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【摘 要】在小学语文教学中，古诗词教学是重要的模块之一。古诗词是高度凝练的语言表现形式，是中华文化中熠熠生辉的结晶。小学生学习古诗词，有利于夯实文字基础，提高思维能力，拓展想象空间，提高语文素养。
【关键词】小学语文;古诗词;语文素养
我国有诗歌之国度的美称。古诗词典雅的文字，工整的对仗，高远的意境及琅琅上口的节奏，释放出无穷无尽的魅力，历千年而不衰。时至今天，古诗词依然深受人们的喜爱，依然深深的吸引人们。对于年龄较少，社会阅历不多的小学生来说，学习古诗词具有哪些重要的价值？
一、核心素养背景下古诗词教学的重要价值
核心素养背景下，小学语文古诗词教学具有以下两大方面的重要价值：其一，传统文化继承之所需。優秀的传统文化是我们民族的脊梁，是我们民族的灵魂，它支撑和驱动中华民族不断继往开来，不断向前发展。我们要在教育工作中，需要有意识的引导、鼓励学生们学习传统文化，走进传统文化，而古诗词正是学生们学习传统文化的重要载体之一。其二，学生自我发展之所需。教育帮助学生掌握真、善、美的意义所在，帮助学生释放内心的“善”，而去除内心的“恶”。小学生正处于身心发展的重要阶段。不言而喻，古诗词中直接或间接的映射出丰富多彩的传统文化，在人生哲学、价值取向、社会交际、行为准则等多个方面均有所涉及。学生们学习这些宝贵的精神财富，继承这些宝贵的精神财富，才能不断地沉淀自我，发展自我，为未来的长远发展奠定坚实的基础。
二、运用古诗词教学提升学生语文素养的策略
（一）创设课堂情境，激发学生学习兴趣
对于大部分小学生来说，古诗词相对于白话文较为陌生。古诗词特定的格式、格调以及诗词中的词汇，大多不易为学生们所理解。平仄押韵，韵味十足的古诗词，传至今日，也可能会在学生们的学习中出现拗口、生涩的情况。而以生动、形象的课堂情境，引导学生进入到既定的“环境”中，可有效降低古诗词学习带给学生们的逆向感受。如教学《望庐山瀑布》时，在教学的伊始阶段，教师可借助于多媒体技术，以视频播放的形式，向学生们具体的展示庐山瀑布的真实风景。瀑布壮丽的景色，搭配上节奏轻快的背景声乐，可快速吸引学生们的注意力。在观看视频结束后，教师还可以结合作者李白的背景知识，以“串词猜一猜”等游戏的形式，加深学生们对李白的了解。比如说：“诗仙”、“饮中八仙”、“青莲居士”、“唐代”等词汇，将这些看似杂乱的标签词串在一起，在结合《望庐山瀑布》开展教学，引导学生感受诗人独特的想象和飘逸洒脱的“仙气”。
（二）整合诗词信息，丰富课堂教学内容
语言高度凝练的古诗词，在短短的数十字内，能包含大量的信息。看似简单的诗词文字，其实质是诗人在精益求精的刻苦专研下，反复琢磨而来。为此，一句诗可以囊括一幅庞大的画卷，一个词可以表现一个完整的故事，甚至一个字也能巧妙而准确的反应出诗人彼时复杂的内心活动。以《题李凝幽居》为例，诗人贾岛被称之为“苦吟诗人”，与孟郊合成“郊寒岛瘦”。《题李凝幽居》中：“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句，诗人一开始并没有使用“敲”字，而是使用“推”字。敲门与推门，敲字与推字，两个字似乎可以相互替换，而诗句的意义并不会受到太大的影响。可是，诗人并没有就此不理，而是始终觉得“推”字运用的不够贴切。诗人走在大街上，全程投入于“推”、“敲”的思考对比中，浑然忘记外界事物。直到诗人因冲撞了官员的车队，被“叫醒”后，才发现自己因太过投入而触犯了当时的法规。幸运的是，诗人触犯的不是别人，而是文起八代之衰的韩愈。韩愈也是伟大的诗人，在弄清楚事情的缘由后，不但不怪责诗人，反而与诗人一起研究起来。最终，韩愈认为“敲”字的运用更为恰当，一则与宁静的幽居环境形成对比，一则体现了僧人的彬彬有礼。而在我们的日常生活中，人们也喜欢用“推敲”两字，来表示研究、琢磨，其源头正来源于此。
