批阅试卷，认真分析、统计后，次日就把试卷下发给学生。让学生根据各自试卷中存在的问题，自己主动复习教材，查阅相关资料，自己去思考、去更正。学生确实不清楚的地方在相互讨论，或教师点拨。这样，放手让学生自己矫正，又省时又有效果，还培养了学生的问题意识和自学能力。
3 及时讲评试卷
试卷讲评越及时效果越好。学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，做到及时总结经验教训，从而提高课堂效果。
4 精心设计试卷讲评内容
由于课前的充分准备，讲评课所要讲的主要内容基本上已经定下来了。但是要达到好的讲评效果，我认为必须讲好以下几个问题：
4.1 展示错题，查找错因。
讲评试卷时，我们应先展示错误的答案，再分析错误形成的原因。让学生知道为什么会做错。是知识理解不透，还是方法运用的不对：是运算能力不强，还是审题不慎。我们不仅要让学生知道怎样做才对，同时要让学生明白为什么会错。这样，讲评建立在学生思维遇到阻碍的基础上，切中肯綮的分析，就能充分激发学生的求知欲，有效地提高课堂教学效果。
4.2 讲解题思路和规律时，要充分暴露思维过程。
在剖析错因之后，要帮助学生寻求解题的正确思路、方法。要指导学生进行知识点的分析，即要思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，解题的突破口在哪里，这样才能培养学生的辨别分析能力。当然，教师的思路和方法要符合所教学生的知识水平和能力现状，因材施教。
4.3 要总结解题的思想方法。
题目讲评之后，不要满足于教给学生如何求解，还要教给学生为什么这样解，还有什么类型的题目可以这样解，从解题中反映了哪些数学思想或方法。这样有利于学生形成解题经验或解题意识，有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。
4.4 讲解题规范，提高得分率。
讲清楚题目的思路和方法后，教师还应要求规范解题。即"条理清楚，逻辑严谨，语言精练，书写规范，恰当使用数学术语"。现在高考采用的是网上阅卷的方法，书写规范就更重要了。因此，对于综合题，要求学生审题要准确，有层次，答题时要逻辑严密，书写要清晰、规范，不要写废话，卷面要整洁、美观。
5 课后加强反思总结和矫正练习
数学教育家弗赖塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力。试卷讲评后，教师应该有效地引导学生进行反思、总结和练习。学生反思这次考试考的较好或不好的原因？今后需要在哪方面加强？如何加强？总结解题技巧和解题规律。教师也要反思：针对学生普遍出现的错误，自己在教学上需要做哪些改进？在讲评中采用哪些方式能起到较好的效果？
讲评课后，教师应要求学生将答错的题，写在自己的"错题集"上，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。待到复习时，使学生复习"错题集"，这样就有了针对性，提高了复习的效率。同时，教师还应根据讲评课反馈的情况进行矫正练习。教师要精心设计一份针对性强的练习题，让易错、易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。
总之，要想上好一节数学试卷讲评课，需要教师认真分析学生的作答情况，找出问题结症，合理设置讲评课的内容，讲评时重视启迪思维，归纳方法。这样才能达到纠正错误做法，疏通知识障碍，学会举一反三，培养正确的解题能力。这样是数学试卷讲评课，才能提高学生的解题能力，使学生走出题海，提高成绩。