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《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，语言积累及其技能的训练是语文教学的重要任务之一。而语言的积累又怎能离开背诵记忆？背诵课文既是积累语言的一种有效的方法，也是训练学生记忆能力的一个良好途径。语文教材都有安排背诵课文（精彩片断）的训练。这些文章都是语文教材中最精华的部分，是典范的语言材料。小学生若能全部背诵小学阶段指定的课文，就会记住许多词语、句式和名篇佳作的表达方法。这些语言材料，学生记忆得越多，理解运用语言的能力就越强，用词造句和布局谋篇的作文能力也就越高。然而许多教师只是一味地布置学生在课外完成大量的背诵任务，却没有在课堂上予以必要的方法指导。结果，学生背得辛苦又难以记住，或东丢西漏，或颠三倒四，或背过即忘。既加重了学生的负担，语言积累和背诵技能训练的效果又不理想。要提高背诵课文训练的效益，教师必须讲究科学的训练方法。那么，应该怎样指导学生背诵课文呢？ 下面我谈一谈自己工作多年的一点浅见：
一、情境创设，帮助识记
有些抒情浓厚的文章，可以引导学生设想作者当时的处境、心情来感悟背诵，或者借助音乐来创设情景、烘托气氛进行背诵。教学诗歌《雨后》（苏教版第四册）一课前，正好老天作美，几天的绵绵春雨后，操场上已有几汪小小的水塘，花坛里花草树木在雨后闪着金光，简直是诗歌中情景的再现。一于是，我灵机一动，课前带领孩子去花坛边观察经过雨的洗礼后植物们的样子，接着带领孩子们痛痛快快地踩了一回水。回到教室，孩子们个个回味无穷，小脸蛋涨得通红，兴奋地向小伙伴倾诉着自己快乐。我看时机成熟，让孩子们先吐为快，在班级里说说自己玩水的感受。孩子们的回答俨然是一个个小诗人。接着我顺势引入课文中，“诗歌中的兄妹俩也痛快地玩了一回水，小朋友们认真的读读课文，找出跟自己观察到的雨后现象和体会到的玩水快乐一致的诗句，再美美地读一读。”最后，再通过表演朗读，男女生对读等方式，加深孩子情感体验。这时，出示挂图，让孩子对照插图边说边表演诗歌中的情景。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感的共鸣。没有刻意的背诵，但却对诗歌的内容和表达的情感有了深刻的理解和记忆。
二、利用绘画，加强记忆
绘画法主要用于背诵文学作品。文学作品中，作家通过对自然、社会生活的观察、思考，用文字把外界事物的光彩、状态等化为艺术形象，这种形象地是间接的，不可视的，缺乏具体的实在性。绘画则通过线条、块面、色调等来塑造艺术形象，这种形象是直接的、静止固定的、具体可感的。因此，利用这一点，通过绘画可以变抽象为具体，加深对课文的理解、记忆。
小学课本的一些古诗词均配有插图，如《鹅》、《春晓》等，应充分利用。学习时，在理解诗句意义的基础上，边看课本上的插图，边想象诗词的意境，若能自己动笔画出，更利于理解、背诵课文。在学习《蚕姑娘》一课时，我让学生就绘制了以下几幅草图：又黑又小的蚕姑娘→又黄又瘦的蚕姑娘→又白又胖的蚕姑娘→又白又亮的蚕姑娘→茧子→蛾姑娘。依图边读边想，指导背诵时按照这个方法，学生记的顺序都不会错，而且学生觉得特别好记，很快就把这篇课文背下来了。自己作画时，最好用彩笔，这样画面更鲜明，有助于增强记忆。当然，简笔画毕竟是为背诵服务的，不能喧宾夺主。 与绘画法相近的是图示背诵法，图示法是通过设用简洁的图示把背诵材料表现出来来增强记忆效果。
