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【摘 要】自主合作能力是初中学生必须要掌握的重要能力，本文将针对培养学生的自主合作学习能力的重要性以及培养学生的自主合作学习能力的要点进行简要的分析，其目的是研究出初中数学课堂教学中培养学生的自主合作学习能力的策略。
【关键词】初中；数学课堂；自主合作学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0056-02
在新课程标准中，对学生自主学习能力进行了明确的要求，积极的培养学生的自主合作学习能力能够满足新课程标准的要求，展现出教学工作的实效性。本文将针对初中数学课堂教学中如何培养学生的自主合作学习能力进行详细的分析。
1 培养学生的自主合作学习能力的重要性
在素质教育的当下，学生学习主体地位日渐凸显，培养学生的自主合作学习能力可以最大程度上让学生自己成为教学课堂的主人，通过学生自主交流、合作探究的方式，强化学生逻辑思维能力和口语表达能力，促进学生的全面发展，真正的让学生成为教学课堂的主人。此外，自主学习能力、合作能力也是当今社会人才所需求的能力。在初中教学课堂当中便孜孜不倦的向学生渗透自主学习的内容，能够让学生将自主合作学习的意识烙印在行为认知当中，为学生日后的学习、生活、工作打下坚实的基础，促进学生的可持续发展。
2 培养学生的自主合作学习能力的要点
2.1 学生情感层面
初中阶段的学生正处于青春期叛逆阶段，很多学生的情感诉求相对较为强烈。当前存在这样一种现象，很多学生会因为一个老师而喜欢或者讨厌一门课程。所以，教师应当紧紧把握住学生的特点，充分尊重学生的个性化差异，营造出良好的收客氛围。利用平等、专注、鼓励的情感去教导学生，常常利用赞许、表扬的手段，给予不同层次学生中肯的鼓励，满足学生的情感诉求。真正的让学生在一个温馨、和谐、热切的氛围中自主合作、自主学习，展现出学生的个性，让学生爱上数学、喜欢数学。
2.2 教学客观层面
教师应该充当教育工作的领路人，在开展自主合作学习能力教学培养的工作中，教师应该结合客观的教学知识，将符合学生客观学习的要求、客观智力逻辑的知识内容，引导学生进行自主合作思考和学习[1]。真正的能够让学生跳一跳便可以“够得着”知识。所以，在教学工作组织编排的过程中，教师应该结合教学工作需求和学生客观能力，科学、合理的组织与编排教学内容，确保自主合作学习能力培养教学课堂的真实性和实
效性。
3 初中数学课堂教学中培养学生的自主合作学习能力的策略
3.1 设计问题情境，激发学生自主合作学习兴趣
结合初中生的行为认知和心理特点来看，学生更加容易在特定的情境中激发潜能、调动自主能力。那么教师在实际开展教学工作的过程中，便可以把握学生这一特点，围绕数学教学内容引出生动有趣的问题情境，让学生通过合作研究的方式自主的开展合作与互动，调动起学生的学习热情，强化学生的学习动力。如在学习初中数学人教版“立体图形与平面图形”时，为了让学生掌握立体图形展开图的展开方法和展开图像，教师便可以通过多媒体技术手段，将教学的内容向学生进行展示，并创设出生动有趣的问题情境“一只圆形的桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子。壁虎想要盡快吃掉蚊子，应该走那一条路呢？”引入生动有趣的问题情境，引导学生以小组的形式进行自主探究和自主分析，激发学生的合作学习热情，营造出良好和谐的课堂氛围。
3.2 构建任务式教学，强化学生自主合作学习效率
