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从课堂教学的现状看，还存在效率不高的问题，原因可能是多方面的，改进课堂教学是提高课堂学习效率的主要路径。课堂上，教师幽默风趣的口头语言、富有特色的肢体语言和流行语的适当改编运用可以增强趣味性。课上注重反馈，开展对话，可以提高学生课堂的参与度。而关注学生的前理解，让课堂向学生开放，可以使不同的学生都能得到发展。做好这些，有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率。
在教学工作中，我们发现，教师自以为学生已经掌握，可反馈信息表明学生理解错误还是较多。有些课堂上学生积极性明显不高，更是影响课堂学习效率。应该怎样提高学生课堂学习的效率呢？我以为可以从改进课堂教学做起。
一、增强课堂的趣味性
课堂的趣味性简单说就是学生喜欢。还记得美国考察时，问及讲课的教授如何激发学生学习英语的兴趣。她二话没说，拖来一张凳子做道具，载歌载舞。这样的情境下学习，谁都会兴趣盎然。对小学生来说，课堂上固然要培养有意注意的能力与习惯，也需要无意注意的参与，因为他们有意注意的时间不会长久，很容易出现“开小差”的现象。调动学生的无意注意力，教师个人的课堂表现做些改变将会是非常有效的。
1.运用风趣幽默的语言
幽默风趣的课堂语言能引学生会心一笑，放松情绪，也自然能把学生的注意力集中到课堂学习上来。许多优秀教师课堂用语都非常具有幽默感。幽默感固然跟人的性格有一定的联系，更重要的，它“是人的高尚情趣和智慧的外露”，只有不断学习，提升自己的境界，丰富自己的学识，才能形成高尚的幽默感。
2.运用流行语言
课堂上适当运用流行语，或者进行一些改编，学生会更有亲切感。比如“重要的事情说三遍”“吓死宝宝了”等等，这些流行语有选择地有改编地恰当地运用于教师的课堂语言，课堂会很有生活味。除了网络流行语，学生熟悉的节目主持人的习惯用语，也可以经过改编运用到教师的教學语言中。这里要注意的是，学生接触的应该是规范的语言，所以流行语的选择很重要，除了学生应该熟悉外，更重要的是语言应该比较规范，才不会对学生学习语言产生负面影响。
3.运用有特色的肢体语言
许多人都喜欢看综艺类的电视节目，除了节目内容吸引人之外，主持人的表现也是吸引人的一个方面。许多节目主持人都有自己的有特色的肢体动作，比如《开门大吉》中主持人小尼说出“开门大吉”时摊手的动作，由于固定与有趣，很受观众的喜爱。课堂上，教师也应该有特定时候的相对固定的吸引学生的动作，这些动作可以看作是教师肢体语言的一部分。有学者进行研究后认为肢体语言可以集中注意力，还可以激励学生，更好地实现师生的情感交流。课堂上，教师什么情况下应该有怎样的肢体动作，应该因师而异，因生而异，但应该具有这样几个特点。一是动作适当夸张，才更具有吸引力；二是动作相对定型，什么情况下运用什么样的动作相对固定。
幽默的语言、流行的语言、有特色的肢体语言，在课堂上适当运用，有利于吸引学生的无意注意，达到提高学习兴趣的目的。但是在具体运用时也要防止喧宾夺主，防止对学生学习产生负面影响，比如语言要避免粗俗，动作不能过大。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”毫无疑问，当学习激发起了学生兴趣的时候，学生的思维会更加活跃，注意力会更加集中，听课的效率就会大大提高。
二、确保学生的参与度
这里的参与度指的是学生投入学习的程度。确保学生的参与度，就是保证学生积极主动地投入到学习中去。学生充分参与，积极主动学习，就自然会提出尚未能解决的问题，自然能充分相互交流，自然能使对问题的认识不断丰富与深入，也自然更接近目标的掌握。
要使学生更积极主动地投入到学习中来，除增强课堂的趣味性外，教师还可以采取以下措施。
1.注重课堂反馈