三、多渠道参与，加强识记
俗话说得好，眼看一遍，不如手抄十遍，背书亦然。如果背书时一边读一边写一边画，读读写写画画，这样就能调动眼、手、口、脑多种感官参与，这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦，而恰恰是提高效率的首推方法，这种方法还能为默写打下坚实的基础。不过，抄写时，千万不要看一个字就抄一个字，而应该读几句话，然后尽力一边回忆一边抄写。若回忆起来很容易，则多读几遍，背会之后再用默写来检查一下记忆效果，这样不仅能清楚地知道哪些地方记得准确，哪些地方记得不准确，而且更便以集中力量突破难点。学习《绝句》一诗时，学生首先通读全文，借助收集的资料以及小组合作知晓了这首古诗的大致内容。然后，学生边抄写边想象诗中所描绘的画面内容，成功完成了诵读任务。学生还亲自申请了为古诗配插图的重任。只见他们小组合作：你画黄鹂，我画白鹭，他画翠柳，我描绘他配色……不一会儿，一幅幅独具特色的《草原春色图》就展现在我们面前，诗中有画，画中有诗，美不胜收！
五、合作“经营”，加强记忆
背书时，小组合作，由一个人或一部分人朗读，其他人听，听出语意，听出语调，听出差别，这样印象往往比单纯反复读记的效果要更好些，还便于思路集中，具有提神互补、教学相长之功效。如指导背诵《台湾的泼水节》（苏教版第四册）、《荷花》（苏教版第六册）、《真想变成大大的荷叶》（苏教版第四册）以及古诗类文章均可以。
此外，本人在平时的教学中还采取了其它背诵法，如：“追踪背诵法”，多适用于游记和参观类的文章；“板书提示法”，板书一般都与课文内容联系紧密，形式悦目，简明地展示出课文全貌，学生可以依据板书导向记忆，加快速度；“插图展示法”，插图是浓缩课文的艺术品，它富有吸引力和情趣，又往往是课文中心所在，用插图做中介，情境释活，形象逼真，学生背诵的兴趣高，效果好；“角色表演法”，对于故事性和趣味性强的文章，可以采用这种方法；“整合背诵法”有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破，日日背，月月背，做到步步为营，最后化整为零，组装成篇……
总之，学会了背诵方法，就等于掌握了一种学习能力，既丰富了语言积累，培养了良好的语感，又陶冶了高尚儒雅的情操，培养了学生的创新思维和创造能力，最终提高了学生的语文综合素养，让学生终身受益。
一、情境创设，帮助识记
有些抒情浓厚的文章，可以引导学生设想作者当时的处境、心情来感悟背诵，或者借助音乐来创设情景、烘托气氛进行背诵。教学诗歌《雨后》（苏教版第四册）一课前，正好老天作美，几天的绵绵春雨后，操场上已有几汪小小的水塘，花坛里花草树木在雨后闪着金光，简直是诗歌中情景的再现。一于是，我灵机一动，课前带领孩子去花坛边观察经过雨的洗礼后植物们的样子，接着带领孩子们痛痛快快地踩了一回水。回到教室，孩子们个个回味无穷，小脸蛋涨得通红，兴奋地向小伙伴倾诉着自己快乐。我看时机成熟，让孩子们先吐为快，在班级里说说自己玩水的感受。孩子们的回答俨然是一个个小诗人。接着我顺势引入课文中，“诗歌中的兄妹俩也痛快地玩了一回水，小朋友们认真的读读课文，找出跟自己观察到的雨后现象和体会到的玩水快乐一致的诗句，再美美地读一读。”最后，再通过表演朗读，男女生对读等方式，加深孩子情感体验。这时，出示挂图，让孩子对照插图边说边表演诗歌中的情景。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感的共鸣。没有刻意的背诵，但却对诗歌的内容和表达的情感有了深刻的理解和记忆。
