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【摘 要】随着素质教育的进一步推广，学生的综合能力受到越来越大的关注，特别是他们的人文素养和道德情操，而中学音乐教育不仅能培养学生的审美能力，更可以通过有效的教学方法进行德育渗透，其意义重大。本文从中学音乐教育的角度，分析中学音乐中德育渗透存在的问题，并提出相应的策略。
【关键词】中学音乐 德育教育 问题 策略
1 中学音乐教育
随着经济建设和素质教育的进一步发展，素质教育和道德教育已经逐渐成为学生教育的重要部分。在中学时期，学生正处于一个可塑性非常强的时期，但同时伴随着较强的叛逆心理，对于传统教育方式较为排斥，尤其是道德教育。因此，中学教育应该寻找多种方式来培养学生的综合能力和道德情操。
音乐是一种表达思想感情的艺术，是一种精神食粮，它强烈的感染力能够唤起我们内心深处的共鸣，挖掘出我们内心的真善美。中学音乐教学可以渗透道德教育的原因主要有以下两点：
（1）音乐教育能够潜移默化地启迪学生心灵，提高学生的审美意识。音乐教学不同于其他学科，它是一门可以通过美感教育来实现道德教学的学科。通过音乐的美感和丰富的情感来陶冶学生，在不断的审美实践之中，学生的审美能力能够得到进一步的提高，对于不同作品的审美判断能让他们具有丰富的感受，维持身心的和谐。同时，学生受到长期的音乐熏陶，感受着音乐作品里蕴含的对生活的理解和态度，领会其中的道德理想，从而帮助他形成良好的道德品质。
（2）音乐教育能够丰富学生的情感体验。每一个音乐作品，其内容和真谛都能深深影响学生。学生在一次一次聆听感受音乐作品的时候，其内心能够一次一次想象和感受这一个艺术作品。我国的音乐教学中许多作品均是以爱国主义的主体展开的，同时还包括尊师重道的传统美德、热情积极的生活态度、踏实进取的学习精神等等。这些内容通过生动的音乐形象，让学生在无形之中内化其中的精神，在音乐教育的同时达到道德教育的目的。
2 中学音乐德育存在的问题
虽然我国开展中学音乐教育已经有一定的时间，但不同学校认知程度不同，许多学校不够重视，其课程体系无法跟新课标的要求。当前音乐教育的重点是培养学生的情感态度、发展音乐鉴赏、创造等综合能力。实际上，许多学校仍无法抓住重点，没有让音乐教育的作用真正发挥，更无法进行道德教育。总的来说，中学音乐德育存在的问题主要有：
（1）中学音乐受重视程度不高。长期以来，我国以往“应试教育”的模式影响了音乐教育的开展，社会学校仍然以学习成绩作为主要的参考目标，忽视了音乐教学活动。同时，社会大众也普遍认为音乐课占据了学生宝贵的学习时间。这样的大环境下，中学音乐教育没有充足的物质条件，学校甚至没有将音乐教育完整的列入工作规划和评价标准之中。这让许多音乐课流于形式，甚至被主课替代，导致学生对音乐失去了原来的兴趣，音乐教育收效甚微。
（2）音乐教师水平不高，教学手法单一。音乐教师的音乐专业性毋庸置疑，然而许多院校并没有对音乐教师的德育知识有要求，更没有对音乐教师进行一定的德育培训。这些让音乐教师的德育意识十分短缺，大部分教师并没有深入地思考音乐对于学生的真正作用。在教学活动中，教师习惯以传统的方式进行音乐知识和技能的教育，学生往往只有被动接受，没有主动的思考领会。这不仅阻碍学生的自主思考能力和学习积极性，更无法满足素质教育的宗旨，更让德育渗透无从下手。
（3）音乐教学内容不注重德育渗透。中学音乐教育要求通过音乐实践活动让学生不仅具有音乐认知和表现能力，更要具有良好的道德情操。在实际的教学过程之中，教师没有把握住中学生的不同特点，无注重德育渗透，音乐内容选择过于随意。同时，音乐教师有些过于注重理论，课堂较为枯燥死板，无法激起学生的学习兴趣和热情，导致音乐活动的感染力不高，无法引起学生内心的共鸣，慢慢偏离了素质教育的宗旨。
