【摘 要】
：
1993年，张海生从距离窦店中学仅有几公里的琉璃河中学毕业，那时，他没有想到，两年后他会到窦店中学当一名教师，而且在这里一待就是20年。 但其实，有些不可预见也许就是注定的。因为，在首都师范大学读书的时候，张海生就立志要将知识和青春毫无保留地献给农村教育。 在窦店中学执教的20年里，张海生老师多次放弃调入城镇学校的机会，始终扎根在农村教学一线，真心热爱每一名学生，用自己的言行去感染学生，全心全
论文部分内容阅读
1993年，张海生从距离窦店中学仅有几公里的琉璃河中学毕业，那时，他没有想到，两年后他会到窦店中学当一名教师，而且在这里一待就是20年。
但其实，有些不可预见也许就是注定的。因为，在首都师范大学读书的时候，张海生就立志要将知识和青春毫无保留地献给农村教育。
在窦店中学执教的20年里，张海生老师多次放弃调入城镇学校的机会，始终扎根在农村教学一线，真心热爱每一名学生，用自己的言行去感染学生，全心全意为学生服务。
张老师始终把工作放在最重要的位置上，在他的心目中，学生的安全和利益永远是第一位的。他给予单亲家庭的学生特殊的呵护，给予问题生更多的关心和信任，用真心和实际行动感染学生。一次在校外，张老师发现有4名校外人员正在打他班里的一名男生，他当时不顾一切地冲了进去，把学生救了出来，而他自己不知挨了多少拳。
在担任年级组长期间，他与班主任团结协作，坚持以人格魅力影响学生，以实际行动带动同事，深入工作实际，发现问题及时解决，以抓好学生行为规范和养成教育为突破口，从学习最差的一名学生抓起，牺牲休息时间，到问题生的家中走访。他积极与家长沟通，使家长成为学生教育的支持者和参与者。他的耐心和出色的工作，使他在学生家长中赢得了极佳的口碑。2010年，他被评为房山区教育创新标兵，2011年，被评为房山区教育系统人们满意教师标兵。
身为一名物理老师，在教学中，张海生老师精心上好每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。尽量精讲多练，让更多的学生有发言的机会。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。为了解决农村校的学生基础参差不齐的特点，他积极倡导推进合作探究的学习方式。在班内开展“一帮一”活动，把每班学生分成若干个物理学习小组，每小组由高、中、低三层次学生组成，由优秀生负责本组中低成绩学生的基础知识检查和督促，组织本组成员对典型题的讨论，每周五对每个学习小组进行评价。这样既充分调动后进生的学习积极性，同时也检查班内优秀生的知识掌握程度，并提高了优秀生的语言表达能力。因教学基本功扎实、教学成绩优秀，他在房山区中学教师教学基本功大赛中荣获份量最重的综合技能一等奖；连续三次被评为房山区学科教学优秀教师；2013年，在北京市第四届中学物理教师实验探究比赛中获初中组一等奖，是远郊区县少有的获此大奖的教师。他还重视学生的全面发展和长远发展，在房山区第31届青少年科技创新大赛中荣获辅导一等奖。
在取得成绩的同时，他也乐于把个人的教学经验与其他教师分享，多次面向全区初中物理教师做专题讲座，带动其他老师共同进步。2009至2013年，他连续参加房山区初三模拟试题研磨活动，被聘任为命题组核心成员。在担任教研组长期间，他用心指导年轻教师的教学工作，带领学校物理教师开展教学研究，使学校的物理教学成绩逐年提高。
在很多人看来，张海生老师的人生其实很单调，他从农村走出去求学，又回到农村成为一名中学教师。但是，在张海生老师自己的眼中，他的人生却是那么丰富多彩，因为他的知识和温暖陪伴无数农村学生走向了更广阔的天地，这就是一名教师最有价值的存在。
其他文献
58年前，古老的紫禁城畔，宁静的骑河楼胡同里，成立了一所基础教育改革实验学校——北京景山学校。当时，党中央、毛主席提出教育要改革。毛主席还明确提出要缩短学制，精简课程，减轻负担，改革教学方法和考试方法，让学生参加劳动，接触社会等一系列重要指示。景山学校就是在这样的背景下，由时任中宣部部长陆定一同志亲自领导、创建的一所教育改革实验学校。景山学校的使命就是要为中国基础教育改革趟出一条新路来。可以这样说
