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【摘要】体能训练是指在体育课上体育教师根据相关教学内容，对学生每节课的教学进行素质教育的补充，能够体现一种新的“行为规范和教学模式”。面对小学低年级的学生要从严从实要求，却不可以松懈运动锻炼意识在学生的思想观念上出错，也是为了自己的体能训练化，规范化，让学生形成制度化;因此，作为接手低年级的体育教师要时刻关注学生的特点，上课阶段要大力加强体能训练教学理念在学生思维中的理念植入，理解在体育教学中的重要性分析，让自己在教学课堂中更好地开展。
【关键词】体能训练;小学;体育课堂教学
体能训练是指在体育课上体育教师根据相关教学内容，对学生每节课的教学进行素质教育的补充，能够体现新的低种“行为规范和教学模式”。它能够使教师的责任更加明确，教学秩序更加规范化，是完成教学任务，提高教学质量的重要保证，为学生的身体素质打下坚定的基础。而体能训练包括专项体能训练以及非专项体能训练;因此在面对学生时，要结合学生的特点和发展规律，将这种教学理念植入到它们的思想之中，而目的是为了学生充分认识体能训练的内容和目标，为将来的学习打下坚定的基础，扩展它们的视野，提高它们的发展空间和平台。
低年级的学生，它们充满着对知识的渴望、对新鲜事物的探讨以及汲取、对校园文化充满着动力和目标。而作为体育课是唯一在室外上课的课程，因此也就给了体育教师带来了更多的思考和研究，究竟怎么样才能够更好地上好体育课？体育教学课堂中体能训练是必不可少的，当然可以和该堂课的教学内容有关去转换，因为方法和内容是很多的。所以教师在体育教学中植入体能训练教学理念是非常有必要的，也是体育课的基础，更是为课堂纪律打下坚定的基础。
1.分析低年级学生体育课堂教学中对体能训练意识的分析
1.1学生对体能训练意识的分析
体能训练意识在低年级学生段中，能够起到一个很好的定位思考，而在课前调查研究发现：很多学生认为体能训练就是随便跑一下就算了，甚至体育课就是随便玩的形式，因此也就给了体育教师一个很好的反思。教师，面对学生要从严从实要求学生，却不可以有松懈，也是为了自己的体能更加严格遵循系统的训练化，规范化，让学生形成制度化。
1.2学生对专项体能训练的探究分析
专项体能训练是指：在训练的情况下，教练员以及教师对于该次课的主要内容进行选择一定的专项项目辅助进行教学训练，从而达到训练教学的结果，让练习者达到更好的效果，而选定的运动项目。其专项体能训练针对的是不同的训练内容而设置，包括发展跑跳投等项目上。而没有一个发展身体素质五项素质的概念，而作为一名教师或者教练员，要清晰的认识到，它们缺乏对于体能训练的专项意识的理解，但是只要体育教师在课堂上耐心的教学，学生是能够做好的。
1.3学生对非专项体能训练的探究分析
在体育教学中对学生的体能训练非专项意识是有一定的研究性活动组织，它不单只是保证学生正常理解体育体能训练的重要组成部分，更加是让学生充分展开身体的弹性等为之前的教学内容做好整理，同时也是保证学生课堂中的安全，更加是教师的一种自我保护意识。植入体能训练非专项理念是让学生充分认清楚它的重要性，以便在教师上课中更好地教学。
1.4学生对体能训练教学环境的分析
体能训练教学环境指的是：在上课时，作为教师给以学生布置什么样的环境，以便在教学中达到什么样的效果来充分开展常规教学。教学环境是创造给以学生一个良好地氛围，而课后也在反思，教学环境的设置和常规化是保证你这一节课正常进行具有一定的影响力。所以我个人认为现在的课标讲究的是将课堂还原于学生自主权，但是教师要做好指导者的角色，将学生引入到常态化的教学之中。
2.体育课堂的体能训练教学方法分析
2.1情景导入法
情景导入法是一种通过设置具体的、生动的环境。让学生在课堂教学开始时，置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象、直观的氛围中参与课堂教学。这方法在对于学生身心特点来说是比较有利于激发学生快速进入课堂教学内容的目的，也是充分调动学生学习的积极性和课堂氛围。在进行体能训练教学时可以植入部队的高强度的训练以及高水平运动员的视频进行网上搜索，给以学生一个思维定势的影响，然后接着进行教学，而这样的情景设置可以让学生在学习体能训练上有一定的好处和意义。