（三）渗透传统文化，提升学生人文素养
古诗词中集中了我国大量优秀的传统文化，这对于提升学生们的人文素养意义重大。在古诗词教学中，教师应“以古论今”，以古诗词中的优秀传统文化，教育学生学习良好的品质，养成克己自律的良好品德。比如说，近些年来，随着社会经济的发展，人们的生活质量不断提高。在物质生活不断丰富的同时，有的学生家长没有向学生传播勤俭节约的思想，学生们由此而不重视在生活中珍惜粮食和物品。一些小学生在午餐时，随意糟蹋粮食，吃不完就丢弃，根本不知道粮食的宝贵和来之不易。古诗词《悯农》中：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”每一粒粮食的背后，必然伴随农夫的一滴汗水。粮食在入口之前，要经过无数次的作业，如翻耕、播种、除草、灌溉、收割、晾晒等等，而在经济欠发达的地区，农业生产依然以人力、畜力为主。传统农业生产下，粮食的生产，程序更加复杂，过程更加艰难。“粒粒皆辛苦”，要发动学生搜集农业生产的资料，向学生介绍农业生产的艰难，甚至可鼓励学生适当参与到农业生产中，在实践中增强体会。学生们懂得了“辛苦”，才会懂得珍惜。
教学情境，因情入境，以境生情。在小学语文古诗词教学中，作为教学工作者，应“换位思考”，站在小学生的角度思考古诗词的教学方式和教学技巧，加强对诗词信息整合的力度，不断丰富课堂教学内容。并通过深入挖掘古诗词中的传统文化，释放传统文化的魅力，提高学生的人文素养和语文素养。
【参考文献】
[1]胡海燕.如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养[J].语文天地，2018（12）
（福建省石狮市新湖中心小学，福建 泉州 362700）
【关键词】小学语文;古诗词;语文素养
我国有诗歌之国度的美称。古诗词典雅的文字，工整的对仗，高远的意境及琅琅上口的节奏，释放出无穷无尽的魅力，历千年而不衰。时至今天，古诗词依然深受人们的喜爱，依然深深的吸引人们。对于年龄较少，社会阅历不多的小学生来说，学习古诗词具有哪些重要的价值？
一、核心素养背景下古诗词教学的重要价值
核心素养背景下，小学语文古诗词教学具有以下两大方面的重要价值：其一，传统文化继承之所需。優秀的传统文化是我们民族的脊梁，是我们民族的灵魂，它支撑和驱动中华民族不断继往开来，不断向前发展。我们要在教育工作中，需要有意识的引导、鼓励学生们学习传统文化，走进传统文化，而古诗词正是学生们学习传统文化的重要载体之一。其二，学生自我发展之所需。教育帮助学生掌握真、善、美的意义所在，帮助学生释放内心的“善”，而去除内心的“恶”。小学生正处于身心发展的重要阶段。不言而喻，古诗词中直接或间接的映射出丰富多彩的传统文化，在人生哲学、价值取向、社会交际、行为准则等多个方面均有所涉及。学生们学习这些宝贵的精神财富，继承这些宝贵的精神财富，才能不断地沉淀自我，发展自我，为未来的长远发展奠定坚实的基础。
二、运用古诗词教学提升学生语文素养的策略
（一）创设课堂情境，激发学生学习兴趣