在课堂教学的不同阶段，教师可以通过提问等教学手段，了解学生目标掌握情况。反馈的内容应该是学生必须掌握的内容，应该少而精，反馈的对象应该是班级中的中下水平学生和注意力不够集中的学生。基于反馈的情况，对不达标的学生比较多的地方，需要重新学习。因为有学习效果的当堂检查，学生的注意力会更加集中，课堂参与度会大幅提高。课堂反馈也需讲究科学，使用不当可能会产生负面影响。一是在某一点上过多占用课堂时间，导致课堂目标不能全面达成。更重要的，如果把中下生和开小差的学生作为反馈的对象，很可能会出现学生不能正确作答的现象，自尊心受到挫伤。课堂上应该避免至少尽量减少这样的负面影响的产生。
2.引导开展对话
肖川认为，对话是“师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。”对话的课堂，不仅是教师讲学生听，其实教师提问学生回答，学生除了听之外，很重要的一项任务是在听后发出自己的声音，或质疑，或补充，或求助，并以此为基础进一步交流。对话为什么能提高学生的参与度，我想可以有这两个方面的原因。一是对话本身的要求，即全员参与，人人都有发言权，包括不能理解、掌握文本或别人发言的要点的人。另外一个原因在于倾听和思考是对话的前提，倾听和思考都离不开参与其中。引导学生对话，首先应该不断强化对话的意义；其次，无论是独立完成的对话，还是在教师指导下完成的对话，都应该用表扬正向激励。另外，对学生应进行对话范式指导，比如不会时应该如何对话，有补充意见或反对意见应该如何对话，等等。在不同范式的不断强化中，学生的对话意识和能力才会不断增强。
三、关注学生的前理解
不同的人对前理解概念的界定，也许不完全相同，但本质是相同的，前理解是学生新的理解的基础，既有知识经验的，还有思维心理的等等。学生的学习活动离不开前理解，这是毋庸置疑的。前理解包括的因素很多，包括“主体理解文本前的已有的知识、经验、记忆、价值观、思维方式、情感态度和潜意识等。”这些因素在学习主体自身的存在情况，影响着主体对文本理解的正确与否或深入程度。学生学习的效率受前理解的影响是课前就存在的，课上学习的积极性也取决于教师是不是关注学生的前理解。为了更高地提高课堂学习效率，教师需要充分认识到学生前理解的客观存在，把学生的课堂学习与学生已有的知识经验、思维结构、情感价值观等联系起来分析，及时加以引导。
学生的前理解需要得到教师的关注，课堂教学需要建立在前理解的基础之上，一个很重要的操作策略是将课堂向学生开放。首先，无论是教师还是学生，都应该有开放的心态，包容不同观点，虚心接纳对方。课堂向学生开放，最重要的是将课堂的发言权还给学生。如果课堂关注学生的前理解，开放的课堂就应该是必然的选择，因为学生的前理解的差异是客观存在的，课堂教学需要尊重学生前理解的差异，也需要利用这种差异，实现深度融合。在课堂表现形式上，就是要尊重彼此发表自己已有理解的权利，充分给予学生讨论交流的机会。袁卫星就撰文认为，“如果你不重视他的这种前理解，你的课堂讲解就有可能成为灌输，就有可能变成生拉硬拽；你重视了，就会走向另一种可能——生成。”
学习即生长，就以阅读为例，“文学接受的目的告诉我们，阅读不仅仅是理解作品，而且是通过理解来发现自我和否定自我、调整自我和塑造自我。”开放的课堂，基于前理解，对后续学习来说，又形成新的前理解，为后续学习打下新的基础。又因为这样的学习真正基于学生的最近发展区，既不是简单重复，又不是高不可攀，学生的积极性自然更容易得到保证。而对话的方式，更是能够调动学生的注意，保证更多学生参与其中。
关注学生的前理解，确保课堂的开放性，在操作上需抓住两个关键，一是倾听，二是倾听之后的对话。表达以前理解为基础，倾听就是对基于前理解的新的理解的关注，而对话可以使偏见得到纠正，肤浅得以深入，片面变为全面，疑惑得以解除。
学生的前理解越正确，越深入，越有利于提高课堂学习的效率。丰富学生的前理解，课堂学习是很重要的路径，还有一个重要的路径，就是大量课外阅读，扩大阅读范围。“就学生个体而言，通过文本学习和课外阅读，可以大大扩展其与同一事物‘相关联的存在’，从而提升自身的阅读理解能力。”另外，丰富生活经验也是非常重要的。
