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【摘 要】
阅读是初中语文教学中的重点和难点，为提高阅读教学效果，初中语文教师应做好教师、学生以及教材之间的有效互动。初中阶段的学生已经有了一定的语文学习经验，对教材理解会有独特的看法，教师教学也要注意到学生的情况，积极开展互动。笔者结合教学经验，立足初中语文阅读有效互动的目标就互动教学具体措施展开探讨。
【关键词】
初中 语文 阅读 互动
现代的教育理论观点是，教学活动应该是师生双方共同参与完成的，教授与学习两种活动在实施时间上具有同期性，而且是时时发生交互作用。一堂语文课就是一场教师同学生的心灵对话，由教师和学生共同创造出奇迹，将各自处于冬眠状态的潜能唤醒，用温情的双手去拥抱每一颗心灵。语文课堂的标志是愉悦和谐，平等民主，下面对语文阅读中互动式教学的具体实施进行讨论。
一、开展初中语文阅读有效互动的实践目标
新课程标准为初中语文教学提出了更多要求，针对当前初中语文阅读教学中的不足，为摆脱传统阅读教学模式的低效问题，任课教师应制定科学有效的语文阅读教学模式来提高语文阅读的教学效果。有效的互动是提升阅读教学效果的重要途径，对于提高学生知识能力、培养阅读习惯都有深远影响。
初中阶段的学生正处在青春期，学生的逆反心理比较明显，自主意识增强，这些导致学生的发展受到了严重制约。所以，初中语文教师在阅读课教学中应突出互动理念，把学生置于主导位置，充分表现出对学生主体的尊重与关爱，着重培养学生的主体意识与阅读技巧。初中生的心理还不是很成熟，他们表现出非常强烈的好奇心与展示欲望，其心理特征符合新课程下丰富课外阅读活动的客观要求，因此丰富的课外阅读活动有利于调动学生参与的积极性，同时也能够满足不同层次学习能力水平的学生对不同阅读质量的需求。例如学校举办的诗歌朗诵大赛，作文竞赛等课外活动，都会对学生的课外阅读产生巨大的推动作用。初中语文老师在指导学生阅读的教学过程中，要以激发学生兴趣为主，制定互动式的阅读指导方法要表现出多样化，以利于有效促进学生学会科学有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。比如，根据初中生的年龄阶段和心理特征，教师可以与学生多讨论一些他们关心的事件，为学生讲述一些他们感兴趣的热点新闻时事。另外，还要告诫学生，对待课外阅读的态度要严肃认真，指导他们形成读书做笔记的好习惯，多摘录佳词佳句，掌握科学的阅读方法和技巧。
二、落实初中语文阅读有效互动的具体措施
初中语文阅读教学中，师生之间的互动是人际活动的重要表现形式，对教学效果起着关键性的作用。师生之间的互动就是指在课堂时间和空间范围内，师生之间所发生的所有交互作用以及影响，或者是教师和学生之间通过交流进行信息交换所引起的彼此心理、行为上的变化。在师生互动之中，双方均为具有独立人格的自由个体，且双方状态都表现为积极向上的状况。在日常的阅读教学中，课堂教学一般存在着两个方面，更多的是对教师讲授的方面的注重，以及其相關因素的联系。课堂上的阅读教学不能从以人为本的根本点出发，造成学生习惯了只看到老师的行为动作，而对于学生的反应状态，多数也只是形式上的关注，缺少互动。老师在上边滔滔不绝地讲，耐心细致的给学生分析讲解课文内容，而学生表现的就如同一台机器，只会默默地听，机械被动的获取课文知识。这种填鸭式的阅读教学模式令语文课堂变得实在枯燥无趣，严重影响了学生发挥其主观能动性和独立的创造性，会对学生今后的个性发展产生不良影响。
在阅读活动之后，教师负责引导学生进行交流讨论，将学生的学习体会进行互相展示，不能理解的地方则可以通过彼此的交流沟通得到解决。这样做的意义就是要让学生从彼此的探讨之中达成共识，通过合作达到解决困难的目的。比如，在《安恩和奶牛》的教学过程中，可以引导学生对故事的情节发展、人物形象分析和人文关怀进行交流探讨。探讨过程中，教师需要注意的是，要让学生对文章的内涵有足够的了解，密切关注学生的独到见解看法。比如这篇文章中，对于实情的理解，不同学生就会有不同的见解，有人认为这里可以看到安恩诚实的一面，有人觉得这样是文章对人文关怀的表现，还有人认为，是安恩再遭人误会后的辩解。不管是哪一种看法，只要学生能够讲出道理来，就要加以肯定。因此教师应该多加鼓励引导，提高互动教学的效率，这对促进语文教学的改革和学生阅读素质的培养大有裨益。
互动阅读教学模式是当前新课程要求下的重要模式，应用于初中语文阅读教学可以发挥出教学模式优势，有着积极的作用，这也被众多一线教师用理论和实践证明。不管是语文任课教师还是学生，都应当建立起有效互动的意识，突出教学模式的融合与落实。学生也要改变传统学习观点，多多增加课外阅读量，扩展阅读的范围，形成良好的阅读习惯。互动模式也有不同的实现途径，语文阅读教学的有效互动更能体现其意义所在。新常态下的课堂不再是教师独自表演的舞台，而是综合互动、合作进步的新阵地。
