办好人民满意的首都教育

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  辦好人民满意的首都教育
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如何用引导的理念和技术优化各类教研和教师培训活动,引导师如何转变为教师学习的引导者、合作者和促进者,通过深度互动,激发一线教师的内在热情和潜力,使他们发现和创造自身的价值,转变为主动的学习者、建构者和反思者,对于促进教师的专业发展具有至关重要的意義。本期,我们选取中国教育学会教师专业发展研究中心第二届全国教师专业发展学术会议的4个工作坊,分享教师研修工作坊的设计理念、研修方法与策略。  德育要寓于
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水性至柔而力至坚,利剑不能断其身,但它却能滴水穿石,更重要的是姿态谦恭沉默。培新小学管理团队向往水的姿态,努力历练水的品质。学校将管理文化主题确定为“管理若水”,强调管理者保持一种态度:居善地、事善能,即谦恭做人、热情做事。要求管理者明确工作过程中的两个特点:工作过程的具体性和角色地位的中介性;强化树立三种意识:服务意识——心善渊、与善仁,质量意识——言善信、政善治,创新意识——事善能、动善时;做
班级是学校文化促进学生成长的最关键载体,也是学生内心最温柔的港湾。为更好地落实学校培养目标,在学校文化视野下,我们通过顶层设计、项目引领和平台搭建,引领班主任更新观念、落实行动,逐步建立“一班一品一课程”的班级文化。班级文化作为课程资源进行整合的主要路径有以下几种。  基于学校育人目标引导下的课程价值选择。班级文化建设要坚定学校育人目标的方向性引领,坚持与学校育人目标相一致的价值选择。我们依据学生
在“聚·宽教育”理念引领下,北京市第十八中学以培养拥有“健康的体、温暖的心、智慧的脑、勇敢的行”的青少年为目标,依托方庄教育集群和北京市第十八中学教育集团,将国家课程、地方课程和校本课程全面整合,形成了集基础性、多样性、层次性、综合性于一体的十二年一贯制的“聚·宽教育”课程体系,将社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程的目标、内容、实施和评价之中,推动学生基础性学力、发
“第五十三条,中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律,保守国家秘密,爱护公共财产,遵守劳动纪律,遵守公共秩序,尊重社会公德……第五十五条,保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责……”  京源学校的十八岁成人仪式上,德育主任正在宣读《中华人民共和国宪法》中关于公民的基本权利和义务的内容。庄严的声音回荡在大厅里,也激荡着学生的心。  和很多学校一样,京源学校成人仪式也以感恩回报、肩负使命
1993年,张海生从距离窦店中学仅有几公里的琉璃河中学毕业,那时,他没有想到,两年后他会到窦店中学当一名教师,而且在这里一待就是20年。  但其实,有些不可预见也许就是注定的。因为,在首都师范大学读书的时候,张海生就立志要将知识和青春毫无保留地献给农村教育。  在窦店中学执教的20年里,张海生老师多次放弃调入城镇学校的机会,始终扎根在农村教学一线,真心热爱每一名学生,用自己的言行去感染学生,全心全
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