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摘 要 微课教学模式被广泛运用到高中语文课堂，其能够提高教学质量，学生通过微课学习，有效的掌握了学习内容，本文结合写作教学内容，积极探索了如何利用微课培养学生写作能力。
关键词 高中；微课教学；写作实践
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0006-01
高中语文写作教学过程，教师要结合有效的教学实践，积极引入高效的教学方法，以提高教学有效性，通过实践分析，本文重点研究了微课教学策略，希望能够进一步提高高中写作教学水平。
一、运用微课资源提高教学效率
不可否认，在教学的过程之中不仅每一位学生存在差异，在教师的教学中也显著具备多元化的特征，因此每一位教师在写作教学的过程中，存在一定的优势与薄弱，部分教师更擅长于写议论文，而部分教师则对话题的把控有自己的见解。正是因为教师难以做到面面俱到，在现代化互联网信息科技力量的支持下，教师可以通过微课的媒介与载体，帮助学生共享各个教师的优点，提升教学效果。
資源共享这种形式在现代社会已经非常普遍，在教学中，不同班级之间共享资料、教师之间互相学习也是教育界大力提倡的形式，而微课的应用，将资源的共享拓展到了更广泛的层面，身为教师我是十分有感触的。由于每一位个体都有自己的想法与个性特点，因此不可避免地会导致每一位学生在学习和理解上出现一定的偏差，尤其是针对写作这种个性化特征极其鲜明的教学内容，学生的需求与优势往往不尽相同，为了最大程度上给予每一位学生最为有效且有优势的教学，一位教师的力量是远远不够的，而此时微课就能发挥最大程度上的优势，将不同的教学内容所呈现出来。不仅能够供给多元化的教学内容，由于其区别于课堂教学的电子信息化呈现模式，还能够更为方便地携带和传播，学生的学习也不受到时间上与空间上的束缚，确保每一位学生能够教授到最为针对性自己的教学，在潜移默化间提升了教学效果，写作成绩自然能够得到提升。
二、兼顾多层次保证个性化教学
无论是哪一门课堂，主体都应当是学生，但是学生具备较强的差异性，因此，教师在进行写作方法的教学时，虽然要选择适当的方法，但也应当尽量考虑到学生的个体性，通过微课可以有效地帮助学生更具自身的特点选择适当的内容进行学习，帮助自身在之后的写作中更好的形成独特的风格。
例如，再进行以景物描写为主题的写作时，学生需要考虑从部分进行描写还是从整体进行着入，应当先描写静态的景观，还是先进行动态事物的描写，考虑清楚后，选择适当的写作手法进行写作，在进行这部分内容的写作时，应当注意寓情于景，动静结合，学生可以采取不同的写作手法，将自身内心的想法表达出来，每个学生对于景物的感受和看法是不同的，但是写作也有其固定的要求，因此，通过微课的教学方式，可以有效地帮助学生求同存异，帮助学生在选择不同的写作方法的同时也能够满足协作的要求，从自身的角度进行思考，写出既能表达自身情感，又满足相关要求的文章。总之，利用微课进行教学，可以帮助学生更好地提升自身的写作水平。
三、微课设计的应用与评价
教师也可以利用微课的方式，把写作教学的相关资料提前发给学生，让学生在真正上课之前就知道这堂课要讲什么，这样一来学生可以带着问题去学习，不仅可以激发他们的写作好奇心，而且可以更顺利地进行接下来的课堂写作教学工作。在微课实践中，教师布置写作作业，让学生观看微课视频并记录其中的写作技巧，完成微课中的写作任务。接下来，随机挑选部分学生写作内容，在课上投影展示，引导学生汲取长处，改正错误，帮助学生学会正确进行表达。对学生普遍存在的错误，教师要和学生一起分析错误原因，引导学生运用一种或多种正确的表达方式，这种纠错方法会给学生留下深刻的印象。
微课的设计以幻灯片为基础，在设计时注重思路的完整性和知识点的全面性。讲解的内容要以写作技巧为主，充分发挥了写作教学课堂的特点，采用理论结合实践的形式，降低了学生对课堂知识的理解难度，学生既获取了写作知识，又培养和提高了写作应用能力。
四、通过微课鼓励学生进行课外阅读
对于高中学生来说，在对语文写作能力提高的过程中，课堂上的学习并不能满足学生针对知识的需求。所以，高中语文老师要想成为一名合格、优秀的教师，在日常的高中语文教学课堂中，要将课外阅读的重要性讲解给学生，正确地引导学生进行课外阅读，向学生灌输正确的阅读方法，并将自己认为比较好的、与学习相关的阅读材料推荐给学生，从而使学生能够选择到一些有用的、能够丰富自己知识的阅读材料，并能够使用正确的阅读方法进行阅读。通过这种方式，不仅可以使学生的知识得到丰富，知识面得到扩展，同时也使学生的视野变得更加开阔，进一步提高了学生写作能力。当然，这样效果的出现与“微课”的优势是分不开的，因为“微课”呈现的内容所采用的主要方式是直观的方式，以此对学生的课外阅读进行正确的引导。采用“微课”教学，不仅可以使学生课外阅读的兴趣得到有效激发，同时学生的积极性也得到了提升，自主进行课外阅读，也因此学生无论是在阅读能力上还是在写作能力上都得到了相应的提高，语文素养也得到了进一步的提升。
五、结束语
总之，随着新时期发展，微课教学模式被教师广泛重视，在高中写作教学课堂的引入，提高了学生写作能力，教师应该不断进行有效的教学实践，以保证课堂教学质量，进一步提高学生写作水平。
参考文献：
[1]徐玉琴.巧用微课激活初中记叙文写作教学[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]徐思铭.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：3-4.
