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摘要：中学体育教学是中学教育的重要内容，是素质教育改革的重要内容，因此如何落实好中学体育教学，解决当前中学生体质健康和身体素质的问题成为中学教育面临的一个特殊难题，这需要作为中学教师为主体的体育工作者的不断探索，特别是在中学体育教学实践上的不断总结和思考。
关键词：中学体育;教学改革;解决对策
在当今的教育体系中，体育教育的作用愈发重要，主要体现在两个方面：从体育教育的目标来看，增强中学生的体质体魄，锻炼中学生的意志品质，培养中学生综合素质是中学生体育教育的主要范畴。另一方面体育教育还是培养适应社会需要，为现代社会提供优秀劳动力的潜在目标，这一目标是国家对中学体育教育重视的重要原因，也是为社会提供更多元的动力的重要举措。因此中学体育教学在实施素质教育的过程中承担了一个突破口，所以必须要用新的教育理念对中学体育教学进行指导，提升中学体育教学的水平
1 传统中学体育教学中存在的问题分析
1.1 观念意识不重视。
当前的中国中学教育收到传统思想的影响非常严重，学校在教学过程中也是受到高考指挥棒的影响，应试教育的观念依然深远。语、数、外依然是家长和老师衡量学生成绩的主要科目，而体育成绩并没有得到应有的重视。体育课在老师和学生眼里依然是“副科”，依然是被语数外占用教学时间最多的科目。特别是在高考和中考的压力下，体育课程的安排和教学都会收到严重的挤压，这种情况在学校、教师、家长的意识中却达成了一致。）
1.2 教学方法单一。
传统的教学思想指导下，中学生的体育课教学受到了很大的影响，不仅体现在受到语数外传统主科的挤压，还体现在传统体育教学和教法的创新型不足，也就是教法单一，不够丰富和多样化。传统的体育教学方法以简单的说教为主，学生被动的接受体育课的教学内容，不能完全发挥体育多样性的优势。这种教学方式对体育这种灵活性、多样性为特色的学科的影响非常消极，直接导致了体育课的单调、乏味，学生对体育课的参与积极性受到了很大的影响，体育的教学作用无法得到很好的发挥。
1.3 教学评价方式落后。
教学评价一般是以一段时间内学生的成绩的提升或者下降为依据，来对一段时间的学习效果进行总结和评价。体育学科因为自身的特点，很难通过一般的评价体系来对体育教学成绩进行评价，这对教师调整教学方式，提高教学质量。体育课程与其他学科相比最大的提点就是，体育成绩不仅与学生的努力程度有关，而且与学生自身的身体素质有着非常大的关系，这种身体素质的差异导致无法用传统的评价机制来对体育课进行全面的评价。最重要的一点是对当前学生体育的评价，无法反映出学生的自身潜能和未来学生在体育方面的不足，对教师的评价也无法做到客观。
2 在新理念下如何解决初中体育教学的措施
2.1 加强目标体育教学，增强学生体质。
根据新课标的要求，中学体育课程的目标是由两部分组成的，这两部分需要在中学体育课堂通过不同的教学方式来实现。第一种教学方式是体育知识教学，这主要是为了传授正确的体育技能和运动技巧，以理论教学为主。第二种是体育实践，以体育训练和练习为主，主要目的是结合理论知识，实现体育运动教学的多样化，增强学生的身体素质。结合体育教学的两个方面可以总结出中学体育教学的目的是促进学生体格体能的形成和发展，培养学生的体育情趣，锻炼学生坚强的意志，塑造学生优秀的社会情感，以至于形成良好的人际关系及良好的社会适应能力。中学体育教学一定要坚持好以学生为本，培养身体、心里健康的合格学生为目标。
2.2 改变传统的教学方法，注重差异化教学
中学生无论是从身体素质，劳动技能，还是身体的生长速度，个体差异都表现得十分明显，这就要求中学体育教师在中学体育教学中尊重个体差异，甚至要从客观存在个体差异入手，采取相应的教学策略。分层教学是中学体育教师经常采取的一种尊重个体差异的教学方法。所谓的分层教学，就是按照一定的标准，一般都是以成绩为标准，对教学对象进行分层。对不同层级的学生制定相适合的教学方案，教学目标以及考核标准。使得每个学生都能通过努力达到自己的学习目标。每个层级的教学任务会有所差异，教育内容、进度也就会有差异性，这样更能使得体育教学符合学生个体的实际需要。
2.3提升教师素质，提高中学教学质量
中学体育教学是教师传授给学生体育运动的技能和方法，学生通过体育实践活动反馈给教师各种学习信息和成绩表现。在这个教学过程中，教师是课堂教学的主导者，组织者。采取什么样的教学方式，如何组织中学生的体育教学，都是由教师这个组织者来决定的，教师个人素质的高低会直接影响整个体育课程的教学成果。因此作为中学体育教师要把提高自己个人的专业素质，教学能力和教学水平作为自己日常工作的重要内容。中学体育教师的个人素质还是影响学生，吸引学生参与课堂的重要因素，只有个人专业素质够强，学生才能认可和接受教师，才会有意愿参与课堂，提高学生的学习效果。
作为学校也要重视体育教学工作，在提高教师水平上下功夫，为体育教学改革提供条件，使得中学体育教师的专业素质能够符合新課标的要求，符合中学生体育发展的需求，不断强化中学体育教师队伍，为实现改革目标打下坚实基础。
总结