为了提高课堂学习效率，需要改进的地方很多。教师能够关注学生已有基础，以学生为主体，以对话为方式，激发学生的学习兴趣，课堂学习效率应该能有比较大的提高。当然，学生良好学习态度的培养，教学硬件设施的改良，教师个人素养的提高等等，这些也对学生课堂学习效率有影响，有待今后进一步探索研究。
在教学工作中，我们发现，教师自以为学生已经掌握，可反馈信息表明学生理解错误还是较多。有些课堂上学生积极性明显不高，更是影响课堂学习效率。应该怎样提高学生课堂学习的效率呢？我以为可以从改进课堂教学做起。
一、增强课堂的趣味性
课堂的趣味性简单说就是学生喜欢。还记得美国考察时，问及讲课的教授如何激发学生学习英语的兴趣。她二话没说，拖来一张凳子做道具，载歌载舞。这样的情境下学习，谁都会兴趣盎然。对小学生来说，课堂上固然要培养有意注意的能力与习惯，也需要无意注意的参与，因为他们有意注意的时间不会长久，很容易出现“开小差”的现象。调动学生的无意注意力，教师个人的课堂表现做些改变将会是非常有效的。
1.运用风趣幽默的语言
幽默风趣的课堂语言能引学生会心一笑，放松情绪，也自然能把学生的注意力集中到课堂学习上来。许多优秀教师课堂用语都非常具有幽默感。幽默感固然跟人的性格有一定的联系，更重要的，它“是人的高尚情趣和智慧的外露”，只有不断学习，提升自己的境界，丰富自己的学识，才能形成高尚的幽默感。
2.运用流行语言
课堂上适当运用流行语，或者进行一些改编，学生会更有亲切感。比如“重要的事情说三遍”“吓死宝宝了”等等，这些流行语有选择地有改编地恰当地运用于教师的课堂语言，课堂会很有生活味。除了网络流行语，学生熟悉的节目主持人的习惯用语，也可以经过改编运用到教师的教學语言中。这里要注意的是，学生接触的应该是规范的语言，所以流行语的选择很重要，除了学生应该熟悉外，更重要的是语言应该比较规范，才不会对学生学习语言产生负面影响。
3.运用有特色的肢体语言
许多人都喜欢看综艺类的电视节目，除了节目内容吸引人之外，主持人的表现也是吸引人的一个方面。许多节目主持人都有自己的有特色的肢体动作，比如《开门大吉》中主持人小尼说出“开门大吉”时摊手的动作，由于固定与有趣，很受观众的喜爱。课堂上，教师也应该有特定时候的相对固定的吸引学生的动作，这些动作可以看作是教师肢体语言的一部分。有学者进行研究后认为肢体语言可以集中注意力，还可以激励学生，更好地实现师生的情感交流。课堂上，教师什么情况下应该有怎样的肢体动作，应该因师而异，因生而异，但应该具有这样几个特点。一是动作适当夸张，才更具有吸引力；二是动作相对定型，什么情况下运用什么样的动作相对固定。
幽默的语言、流行的语言、有特色的肢体语言，在课堂上适当运用，有利于吸引学生的无意注意，达到提高学习兴趣的目的。但是在具体运用时也要防止喧宾夺主，防止对学生学习产生负面影响，比如语言要避免粗俗，动作不能过大。
皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”毫无疑问，当学习激发起了学生兴趣的时候，学生的思维会更加活跃，注意力会更加集中，听课的效率就会大大提高。
二、确保学生的参与度
这里的参与度指的是学生投入学习的程度。确保学生的参与度，就是保证学生积极主动地投入到学习中去。学生充分参与，积极主动学习，就自然会提出尚未能解决的问题，自然能充分相互交流，自然能使对问题的认识不断丰富与深入，也自然更接近目标的掌握。
要使学生更积极主动地投入到学习中来，除增强课堂的趣味性外，教师还可以采取以下措施。
1.注重课堂反馈
在课堂教学的不同阶段，教师可以通过提问等教学手段，了解学生目标掌握情况。反馈的内容应该是学生必须掌握的内容，应该少而精，反馈的对象应该是班级中的中下水平学生和注意力不够集中的学生。基于反馈的情况，对不达标的学生比较多的地方，需要重新学习。因为有学习效果的当堂检查，学生的注意力会更加集中，课堂参与度会大幅提高。课堂反馈也需讲究科学，使用不当可能会产生负面影响。一是在某一点上过多占用课堂时间，导致课堂目标不能全面达成。更重要的，如果把中下生和开小差的学生作为反馈的对象，很可能会出现学生不能正确作答的现象，自尊心受到挫伤。课堂上应该避免至少尽量减少这样的负面影响的产生。