编者按 2018年秋季，全国范围内开始实施高中新课程。怎样认识本次课程改革的本质意义，依据新课程方案和学科课程标准进行教学，跟上课程改革的步伐，就成为中小学教师迫切需要解决的问题。为此，本刊依托北京教育科学研究院基础教育教学研究中心，开辟了“课堂教学研究”子栏目，邀请市、区教研员、一线名师答疑解惑，指点迷津，并提供优质的实践范例，供有需要的教师参考。 笔者根据多年以来对课堂教学的实践探索，结合
2011年，首都基础教育以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，落实全国和北京市教育工作会议和中长期教育改革和发展规划纲要精神，开展7项北京市国家级教育体制改革基础教育项目，努力提高教育质量和办学水平，全市基础教育工作取得新的进展。 召开北京市教育工作会议 深入贯彻落实中长期教育改革和发展规划纲要 北京市委、市政府高度重视全国教育工作会议精神和国家中长期教育
经常有一些家长吐槽：自从孩子上小学起，孩子的作业就成了家长“不可言说”的负担。首先，家长要守着孩子做完每一科作业，最后还要逐一检查，甚至还要负责纠错、签字确认，十分繁琐。此外还常有一些“奇葩”作业——孩子讲故事，要家长记录；孩子做“手抄报”，要家长“协助”；孩子参加实践活动，要家长准备材料等。一时间家庭作业异化成了“家长作业”，学生的负担转变为家长的负担。 与此同时，教师也在抱怨：现在的孩子大多
如何用引导的理念和技术优化各类教研和教师培训活动，引导师如何转变为教师学习的引导者、合作者和促进者，通过深度互动，激发一线教师的内在热情和潜力，使他们发现和创造自身的价值，转变为主动的学习者、建构者和反思者，对于促进教师的专业发展具有至关重要的意義。本期，我们选取中国教育学会教师专业发展研究中心第二届全国教师专业发展学术会议的4个工作坊，分享教师研修工作坊的设计理念、研修方法与策略。 德育要寓于
新时期学生需要什么样的德育？德育如何才能落细、落小、落实？这是海淀教育人一直在不断思索的课题。育人为本，育德为先，人的全面发展是区域教育内涵发展的源动力。为了培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，海淀区紧紧围绕深化教育领域综合改革的要求，聚焦立德樹人根本任务，深入推进“入心”的德育工作，创新育人方式，构建了以社会主义核心价值观为引领的目标明确、内容丰富、路径多元、常态开展的“大德育”工作体
水性至柔而力至坚，利剑不能断其身，但它却能滴水穿石，更重要的是姿态谦恭沉默。培新小学管理团队向往水的姿态，努力历练水的品质。学校将管理文化主题确定为“管理若水”，强调管理者保持一种态度：居善地、事善能，即谦恭做人、热情做事。要求管理者明确工作过程中的两个特点：工作过程的具体性和角色地位的中介性；强化树立三种意识：服务意识——心善渊、与善仁，质量意识——言善信、政善治，创新意识——事善能、动善时；做
班级是学校文化促进学生成长的最关键载体，也是学生内心最温柔的港湾。为更好地落实学校培养目标，在学校文化视野下，我们通过顶层设计、项目引领和平台搭建，引领班主任更新观念、落实行动，逐步建立“一班一品一课程”的班级文化。班级文化作为课程资源进行整合的主要路径有以下几种。 基于学校育人目标引导下的课程价值选择。班级文化建设要坚定学校育人目标的方向性引领，坚持与学校育人目标相一致的价值选择。我们依据学生
在“聚·宽教育”理念引领下，北京市第十八中学以培养拥有“健康的体、温暖的心、智慧的脑、勇敢的行”的青少年为目标，依托方庄教育集群和北京市第十八中学教育集团，将国家课程、地方课程和校本课程全面整合，形成了集基础性、多样性、层次性、综合性于一体的十二年一贯制的“聚·宽教育”课程体系，将社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程的目标、内容、实施和评价之中，推动学生基础性学力、发
“第五十三条，中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德……第五十五条，保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责……” 京源学校的十八岁成人仪式上，德育主任正在宣读《中华人民共和国宪法》中关于公民的基本权利和义务的内容。庄严的声音回荡在大厅里，也激荡着学生的心。 和很多学校一样，京源学校成人仪式也以感恩回报、肩负使命