学生自主合作学习的主要目的便是增强学生自主学习能力和合作能力，为了有效的实现该教学目标，紧扣教学工作重点，教师便可以利用任务式教学的手段，循序渐进的通过问题引入、任务发布的手段，让学生在探究知识、解决问题的同时，激发自身逻辑思维能力，循序渐进的掌握知识逻辑和知识内容，真正展现学生在学习中的主体地位[2]。如在学习初中数学人教版“三角形全等的判定”时，教师便可以通过开展任务式教学的方式，通过问题引入的手段，将SSS、SAS、ASA、AAS、HL的案例引入到小组中，并且让学生在推理和探究不同案例的过程中，全面深刻认知SSS、SAS、ASA、AAS、HL的判定知识。切实利用任务式教学的手段，通过小组合作、共同探究等手段，针对重点教学知识进行统一探究、自主学习，强化学生自主合作学习
效率。
3.3 开展教学活动实践，深化学生自主合作学习能力
实践是检验真理的唯一标准，想要真正的强化学生的自主合作能力、合作探究能力、合作协调能力，就应该引导学生在真正的实践环节中，强化学生之间的协作沟通能力，让学生将知识与实践活动进行紧密的结合，深化学生自主合作学习能力。如在学习初中数学人教版“数据的分析”时，教师便可以开展教学活动实践。设计出“数学成绩测试中的数据分析”引导小组针对本班学生的学习成绩进行统筹和调查，按照评分标准整理样本数据，并且利用条形统计图、扇形统计图、折线统计图、直方图等手段，显示出数据分布信息。结合原始数据上的统计图表，计算出各组数据的平均数、中位数、众数、方差等各项内容，并且针对数据信息进行总结。切实的让学生在合作学习实践活动的基础上，引导学生自主的通过合理统筹，合作完成的学习任务，深化学生自主合作学习
能力。
4 结束语
总而言之，培养学生自主合作学习能力已经成为当前初中数学教学工作的重点。教师应该正确的认识到深化学生自主合作学习能力的重要性，权衡数学知识客观层面与学生情感主观层次，引导学生在学习与合作过程中增强自身合作能力和逻辑思维能力，促进学生的科学全面发展。
【参考文献】
[1]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（3）.
[2]袁红玉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].成功：中下，2017（10）.
【作者简介】
黄伟（1973～），男，汉族，四川省德阳市什邡市人，职称：一级教师；学历：本科。
【关键词】初中；数学课堂；自主合作学习能力
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0056-02
在新课程标准中，对学生自主学习能力进行了明确的要求，积极的培养学生的自主合作学习能力能够满足新课程标准的要求，展现出教学工作的实效性。本文将针对初中数学课堂教学中如何培养学生的自主合作学习能力进行详细的分析。
1 培养学生的自主合作学习能力的重要性
在素质教育的当下，学生学习主体地位日渐凸显，培养学生的自主合作学习能力可以最大程度上让学生自己成为教学课堂的主人，通过学生自主交流、合作探究的方式，强化学生逻辑思维能力和口语表达能力，促进学生的全面发展，真正的让学生成为教学课堂的主人。此外，自主学习能力、合作能力也是当今社会人才所需求的能力。在初中教学课堂当中便孜孜不倦的向学生渗透自主学习的内容，能够让学生将自主合作学习的意识烙印在行为认知当中，为学生日后的学习、生活、工作打下坚实的基础，促进学生的可持续发展。
2 培养学生的自主合作学习能力的要点
2.1 学生情感层面
初中阶段的学生正处于青春期叛逆阶段，很多学生的情感诉求相对较为强烈。当前存在这样一种现象，很多学生会因为一个老师而喜欢或者讨厌一门课程。所以，教师应当紧紧把握住学生的特点，充分尊重学生的个性化差异，营造出良好的收客氛围。利用平等、专注、鼓励的情感去教导学生，常常利用赞许、表扬的手段，给予不同层次学生中肯的鼓励，满足学生的情感诉求。真正的让学生在一个温馨、和谐、热切的氛围中自主合作、自主学习，展现出学生的个性，让学生爱上数学、喜欢数学。
2.2 教学客观层面