2.引导开展对话
肖川认为，对话是“师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。”对话的课堂，不仅是教师讲学生听，其实教师提问学生回答，学生除了听之外，很重要的一项任务是在听后发出自己的声音，或质疑，或补充，或求助，并以此为基础进一步交流。对话为什么能提高学生的参与度，我想可以有这两个方面的原因。一是对话本身的要求，即全员参与，人人都有发言权，包括不能理解、掌握文本或别人发言的要点的人。另外一个原因在于倾听和思考是对话的前提，倾听和思考都离不开参与其中。引导学生对话，首先应该不断强化对话的意义；其次，无论是独立完成的对话，还是在教师指导下完成的对话，都应该用表扬正向激励。另外，对学生应进行对话范式指导，比如不会时应该如何对话，有补充意见或反对意见应该如何对话，等等。在不同范式的不断强化中，学生的对话意识和能力才会不断增强。
三、关注学生的前理解
不同的人对前理解概念的界定，也许不完全相同，但本质是相同的，前理解是学生新的理解的基础，既有知识经验的，还有思维心理的等等。学生的学习活动离不开前理解，这是毋庸置疑的。前理解包括的因素很多，包括“主体理解文本前的已有的知识、经验、记忆、价值观、思维方式、情感态度和潜意识等。”这些因素在学习主体自身的存在情况，影响着主体对文本理解的正确与否或深入程度。学生学习的效率受前理解的影响是课前就存在的，课上学习的积极性也取决于教师是不是关注学生的前理解。为了更高地提高课堂学习效率，教师需要充分认识到学生前理解的客观存在，把学生的课堂学习与学生已有的知识经验、思维结构、情感价值观等联系起来分析，及时加以引导。
学生的前理解需要得到教师的关注，课堂教学需要建立在前理解的基础之上，一个很重要的操作策略是将课堂向学生开放。首先，无论是教师还是学生，都应该有开放的心态，包容不同观点，虚心接纳对方。课堂向学生开放，最重要的是将课堂的发言权还给学生。如果课堂关注学生的前理解，开放的课堂就应该是必然的选择，因为学生的前理解的差异是客观存在的，课堂教学需要尊重学生前理解的差异，也需要利用这种差异，实现深度融合。在课堂表现形式上，就是要尊重彼此发表自己已有理解的权利，充分给予学生讨论交流的机会。袁卫星就撰文认为，“如果你不重视他的这种前理解，你的课堂讲解就有可能成为灌输，就有可能变成生拉硬拽；你重视了，就会走向另一种可能——生成。”
学习即生长，就以阅读为例，“文学接受的目的告诉我们，阅读不仅仅是理解作品，而且是通过理解来发现自我和否定自我、调整自我和塑造自我。”开放的课堂，基于前理解，对后续学习来说，又形成新的前理解，为后续学习打下新的基础。又因为这样的学习真正基于学生的最近发展区，既不是简单重复，又不是高不可攀，学生的积极性自然更容易得到保证。而对话的方式，更是能够调动学生的注意，保证更多学生参与其中。
关注学生的前理解，确保课堂的开放性，在操作上需抓住两个关键，一是倾听，二是倾听之后的对话。表达以前理解为基础，倾听就是对基于前理解的新的理解的关注，而对话可以使偏见得到纠正，肤浅得以深入，片面变为全面，疑惑得以解除。
学生的前理解越正确，越深入，越有利于提高课堂学习的效率。丰富学生的前理解，课堂学习是很重要的路径，还有一个重要的路径，就是大量课外阅读，扩大阅读范围。“就学生个体而言，通过文本学习和课外阅读，可以大大扩展其与同一事物‘相关联的存在’，从而提升自身的阅读理解能力。”另外，丰富生活经验也是非常重要的。
为了提高课堂学习效率，需要改进的地方很多。教师能够关注学生已有基础，以学生为主体，以对话为方式，激发学生的学习兴趣，课堂学习效率应该能有比较大的提高。当然，学生良好学习态度的培养，教学硬件设施的改良，教师个人素养的提高等等，这些也对学生课堂学习效率有影响，有待今后进一步探索研究。