3 中学音乐中的德育渗透策略
针对上述问题，笔者认为应从以下几个角度加强中学音乐中的德育渗透：
（1）明确德育目标，提高音乐课程地位，规范音乐教学体系。应将明确的德育目标确确实实地贯穿在音乐教学的活动之中。同时，提高音乐教学的重要性，避免音乐教学形式化。各个学校需要制定详细的音乐教学体系，将德育目标作为教学目标之一，通过有计划地实施教学活动，让学生具备良好的道德情怀，成为社会主义建设的接班人。
（2）加强音乐教师的师资水平，提高其德育意识。中学音乐教师是音乐教育工作者，引导着学生感受音乐艺术魅力，培养学生艺术表达能力，更为重要的是提高学生的道德品质。需要加强音乐教师的综合素质，开展德育渗透音乐教育的培训，同时要求教师应当为学生起着示范作用，通过自身的形象来影响学生。
（3）筛选优秀作品，多方面进行道德渗透。音乐教材中有艺术和思想两部分，不应单一的进行选择。纯粹的理论无法引起学生共鸣，应多样地选择德育主题，再进行作品筛选，通过这些作品直观的表达德育主题，让学生在审美的同时领会音乐真谛。同时，应该紧密联系实际，生活联系程度高的作品更能让学生接受，慢慢地培养起学生的学习情趣，才能潜移默化的培养其道德品质。除此之外，应积极开展课外的音乐实践活动，在实践的舞台上扩大学生的音乐视野，丰富学生的精神感受，得到更多的道德教育。
结语
在新课程改革的背景下，中学教育不仅仅关注的是学生的学习成绩，更多是学生的综合能力和道德品质。中学音乐教育对学生的审美情趣有着较大的重要，可以通过其较大的艺术感染力加强对学生的品德教育，让学生在感受音乐的魅力之时，陶冶情操，启迪心灵。
【参考文献】
[1]郝翠英.浅谈中学音乐教学中的德育渗透[J].试题与研究：教学论坛，2012（10）.
[2]尹继晶.浅谈音乐教学中德育渗透的途径[J].课外阅读：中下，2012（3）.
【关键词】中学音乐 德育教育 问题 策略
1 中学音乐教育
随着经济建设和素质教育的进一步发展，素质教育和道德教育已经逐渐成为学生教育的重要部分。在中学时期，学生正处于一个可塑性非常强的时期，但同时伴随着较强的叛逆心理，对于传统教育方式较为排斥，尤其是道德教育。因此，中学教育应该寻找多种方式来培养学生的综合能力和道德情操。
音乐是一种表达思想感情的艺术，是一种精神食粮，它强烈的感染力能够唤起我们内心深处的共鸣，挖掘出我们内心的真善美。中学音乐教学可以渗透道德教育的原因主要有以下两点：
（1）音乐教育能够潜移默化地启迪学生心灵，提高学生的审美意识。音乐教学不同于其他学科，它是一门可以通过美感教育来实现道德教学的学科。通过音乐的美感和丰富的情感来陶冶学生，在不断的审美实践之中，学生的审美能力能够得到进一步的提高，对于不同作品的审美判断能让他们具有丰富的感受，维持身心的和谐。同时，学生受到长期的音乐熏陶，感受着音乐作品里蕴含的对生活的理解和态度，领会其中的道德理想，从而帮助他形成良好的道德品质。
（2）音乐教育能够丰富学生的情感体验。每一个音乐作品，其内容和真谛都能深深影响学生。学生在一次一次聆听感受音乐作品的时候，其内心能够一次一次想象和感受这一个艺术作品。我国的音乐教学中许多作品均是以爱国主义的主体展开的，同时还包括尊师重道的传统美德、热情积极的生活态度、踏实进取的学习精神等等。这些内容通过生动的音乐形象，让学生在无形之中内化其中的精神，在音乐教育的同时达到道德教育的目的。
2 中学音乐德育存在的问题