教师应该充当教育工作的领路人，在开展自主合作学习能力教学培养的工作中，教师应该结合客观的教学知识，将符合学生客观学习的要求、客观智力逻辑的知识内容，引导学生进行自主合作思考和学习[1]。真正的能够让学生跳一跳便可以“够得着”知识。所以，在教学工作组织编排的过程中，教师应该结合教学工作需求和学生客观能力，科学、合理的组织与编排教学内容，确保自主合作学习能力培养教学课堂的真实性和实
效性。
3 初中数学课堂教学中培养学生的自主合作学习能力的策略
3.1 设计问题情境，激发学生自主合作学习兴趣
结合初中生的行为认知和心理特点来看，学生更加容易在特定的情境中激发潜能、调动自主能力。那么教师在实际开展教学工作的过程中，便可以把握学生这一特点，围绕数学教学内容引出生动有趣的问题情境，让学生通过合作研究的方式自主的开展合作与互动，调动起学生的学习热情，强化学生的学习动力。如在学习初中数学人教版“立体图形与平面图形”时，为了让学生掌握立体图形展开图的展开方法和展开图像，教师便可以通过多媒体技术手段，将教学的内容向学生进行展示，并创设出生动有趣的问题情境“一只圆形的桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子。壁虎想要盡快吃掉蚊子，应该走那一条路呢？”引入生动有趣的问题情境，引导学生以小组的形式进行自主探究和自主分析，激发学生的合作学习热情，营造出良好和谐的课堂氛围。
3.2 构建任务式教学，强化学生自主合作学习效率
学生自主合作学习的主要目的便是增强学生自主学习能力和合作能力，为了有效的实现该教学目标，紧扣教学工作重点，教师便可以利用任务式教学的手段，循序渐进的通过问题引入、任务发布的手段，让学生在探究知识、解决问题的同时，激发自身逻辑思维能力，循序渐进的掌握知识逻辑和知识内容，真正展现学生在学习中的主体地位[2]。如在学习初中数学人教版“三角形全等的判定”时，教师便可以通过开展任务式教学的方式，通过问题引入的手段，将SSS、SAS、ASA、AAS、HL的案例引入到小组中，并且让学生在推理和探究不同案例的过程中，全面深刻认知SSS、SAS、ASA、AAS、HL的判定知识。切实利用任务式教学的手段，通过小组合作、共同探究等手段，针对重点教学知识进行统一探究、自主学习，强化学生自主合作学习
效率。
3.3 开展教学活动实践，深化学生自主合作学习能力
实践是检验真理的唯一标准，想要真正的强化学生的自主合作能力、合作探究能力、合作协调能力，就应该引导学生在真正的实践环节中，强化学生之间的协作沟通能力，让学生将知识与实践活动进行紧密的结合，深化学生自主合作学习能力。如在学习初中数学人教版“数据的分析”时，教师便可以开展教学活动实践。设计出“数学成绩测试中的数据分析”引导小组针对本班学生的学习成绩进行统筹和调查，按照评分标准整理样本数据，并且利用条形统计图、扇形统计图、折线统计图、直方图等手段，显示出数据分布信息。结合原始数据上的统计图表，计算出各组数据的平均数、中位数、众数、方差等各项内容，并且针对数据信息进行总结。切实的让学生在合作学习实践活动的基础上，引导学生自主的通过合理统筹，合作完成的学习任务，深化学生自主合作学习
能力。
4 结束语
总而言之，培养学生自主合作学习能力已经成为当前初中数学教学工作的重点。教师应该正确的认识到深化学生自主合作学习能力的重要性，权衡数学知识客观层面与学生情感主观层次，引导学生在学习与合作过程中增强自身合作能力和逻辑思维能力，促进学生的科学全面发展。
【参考文献】
[1]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（3）.
[2]袁红玉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].成功：中下，2017（10）.
【作者简介】
黄伟（1973～），男，汉族，四川省德阳市什邡市人，职称：一级教师；学历：本科。