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【摘要】习题教学是实现课程目标的重要课型，对培养学生科学素养和检测教师教学效果有不可替代作用。提高习题教学效率成为广大一线高中物理教师最关心的热点课题。本文从突出学生主体地位、科学选择习题、有效讲解习题三方面探讨高中物理习题教学策略。
【关键词】高中物理;习题教学
物理学科是高中阶段大部分学生认为最难学好的学科。很多学生反映，课堂上能听懂物理老师所讲内容，但到自己做题时却一点也做不出来。通过新课学习，学生对物理基本概念、定理、定律都有了大致的了解，但很难理解透彻。在做题的过程中，要求学生对所学知识进行正确的重现、整理、归纳、应用，若学生对物理概念、物理规律认识模糊和不正确势必影响他们解题的结果。习题教学正是能突破这种教学困境的最好课型。
一、突出学生主体地位
教师是学生学习的组织者、促进者，在课堂上要为学生创设积极主动参与的课堂环境，让学生能主动、快乐地学习。物理习题课教学要突出学生的主体地位，让学生亲身经历物理过程分析，参与知识生成过程，自主归纳形成知识网络。
在前些年，笔者曾做过一个对比教学实验。甲、乙两个班是高一入学物理成绩相当的两个班。在甲班教学中，为节约教学时间、增加教学容量、避免解题偏差，从审题到解题，一讲到底。上完一节课下来，教师自我感觉良好，但缺乏学生效果反馈。在乙班教学中，设法创设让学生主动参与到课堂教学环节中来，让学生到黑板上写解答过程，让学生讲解思路，让学生点评。教师在旁边只是引导、补充、纠正。每节习题课，学生都很积极参与，课堂效率很高，教师也很轻松。在期末考试中，乙班物理平均分比甲班平均分整整高了10分。从上面的教学实验中，我们看到在物理习题课教学中让学生积极参与课堂活动能良性地促进课堂教学效果，极大地提高学生学习兴趣。
二、科学选择习题
在进行习题课教学前，学生对相关知识、定理、定律都有大概的理解。在习题课中，教师能通过习题的载体帮助他们更透彻理解所学知识，形成科学的知识网络，提高运用知识解决物理问题的能力。科学选择习题能使习题课教学事半功倍。我们可以从以下三个方面探讨：
（一）习题的选择要注重质量，宜精不宜多，可采用“一课一得”形式
一节习题课内容不可贪多，尽量针对一个教学难点进行突破，效果更佳，这种处理方式可称为“一课一得”模式。
案例1
【关键词】高中物理;习题教学
物理学科是高中阶段大部分学生认为最难学好的学科。很多学生反映，课堂上能听懂物理老师所讲内容，但到自己做题时却一点也做不出来。通过新课学习，学生对物理基本概念、定理、定律都有了大致的了解，但很难理解透彻。在做题的过程中，要求学生对所学知识进行正确的重现、整理、归纳、应用，若学生对物理概念、物理规律认识模糊和不正确势必影响他们解题的结果。习题教学正是能突破这种教学困境的最好课型。
一、突出学生主体地位
教师是学生学习的组织者、促进者，在课堂上要为学生创设积极主动参与的课堂环境，让学生能主动、快乐地学习。物理习题课教学要突出学生的主体地位，让学生亲身经历物理过程分析，参与知识生成过程，自主归纳形成知识网络。
在前些年，笔者曾做过一个对比教学实验。甲、乙两个班是高一入学物理成绩相当的两个班。在甲班教学中，为节约教学时间、增加教学容量、避免解题偏差，从审题到解题，一讲到底。上完一节课下来，教师自我感觉良好，但缺乏学生效果反馈。在乙班教学中，设法创设让学生主动参与到课堂教学环节中来，让学生到黑板上写解答过程，让学生讲解思路，让学生点评。教师在旁边只是引导、补充、纠正。每节习题课，学生都很积极参与，课堂效率很高，教师也很轻松。在期末考试中，乙班物理平均分比甲班平均分整整高了10分。从上面的教学实验中，我们看到在物理习题课教学中让学生积极参与课堂活动能良性地促进课堂教学效果，极大地提高学生学习兴趣。
二、科学选择习题
在进行习题课教学前，学生对相关知识、定理、定律都有大概的理解。在习题课中，教师能通过习题的载体帮助他们更透彻理解所学知识，形成科学的知识网络，提高运用知识解决物理问题的能力。科学选择习题能使习题课教学事半功倍。我们可以从以下三个方面探讨：
（一）习题的选择要注重质量，宜精不宜多，可采用“一课一得”形式
一节习题课内容不可贪多，尽量针对一个教学难点进行突破，效果更佳，这种处理方式可称为“一课一得”模式。
案例1