二、利用绘画，加强记忆
绘画法主要用于背诵文学作品。文学作品中，作家通过对自然、社会生活的观察、思考，用文字把外界事物的光彩、状态等化为艺术形象，这种形象地是间接的，不可视的，缺乏具体的实在性。绘画则通过线条、块面、色调等来塑造艺术形象，这种形象是直接的、静止固定的、具体可感的。因此，利用这一点，通过绘画可以变抽象为具体，加深对课文的理解、记忆。
小学课本的一些古诗词均配有插图，如《鹅》、《春晓》等，应充分利用。学习时，在理解诗句意义的基础上，边看课本上的插图，边想象诗词的意境，若能自己动笔画出，更利于理解、背诵课文。在学习《蚕姑娘》一课时，我让学生就绘制了以下几幅草图：又黑又小的蚕姑娘→又黄又瘦的蚕姑娘→又白又胖的蚕姑娘→又白又亮的蚕姑娘→茧子→蛾姑娘。依图边读边想，指导背诵时按照这个方法，学生记的顺序都不会错，而且学生觉得特别好记，很快就把这篇课文背下来了。自己作画时，最好用彩笔，这样画面更鲜明，有助于增强记忆。当然，简笔画毕竟是为背诵服务的，不能喧宾夺主。 与绘画法相近的是图示背诵法，图示法是通过设用简洁的图示把背诵材料表现出来来增强记忆效果。
三、多渠道参与，加强识记
俗话说得好，眼看一遍，不如手抄十遍，背书亦然。如果背书时一边读一边写一边画，读读写写画画，这样就能调动眼、手、口、脑多种感官参与，这种背书方法不但不像有些同学所说的速度慢、太麻烦，而恰恰是提高效率的首推方法，这种方法还能为默写打下坚实的基础。不过，抄写时，千万不要看一个字就抄一个字，而应该读几句话，然后尽力一边回忆一边抄写。若回忆起来很容易，则多读几遍，背会之后再用默写来检查一下记忆效果，这样不仅能清楚地知道哪些地方记得准确，哪些地方记得不准确，而且更便以集中力量突破难点。学习《绝句》一诗时，学生首先通读全文，借助收集的资料以及小组合作知晓了这首古诗的大致内容。然后，学生边抄写边想象诗中所描绘的画面内容，成功完成了诵读任务。学生还亲自申请了为古诗配插图的重任。只见他们小组合作：你画黄鹂，我画白鹭，他画翠柳，我描绘他配色……不一会儿，一幅幅独具特色的《草原春色图》就展现在我们面前，诗中有画，画中有诗，美不胜收！
五、合作“经营”，加强记忆
背书时，小组合作，由一个人或一部分人朗读，其他人听，听出语意，听出语调，听出差别，这样印象往往比单纯反复读记的效果要更好些，还便于思路集中，具有提神互补、教学相长之功效。如指导背诵《台湾的泼水节》（苏教版第四册）、《荷花》（苏教版第六册）、《真想变成大大的荷叶》（苏教版第四册）以及古诗类文章均可以。
此外，本人在平时的教学中还采取了其它背诵法，如：“追踪背诵法”，多适用于游记和参观类的文章；“板书提示法”，板书一般都与课文内容联系紧密，形式悦目，简明地展示出课文全貌，学生可以依据板书导向记忆，加快速度；“插图展示法”，插图是浓缩课文的艺术品，它富有吸引力和情趣，又往往是课文中心所在，用插图做中介，情境释活，形象逼真，学生背诵的兴趣高，效果好；“角色表演法”，对于故事性和趣味性强的文章，可以采用这种方法；“整合背诵法”有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破，日日背，月月背，做到步步为营，最后化整为零，组装成篇……
总之，学会了背诵方法，就等于掌握了一种学习能力，既丰富了语言积累，培养了良好的语感，又陶冶了高尚儒雅的情操，培养了学生的创新思维和创造能力，最终提高了学生的语文综合素养，让学生终身受益。