虽然我国开展中学音乐教育已经有一定的时间，但不同学校认知程度不同，许多学校不够重视，其课程体系无法跟新课标的要求。当前音乐教育的重点是培养学生的情感态度、发展音乐鉴赏、创造等综合能力。实际上，许多学校仍无法抓住重点，没有让音乐教育的作用真正发挥，更无法进行道德教育。总的来说，中学音乐德育存在的问题主要有：
（1）中学音乐受重视程度不高。长期以来，我国以往“应试教育”的模式影响了音乐教育的开展，社会学校仍然以学习成绩作为主要的参考目标，忽视了音乐教学活动。同时，社会大众也普遍认为音乐课占据了学生宝贵的学习时间。这样的大环境下，中学音乐教育没有充足的物质条件，学校甚至没有将音乐教育完整的列入工作规划和评价标准之中。这让许多音乐课流于形式，甚至被主课替代，导致学生对音乐失去了原来的兴趣，音乐教育收效甚微。
（2）音乐教师水平不高，教学手法单一。音乐教师的音乐专业性毋庸置疑，然而许多院校并没有对音乐教师的德育知识有要求，更没有对音乐教师进行一定的德育培训。这些让音乐教师的德育意识十分短缺，大部分教师并没有深入地思考音乐对于学生的真正作用。在教学活动中，教师习惯以传统的方式进行音乐知识和技能的教育，学生往往只有被动接受，没有主动的思考领会。这不仅阻碍学生的自主思考能力和学习积极性，更无法满足素质教育的宗旨，更让德育渗透无从下手。
（3）音乐教学内容不注重德育渗透。中学音乐教育要求通过音乐实践活动让学生不仅具有音乐认知和表现能力，更要具有良好的道德情操。在实际的教学过程之中，教师没有把握住中学生的不同特点，无注重德育渗透，音乐内容选择过于随意。同时，音乐教师有些过于注重理论，课堂较为枯燥死板，无法激起学生的学习兴趣和热情，导致音乐活动的感染力不高，无法引起学生内心的共鸣，慢慢偏离了素质教育的宗旨。
3 中学音乐中的德育渗透策略
针对上述问题，笔者认为应从以下几个角度加强中学音乐中的德育渗透：
（1）明确德育目标，提高音乐课程地位，规范音乐教学体系。应将明确的德育目标确确实实地贯穿在音乐教学的活动之中。同时，提高音乐教学的重要性，避免音乐教学形式化。各个学校需要制定详细的音乐教学体系，将德育目标作为教学目标之一，通过有计划地实施教学活动，让学生具备良好的道德情怀，成为社会主义建设的接班人。
（2）加强音乐教师的师资水平，提高其德育意识。中学音乐教师是音乐教育工作者，引导着学生感受音乐艺术魅力，培养学生艺术表达能力，更为重要的是提高学生的道德品质。需要加强音乐教师的综合素质，开展德育渗透音乐教育的培训，同时要求教师应当为学生起着示范作用，通过自身的形象来影响学生。
（3）筛选优秀作品，多方面进行道德渗透。音乐教材中有艺术和思想两部分，不应单一的进行选择。纯粹的理论无法引起学生共鸣，应多样地选择德育主题，再进行作品筛选，通过这些作品直观的表达德育主题，让学生在审美的同时领会音乐真谛。同时，应该紧密联系实际，生活联系程度高的作品更能让学生接受，慢慢地培养起学生的学习情趣，才能潜移默化的培养其道德品质。除此之外，应积极开展课外的音乐实践活动，在实践的舞台上扩大学生的音乐视野，丰富学生的精神感受，得到更多的道德教育。
结语
在新课程改革的背景下，中学教育不仅仅关注的是学生的学习成绩，更多是学生的综合能力和道德品质。中学音乐教育对学生的审美情趣有着较大的重要，可以通过其较大的艺术感染力加强对学生的品德教育，让学生在感受音乐的魅力之时，陶冶情操，启迪心灵。
【参考文献】
[1]郝翠英.浅谈中学音乐教学中的德育渗透[J].试题与研究：教学论坛，2012（10）.
[2]尹继晶.浅谈音乐教学中德育渗透的途径[J].课外阅读：中下，2012（3）.