2.2游戏法
游戏法是指在体育教学中由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并且达到预期目标的教学方法。虽然，体育教学实在室外进行上课，但是对于课堂的教学内容是比较灵活的，如可以组织具有难度比较难于学生的掌握技能水平的游戏，充分体现游戏的特点，在进行体能训练教学内容中，可以有折返跑游戏等等，这样可以让学生掌握每个方向的转动，形成低定的教学效果，将了解的知识灌入到学生的思维理念中去，在思维形成低定的定势以后，会慢慢的就掌握了该技术。
2.3评价展示法
评价展示法是指教师在一定的环境下，让对象在预习的基础上，對教学内容进行深入地探究，并将自己或者本小组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而达到教学效果如何。当前，很多小学生，都想通过自己的表现来获得同伴和教师的赞赏和表杨，那么通过展示来给以评价是最直观的教学方法，而在展示的时候可以利用个人或者小组的形式来进行，形成一套系列内容作为学生进行小组间的对比，而也让个别的学生作为评委，从而带动学生的积极性和配合，充分展示教学内容的效果，也利于自己在教学后得到教学反馈，从学习中成长。
体能训练教学是作为必不可少的体育教学部分，而学生又是刚刚步入校园，因此：有必要对其进行规范化、系统化以及常态化，让他们真正体验到体育课堂的魅力所在，而也是为其打下坚定的基础，让其体会到体育体能训练的内容是在体育课上的重要性，不仅是为了学习，更加重要的是学会保护自我，提高自己的安全意识。因此，作为接手低年级的体育教师要有时刻关注学生的特点，开始上课阶段要大力加强体能训练教学理念在学生思维中的理念植入，理解在体育教学中的重要性分析，让自己在教学课堂中更好地开展。
【注：本文系博罗县教育局教育科研规划课题“核心素养下小学体育课堂体能训练的实践研究”成果（课题编号：2019blkt059）】
【参考文献】
[1]关玲香.健康中国环境下高校体育教学模式的创新分析[J].体育科技文献通报，2019，10（11）：128-129.
[2]吕宏伟，张园春.体能训练对篮球技战术提升的影响研究[J].体育世界（学术版），2019，11（13）：13，16.
【关键词】体能训练;小学;体育课堂教学
体能训练是指在体育课上体育教师根据相关教学内容，对学生每节课的教学进行素质教育的补充，能够体现新的低种“行为规范和教学模式”。它能够使教师的责任更加明确，教学秩序更加规范化，是完成教学任务，提高教学质量的重要保证，为学生的身体素质打下坚定的基础。而体能训练包括专项体能训练以及非专项体能训练;因此在面对学生时，要结合学生的特点和发展规律，将这种教学理念植入到它们的思想之中，而目的是为了学生充分认识体能训练的内容和目标，为将来的学习打下坚定的基础，扩展它们的视野，提高它们的发展空间和平台。
低年级的学生，它们充满着对知识的渴望、对新鲜事物的探讨以及汲取、对校园文化充满着动力和目标。而作为体育课是唯一在室外上课的课程，因此也就给了体育教师带来了更多的思考和研究，究竟怎么样才能够更好地上好体育课？体育教学课堂中体能训练是必不可少的，当然可以和该堂课的教学内容有关去转换，因为方法和内容是很多的。所以教师在体育教学中植入体能训练教学理念是非常有必要的，也是体育课的基础，更是为课堂纪律打下坚定的基础。
1.分析低年级学生体育课堂教学中对体能训练意识的分析
1.1学生对体能训练意识的分析
体能训练意识在低年级学生段中，能够起到一个很好的定位思考，而在课前调查研究发现：很多学生认为体能训练就是随便跑一下就算了，甚至体育课就是随便玩的形式，因此也就给了体育教师一个很好的反思。教师，面对学生要从严从实要求学生，却不可以有松懈，也是为了自己的体能更加严格遵循系统的训练化，规范化，让学生形成制度化。
1.2学生对专项体能训练的探究分析