对于大部分小学生来说，古诗词相对于白话文较为陌生。古诗词特定的格式、格调以及诗词中的词汇，大多不易为学生们所理解。平仄押韵，韵味十足的古诗词，传至今日，也可能会在学生们的学习中出现拗口、生涩的情况。而以生动、形象的课堂情境，引导学生进入到既定的“环境”中，可有效降低古诗词学习带给学生们的逆向感受。如教学《望庐山瀑布》时，在教学的伊始阶段，教师可借助于多媒体技术，以视频播放的形式，向学生们具体的展示庐山瀑布的真实风景。瀑布壮丽的景色，搭配上节奏轻快的背景声乐，可快速吸引学生们的注意力。在观看视频结束后，教师还可以结合作者李白的背景知识，以“串词猜一猜”等游戏的形式，加深学生们对李白的了解。比如说：“诗仙”、“饮中八仙”、“青莲居士”、“唐代”等词汇，将这些看似杂乱的标签词串在一起，在结合《望庐山瀑布》开展教学，引导学生感受诗人独特的想象和飘逸洒脱的“仙气”。
（二）整合诗词信息，丰富课堂教学内容
语言高度凝练的古诗词，在短短的数十字内，能包含大量的信息。看似简单的诗词文字，其实质是诗人在精益求精的刻苦专研下，反复琢磨而来。为此，一句诗可以囊括一幅庞大的画卷，一个词可以表现一个完整的故事，甚至一个字也能巧妙而准确的反应出诗人彼时复杂的内心活动。以《题李凝幽居》为例，诗人贾岛被称之为“苦吟诗人”，与孟郊合成“郊寒岛瘦”。《题李凝幽居》中：“鸟宿池边树，僧敲月下门”一句，诗人一开始并没有使用“敲”字，而是使用“推”字。敲门与推门，敲字与推字，两个字似乎可以相互替换，而诗句的意义并不会受到太大的影响。可是，诗人并没有就此不理，而是始终觉得“推”字运用的不够贴切。诗人走在大街上，全程投入于“推”、“敲”的思考对比中，浑然忘记外界事物。直到诗人因冲撞了官员的车队，被“叫醒”后，才发现自己因太过投入而触犯了当时的法规。幸运的是，诗人触犯的不是别人，而是文起八代之衰的韩愈。韩愈也是伟大的诗人，在弄清楚事情的缘由后，不但不怪责诗人，反而与诗人一起研究起来。最终，韩愈认为“敲”字的运用更为恰当，一则与宁静的幽居环境形成对比，一则体现了僧人的彬彬有礼。而在我们的日常生活中，人们也喜欢用“推敲”两字，来表示研究、琢磨，其源头正来源于此。
（三）渗透传统文化，提升学生人文素养
古诗词中集中了我国大量优秀的传统文化，这对于提升学生们的人文素养意义重大。在古诗词教学中，教师应“以古论今”，以古诗词中的优秀传统文化，教育学生学习良好的品质，养成克己自律的良好品德。比如说，近些年来，随着社会经济的发展，人们的生活质量不断提高。在物质生活不断丰富的同时，有的学生家长没有向学生传播勤俭节约的思想，学生们由此而不重视在生活中珍惜粮食和物品。一些小学生在午餐时，随意糟蹋粮食，吃不完就丢弃，根本不知道粮食的宝贵和来之不易。古诗词《悯农》中：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”每一粒粮食的背后，必然伴随农夫的一滴汗水。粮食在入口之前，要经过无数次的作业，如翻耕、播种、除草、灌溉、收割、晾晒等等，而在经济欠发达的地区，农业生产依然以人力、畜力为主。传统农业生产下，粮食的生产，程序更加复杂，过程更加艰难。“粒粒皆辛苦”，要发动学生搜集农业生产的资料，向学生介绍农业生产的艰难，甚至可鼓励学生适当参与到农业生产中，在实践中增强体会。学生们懂得了“辛苦”，才会懂得珍惜。
教学情境，因情入境，以境生情。在小学语文古诗词教学中，作为教学工作者，应“换位思考”，站在小学生的角度思考古诗词的教学方式和教学技巧，加强对诗词信息整合的力度，不断丰富课堂教学内容。并通过深入挖掘古诗词中的传统文化，释放传统文化的魅力，提高学生的人文素养和语文素养。
【参考文献】
[1]胡海燕.如何在古诗词教学中提升学生的语文核心素养[J].语文天地，2018（12）
（福建省石狮市新湖中心小学，福建 泉州 362700）