中学阶段是学生人生当中比较特殊的阶段，身体上的逐渐成熟和心理上的不成熟成为中学生的一大特点，体育教学的意义不仅在于锻炼中学生的身体素质，还会磨练学生的意志，对培养学生正确的人生观、价值观和世界观又非常积极得意义。因此正确科学的体育教学对于中学生的意义不是简单的“副科”这两个字可以评价的，中学体育教学任重而道远，需要体育工作者不断地努力和付出。
关键词：中学体育;教学改革;解决对策
在当今的教育体系中，体育教育的作用愈发重要，主要体现在两个方面：从体育教育的目标来看，增强中学生的体质体魄，锻炼中学生的意志品质，培养中学生综合素质是中学生体育教育的主要范畴。另一方面体育教育还是培养适应社会需要，为现代社会提供优秀劳动力的潜在目标，这一目标是国家对中学体育教育重视的重要原因，也是为社会提供更多元的动力的重要举措。因此中学体育教学在实施素质教育的过程中承担了一个突破口，所以必须要用新的教育理念对中学体育教学进行指导，提升中学体育教学的水平
1 传统中学体育教学中存在的问题分析
1.1 观念意识不重视。
当前的中国中学教育收到传统思想的影响非常严重，学校在教学过程中也是受到高考指挥棒的影响，应试教育的观念依然深远。语、数、外依然是家长和老师衡量学生成绩的主要科目，而体育成绩并没有得到应有的重视。体育课在老师和学生眼里依然是“副科”，依然是被语数外占用教学时间最多的科目。特别是在高考和中考的压力下，体育课程的安排和教学都会收到严重的挤压，这种情况在学校、教师、家长的意识中却达成了一致。）
1.2 教学方法单一。
传统的教学思想指导下，中学生的体育课教学受到了很大的影响，不仅体现在受到语数外传统主科的挤压，还体现在传统体育教学和教法的创新型不足，也就是教法单一，不够丰富和多样化。传统的体育教学方法以简单的说教为主，学生被动的接受体育课的教学内容，不能完全发挥体育多样性的优势。这种教学方式对体育这种灵活性、多样性为特色的学科的影响非常消极，直接导致了体育课的单调、乏味，学生对体育课的参与积极性受到了很大的影响，体育的教学作用无法得到很好的发挥。
1.3 教学评价方式落后。
教学评价一般是以一段时间内学生的成绩的提升或者下降为依据，来对一段时间的学习效果进行总结和评价。体育学科因为自身的特点，很难通过一般的评价体系来对体育教学成绩进行评价，这对教师调整教学方式，提高教学质量。体育课程与其他学科相比最大的提点就是，体育成绩不仅与学生的努力程度有关，而且与学生自身的身体素质有着非常大的关系，这种身体素质的差异导致无法用传统的评价机制来对体育课进行全面的评价。最重要的一点是对当前学生体育的评价，无法反映出学生的自身潜能和未来学生在体育方面的不足，对教师的评价也无法做到客观。
2 在新理念下如何解决初中体育教学的措施
2.1 加强目标体育教学，增强学生体质。
根据新课标的要求，中学体育课程的目标是由两部分组成的，这两部分需要在中学体育课堂通过不同的教学方式来实现。第一种教学方式是体育知识教学，这主要是为了传授正确的体育技能和运动技巧，以理论教学为主。第二种是体育实践，以体育训练和练习为主，主要目的是结合理论知识，实现体育运动教学的多样化，增强学生的身体素质。结合体育教学的两个方面可以总结出中学体育教学的目的是促进学生体格体能的形成和发展，培养学生的体育情趣，锻炼学生坚强的意志，塑造学生优秀的社会情感，以至于形成良好的人际关系及良好的社会适应能力。中学体育教学一定要坚持好以学生为本，培养身体、心里健康的合格学生为目标。
2.2 改变传统的教学方法，注重差异化教学
中学生无论是从身体素质，劳动技能，还是身体的生长速度，个体差异都表现得十分明显，这就要求中学体育教师在中学体育教学中尊重个体差异，甚至要从客观存在个体差异入手，采取相应的教学策略。分层教学是中学体育教师经常采取的一种尊重个体差异的教学方法。所谓的分层教学，就是按照一定的标准，一般都是以成绩为标准，对教学对象进行分层。对不同层级的学生制定相适合的教学方案，教学目标以及考核标准。使得每个学生都能通过努力达到自己的学习目标。每个层级的教学任务会有所差异，教育内容、进度也就会有差异性，这样更能使得体育教学符合学生个体的实际需要。
2.3提升教师素质，提高中学教学质量
中学体育教学是教师传授给学生体育运动的技能和方法，学生通过体育实践活动反馈给教师各种学习信息和成绩表现。在这个教学过程中，教师是课堂教学的主导者，组织者。采取什么样的教学方式，如何组织中学生的体育教学，都是由教师这个组织者来决定的，教师个人素质的高低会直接影响整个体育课程的教学成果。因此作为中学体育教师要把提高自己个人的专业素质，教学能力和教学水平作为自己日常工作的重要内容。中学体育教师的个人素质还是影响学生，吸引学生参与课堂的重要因素，只有个人专业素质够强，学生才能认可和接受教师，才会有意愿参与课堂，提高学生的学习效果。
作为学校也要重视体育教学工作，在提高教师水平上下功夫，为体育教学改革提供条件，使得中学体育教师的专业素质能够符合新課标的要求，符合中学生体育发展的需求，不断强化中学体育教师队伍，为实现改革目标打下坚实基础。
总结
中学阶段是学生人生当中比较特殊的阶段，身体上的逐渐成熟和心理上的不成熟成为中学生的一大特点，体育教学的意义不仅在于锻炼中学生的身体素质，还会磨练学生的意志，对培养学生正确的人生观、价值观和世界观又非常积极得意义。因此正确科学的体育教学对于中学生的意义不是简单的“副科”这两个字可以评价的，中学体育教学任重而道远，需要体育工作者不断地努力和付出。