阅读是初中语文教学中的重点和难点，为提高阅读教学效果，初中语文教师应做好教师、学生以及教材之间的有效互动。初中阶段的学生已经有了一定的语文学习经验，对教材理解会有独特的看法，教师教学也要注意到学生的情况，积极开展互动。笔者结合教学经验，立足初中语文阅读有效互动的目标就互动教学具体措施展开探讨。
【关键词】
初中 语文 阅读 互动
现代的教育理论观点是，教学活动应该是师生双方共同参与完成的，教授与学习两种活动在实施时间上具有同期性，而且是时时发生交互作用。一堂语文课就是一场教师同学生的心灵对话，由教师和学生共同创造出奇迹，将各自处于冬眠状态的潜能唤醒，用温情的双手去拥抱每一颗心灵。语文课堂的标志是愉悦和谐，平等民主，下面对语文阅读中互动式教学的具体实施进行讨论。
一、开展初中语文阅读有效互动的实践目标
新课程标准为初中语文教学提出了更多要求，针对当前初中语文阅读教学中的不足，为摆脱传统阅读教学模式的低效问题，任课教师应制定科学有效的语文阅读教学模式来提高语文阅读的教学效果。有效的互动是提升阅读教学效果的重要途径，对于提高学生知识能力、培养阅读习惯都有深远影响。
初中阶段的学生正处在青春期，学生的逆反心理比较明显，自主意识增强，这些导致学生的发展受到了严重制约。所以，初中语文教师在阅读课教学中应突出互动理念，把学生置于主导位置，充分表现出对学生主体的尊重与关爱，着重培养学生的主体意识与阅读技巧。初中生的心理还不是很成熟，他们表现出非常强烈的好奇心与展示欲望，其心理特征符合新课程下丰富课外阅读活动的客观要求，因此丰富的课外阅读活动有利于调动学生参与的积极性，同时也能够满足不同层次学习能力水平的学生对不同阅读质量的需求。例如学校举办的诗歌朗诵大赛，作文竞赛等课外活动，都会对学生的课外阅读产生巨大的推动作用。初中语文老师在指导学生阅读的教学过程中，要以激发学生兴趣为主，制定互动式的阅读指导方法要表现出多样化，以利于有效促进学生学会科学有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。比如，根据初中生的年龄阶段和心理特征，教师可以与学生多讨论一些他们关心的事件，为学生讲述一些他们感兴趣的热点新闻时事。另外，还要告诫学生，对待课外阅读的态度要严肃认真，指导他们形成读书做笔记的好习惯，多摘录佳词佳句，掌握科学的阅读方法和技巧。
二、落实初中语文阅读有效互动的具体措施
初中语文阅读教学中，师生之间的互动是人际活动的重要表现形式，对教学效果起着关键性的作用。师生之间的互动就是指在课堂时间和空间范围内，师生之间所发生的所有交互作用以及影响，或者是教师和学生之间通过交流进行信息交换所引起的彼此心理、行为上的变化。在师生互动之中，双方均为具有独立人格的自由个体，且双方状态都表现为积极向上的状况。在日常的阅读教学中，课堂教学一般存在着两个方面，更多的是对教师讲授的方面的注重，以及其相關因素的联系。课堂上的阅读教学不能从以人为本的根本点出发，造成学生习惯了只看到老师的行为动作，而对于学生的反应状态，多数也只是形式上的关注，缺少互动。老师在上边滔滔不绝地讲，耐心细致的给学生分析讲解课文内容，而学生表现的就如同一台机器，只会默默地听，机械被动的获取课文知识。这种填鸭式的阅读教学模式令语文课堂变得实在枯燥无趣，严重影响了学生发挥其主观能动性和独立的创造性，会对学生今后的个性发展产生不良影响。
在阅读活动之后，教师负责引导学生进行交流讨论，将学生的学习体会进行互相展示，不能理解的地方则可以通过彼此的交流沟通得到解决。这样做的意义就是要让学生从彼此的探讨之中达成共识，通过合作达到解决困难的目的。比如，在《安恩和奶牛》的教学过程中，可以引导学生对故事的情节发展、人物形象分析和人文关怀进行交流探讨。探讨过程中，教师需要注意的是，要让学生对文章的内涵有足够的了解，密切关注学生的独到见解看法。比如这篇文章中，对于实情的理解，不同学生就会有不同的见解，有人认为这里可以看到安恩诚实的一面，有人觉得这样是文章对人文关怀的表现，还有人认为，是安恩再遭人误会后的辩解。不管是哪一种看法，只要学生能够讲出道理来，就要加以肯定。因此教师应该多加鼓励引导，提高互动教学的效率，这对促进语文教学的改革和学生阅读素质的培养大有裨益。
互动阅读教学模式是当前新课程要求下的重要模式，应用于初中语文阅读教学可以发挥出教学模式优势，有着积极的作用，这也被众多一线教师用理论和实践证明。不管是语文任课教师还是学生，都应当建立起有效互动的意识，突出教学模式的融合与落实。学生也要改变传统学习观点，多多增加课外阅读量，扩展阅读的范围，形成良好的阅读习惯。互动模式也有不同的实现途径，语文阅读教学的有效互动更能体现其意义所在。新常态下的课堂不再是教师独自表演的舞台，而是综合互动、合作进步的新阵地。