专项体能训练是指：在训练的情况下，教练员以及教师对于该次课的主要内容进行选择一定的专项项目辅助进行教学训练，从而达到训练教学的结果，让练习者达到更好的效果，而选定的运动项目。其专项体能训练针对的是不同的训练内容而设置，包括发展跑跳投等项目上。而没有一个发展身体素质五项素质的概念，而作为一名教师或者教练员，要清晰的认识到，它们缺乏对于体能训练的专项意识的理解，但是只要体育教师在课堂上耐心的教学，学生是能够做好的。
1.3学生对非专项体能训练的探究分析
在体育教学中对学生的体能训练非专项意识是有一定的研究性活动组织，它不单只是保证学生正常理解体育体能训练的重要组成部分，更加是让学生充分展开身体的弹性等为之前的教学内容做好整理，同时也是保证学生课堂中的安全，更加是教师的一种自我保护意识。植入体能训练非专项理念是让学生充分认清楚它的重要性，以便在教师上课中更好地教学。
1.4学生对体能训练教学环境的分析
体能训练教学环境指的是：在上课时，作为教师给以学生布置什么样的环境，以便在教学中达到什么样的效果来充分开展常规教学。教学环境是创造给以学生一个良好地氛围，而课后也在反思，教学环境的设置和常规化是保证你这一节课正常进行具有一定的影响力。所以我个人认为现在的课标讲究的是将课堂还原于学生自主权，但是教师要做好指导者的角色，将学生引入到常态化的教学之中。
2.体育课堂的体能训练教学方法分析
2.1情景导入法
情景导入法是一种通过设置具体的、生动的环境。让学生在课堂教学开始时，置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象、直观的氛围中参与课堂教学。这方法在对于学生身心特点来说是比较有利于激发学生快速进入课堂教学内容的目的，也是充分调动学生学习的积极性和课堂氛围。在进行体能训练教学时可以植入部队的高强度的训练以及高水平运动员的视频进行网上搜索，给以学生一个思维定势的影响，然后接着进行教学，而这样的情景设置可以让学生在学习体能训练上有一定的好处和意义。
2.2游戏法
游戏法是指在体育教学中由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并且达到预期目标的教学方法。虽然，体育教学实在室外进行上课，但是对于课堂的教学内容是比较灵活的，如可以组织具有难度比较难于学生的掌握技能水平的游戏，充分体现游戏的特点，在进行体能训练教学内容中，可以有折返跑游戏等等，这样可以让学生掌握每个方向的转动，形成低定的教学效果，将了解的知识灌入到学生的思维理念中去，在思维形成低定的定势以后，会慢慢的就掌握了该技术。
2.3评价展示法
评价展示法是指教师在一定的环境下，让对象在预习的基础上，對教学内容进行深入地探究，并将自己或者本小组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而达到教学效果如何。当前，很多小学生，都想通过自己的表现来获得同伴和教师的赞赏和表杨，那么通过展示来给以评价是最直观的教学方法，而在展示的时候可以利用个人或者小组的形式来进行，形成一套系列内容作为学生进行小组间的对比，而也让个别的学生作为评委，从而带动学生的积极性和配合，充分展示教学内容的效果，也利于自己在教学后得到教学反馈，从学习中成长。
体能训练教学是作为必不可少的体育教学部分，而学生又是刚刚步入校园，因此：有必要对其进行规范化、系统化以及常态化，让他们真正体验到体育课堂的魅力所在，而也是为其打下坚定的基础，让其体会到体育体能训练的内容是在体育课上的重要性，不仅是为了学习，更加重要的是学会保护自我，提高自己的安全意识。因此，作为接手低年级的体育教师要有时刻关注学生的特点，开始上课阶段要大力加强体能训练教学理念在学生思维中的理念植入，理解在体育教学中的重要性分析，让自己在教学课堂中更好地开展。
【注：本文系博罗县教育局教育科研规划课题“核心素养下小学体育课堂体能训练的实践研究”成果（课题编号：2019blkt059）】
【参考文献】
[1]关玲香.健康中国环境下高校体育教学模式的创新分析[J].体育科技文献通报，2019，10（11）：128-129.
[2]吕宏伟，张园春.体能训练对篮球技战术提升的影响研究[J].体育世界（学术版），2019，11（13）：13，16.