关键词 高中；微课教学；写作实践
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0006-01
高中语文写作教学过程，教师要结合有效的教学实践，积极引入高效的教学方法，以提高教学有效性，通过实践分析，本文重点研究了微课教学策略，希望能够进一步提高高中写作教学水平。
一、运用微课资源提高教学效率
不可否认，在教学的过程之中不仅每一位学生存在差异，在教师的教学中也显著具备多元化的特征，因此每一位教师在写作教学的过程中，存在一定的优势与薄弱，部分教师更擅长于写议论文，而部分教师则对话题的把控有自己的见解。正是因为教师难以做到面面俱到，在现代化互联网信息科技力量的支持下，教师可以通过微课的媒介与载体，帮助学生共享各个教师的优点，提升教学效果。
資源共享这种形式在现代社会已经非常普遍，在教学中，不同班级之间共享资料、教师之间互相学习也是教育界大力提倡的形式，而微课的应用，将资源的共享拓展到了更广泛的层面，身为教师我是十分有感触的。由于每一位个体都有自己的想法与个性特点，因此不可避免地会导致每一位学生在学习和理解上出现一定的偏差，尤其是针对写作这种个性化特征极其鲜明的教学内容，学生的需求与优势往往不尽相同，为了最大程度上给予每一位学生最为有效且有优势的教学，一位教师的力量是远远不够的，而此时微课就能发挥最大程度上的优势，将不同的教学内容所呈现出来。不仅能够供给多元化的教学内容，由于其区别于课堂教学的电子信息化呈现模式，还能够更为方便地携带和传播，学生的学习也不受到时间上与空间上的束缚，确保每一位学生能够教授到最为针对性自己的教学，在潜移默化间提升了教学效果，写作成绩自然能够得到提升。
二、兼顾多层次保证个性化教学
无论是哪一门课堂，主体都应当是学生，但是学生具备较强的差异性，因此，教师在进行写作方法的教学时，虽然要选择适当的方法，但也应当尽量考虑到学生的个体性，通过微课可以有效地帮助学生更具自身的特点选择适当的内容进行学习，帮助自身在之后的写作中更好的形成独特的风格。
例如，再进行以景物描写为主题的写作时，学生需要考虑从部分进行描写还是从整体进行着入，应当先描写静态的景观，还是先进行动态事物的描写，考虑清楚后，选择适当的写作手法进行写作，在进行这部分内容的写作时，应当注意寓情于景，动静结合，学生可以采取不同的写作手法，将自身内心的想法表达出来，每个学生对于景物的感受和看法是不同的，但是写作也有其固定的要求，因此，通过微课的教学方式，可以有效地帮助学生求同存异，帮助学生在选择不同的写作方法的同时也能够满足协作的要求，从自身的角度进行思考，写出既能表达自身情感，又满足相关要求的文章。总之，利用微课进行教学，可以帮助学生更好地提升自身的写作水平。
三、微课设计的应用与评价
教师也可以利用微课的方式，把写作教学的相关资料提前发给学生，让学生在真正上课之前就知道这堂课要讲什么，这样一来学生可以带着问题去学习，不仅可以激发他们的写作好奇心，而且可以更顺利地进行接下来的课堂写作教学工作。在微课实践中，教师布置写作作业，让学生观看微课视频并记录其中的写作技巧，完成微课中的写作任务。接下来，随机挑选部分学生写作内容，在课上投影展示，引导学生汲取长处，改正错误，帮助学生学会正确进行表达。对学生普遍存在的错误，教师要和学生一起分析错误原因，引导学生运用一种或多种正确的表达方式，这种纠错方法会给学生留下深刻的印象。
微课的设计以幻灯片为基础，在设计时注重思路的完整性和知识点的全面性。讲解的内容要以写作技巧为主，充分发挥了写作教学课堂的特点，采用理论结合实践的形式，降低了学生对课堂知识的理解难度，学生既获取了写作知识，又培养和提高了写作应用能力。
四、通过微课鼓励学生进行课外阅读
对于高中学生来说，在对语文写作能力提高的过程中，课堂上的学习并不能满足学生针对知识的需求。所以，高中语文老师要想成为一名合格、优秀的教师，在日常的高中语文教学课堂中，要将课外阅读的重要性讲解给学生，正确地引导学生进行课外阅读，向学生灌输正确的阅读方法，并将自己认为比较好的、与学习相关的阅读材料推荐给学生，从而使学生能够选择到一些有用的、能够丰富自己知识的阅读材料，并能够使用正确的阅读方法进行阅读。通过这种方式，不仅可以使学生的知识得到丰富，知识面得到扩展，同时也使学生的视野变得更加开阔，进一步提高了学生写作能力。当然，这样效果的出现与“微课”的优势是分不开的，因为“微课”呈现的内容所采用的主要方式是直观的方式，以此对学生的课外阅读进行正确的引导。采用“微课”教学，不仅可以使学生课外阅读的兴趣得到有效激发，同时学生的积极性也得到了提升，自主进行课外阅读，也因此学生无论是在阅读能力上还是在写作能力上都得到了相应的提高，语文素养也得到了进一步的提升。
五、结束语
总之，随着新时期发展，微课教学模式被教师广泛重视，在高中写作教学课堂的引入，提高了学生写作能力，教师应该不断进行有效的教学实践，以保证课堂教学质量，进一步提高学生写作水平。
参考文献：
[1]徐玉琴.巧用微课激活初中记叙文写作教学[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.
[2]徐思铭.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：3-4.