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【摘 要】社会的快速发展，对人才的要求越来越高。为适应社会发展的需要，学校教育的重点不仅是促进学生智育发展，而应是面向学生的全面发展，审美能力就是学生综合能力中很重要的一个部分。高中语文对学生审美能力的培养主要是通过文学作品对学生进行情操的陶冶，因而要引导高中生进行语文文学名著的阅读，让其从中汲取人类的思想精华。本文就高中语文文学名著阅读教学中的审美教育作一研究分析。
【关键词】高中语文；名著阅读；审美教育
【中图分类号】G624.0 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0119-02
从人类社会产生开始，美育就一直伴随着社会历史的变迁和发展，人们的生存离不开审美教育。现代教育是以素质教育为核心的，审美教育更受到社会各界的重视。引导学生阅读文学名著，感受古典文化的魅力，有助于培养学生的审美能力，促进学生的全面发展，从长远来说，阅读文学名著也能继承和弘扬中华古典文化，发扬中华民族的民族精神，塑造学生的民族性格，对学生未来的发展及社会的发展都有重要的推动作用。
一、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育自身意义体现
（一）文学名著的审美教育使学生树立正确的价值观念
文学名著是对历史和现代社会现象生动、深刻的描绘，是一定历史时期社会经济、政治、文化发展状况的反映。通过阅读文学名著，人们能够直观地体验到现实社会的种种情感。文学作品中不乏对社会现实进行批判的一些作品，通过阅读这些作品，学生能够感受作者的情感，坚定正确的价值取向，提高自己辨别是非的能力。例如，引导学生阅读莎士比亚的经典作品《威尼斯商人》，通过阅读学生能对安东尼奥产生深深的同情，对夏洛克唯利是图、毫无人性的残酷本性产生厌恶之感，从而体会到资产阶级社会的冷酷无情。并通过法庭上的辩论，学生会有自己的想法，并由此产生正确的是非观。明辨是非是最基本的价值取向，学生只有形成正确的是非观，可能保证学习、工作、生活等各项适宜的顺利进行。
（二）文学名著的审美教育使学生的整体素质得以发展
文学作品来源于生活、并高于生活，阅读文学作品能够帮助学生了解历史社会的一些发展状况，丰富学生的情感，提高他们的智商和情商，因此，阅读文学作品能够有效培养学生的审美能力，促进学生整体素质的发展。此外，文学作品的阅读也是学生与自己内心世界交流的一种重要方式，通过阅读作品，学生能够与作者的思想进行共鸣，从而提高自己的思想境界。
以《老人与海》为例。通过阅读作品，学生能够感受到老人在残酷的环境中要命运抗争的毅力，虽然充满了艰辛，也可能失败，但是只有勇敢面对并坚持下去，生命才会有意义，而命运只有进行不断的挑战，才有可能改变。老人在残酷的自然环境中坚强的拼搏着，即使在外人看来那么艰难，几乎无成功的可能，可他自己并没有放弃，就像我国著名的神话故事《愚公移山》，在别人看来甚至可笑的事情，最终成功了，相同的目的都想告诉人们坚持的意义，只有坚持才能取得胜利。通过阅读，学生能够受到老人顽强精神的启发，提升自己对与苦难的看法，健全自己的价值体系，从而得到全面发展。
（三）阅读文学名著的审美教育能够培养学生的爱国精神
我国文学名著是伟大中华文化的深刻体现，爱国主义思想深深存在于中国悠久的历史文化中，爱国主义文学作品及爱国主义教育著作的阅读都有助于学生的爱国主义感情。例如，伟大的文学家鲁迅的名篇《呐喊》，阅读了这篇文章之后，学生能够感受到当时国人的麻木，作者的写作意图是唤醒沉睡中的国人，让他们为中华民族的崛起而奋斗。在阅读的同时，学生会联想到当时的社会背景，我国当时的社会状况，人民生活于水深火热中的苦难状况，对当权者的深深悲愤，对国民产生怒其不争，哀其不幸的感情，也会受到作者感情的感染，产生强烈的爱国意识，并也想为国家的奋起而努力奋斗。
二、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育核心思路構建
（一）培养学生良好的文学名著阅读习惯
高中语文文学名著的阅读，其主要目的是培养学生的审美能力，让学生深刻的感受并体（下转第121页）（上接第119页）会作品中语言文字的魅力，在提升语文阅读能力的同时提升学生的文学素养，帮助学生提高应对高考的能力。
针对高中学生的学习情况和课程安排情况制定文学名著的阅读计划。由于新课标规定高中生必读名著达20本，教师就可以分阶段地进行规划，同时，让学生准备好阅读笔记，将自己的感悟记录下来，并与在课堂上进行主题交流。此外，学生要合理利用课外的闲暇时间，保证每天定量阅读，从而养成良好的阅读习惯，达到审美教育的目的。
（二）创设文学情境，激发学生阅读兴趣
创设良好的情境就是让学生充分感受文学作品的情境，加深对作品的理解，达到审美教育的目的。通常的情境创设方法就是引导学生感悟文学作品，让学生想人所想，急人所急，站在主人公的角度设身处地地进行想象。此外，还可以通过观看影视作品及戏曲表演来获得作品的情感体验。
以影视作品《红楼梦》为例，通过影视剧的演绎，学生对剧中人物的表演进行观赏，通过生动的场景再现，学生会对作品本身产生兴趣，产生阅读的动机，通过深入的阅读，能够深刻的体会其中的主要人物的性格，对他们的命运也会产生自己的看法。在观看影视作品之后，带着已有的认知再去细细地品读书中的语言文字，真切的感受每个人物的性格特征，并将其进行对比，学生对文学作品的理解就会更加全面，不再停留在表面，对其中的人物也不再是只有表面上的认知，学生的文学素养能得到很大程度的提高。
（三）促进学生之间的交流和沟通，深化对作品的理解
语文文学名著阅读开展方式的多样化更能促进阅读效果的提高，因此，教师在引导阅读时，应该倡导合作阅读，将学生分组，让其自由搭配，小组内就自己的阅读成果进行交流，并向教师汇报，由教师做出评价。通过这样的方式，学生能受到鼓舞，获得成就感，使阅读更有成效。
“腹自书气自华”，新课程标准强调语文教学的首要任务是全面提高学生的语文素养。阅读能让学生在体验思想感悟的同时提高其对语言文字的感受能力，能使学生在与文中人物进行心灵对话情感碰撞时内在品质和能力也得到提升，更可以“在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累语言学习表情达意的技巧。”
【参考文献】
[1] 曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育，2017（01）.
[2] 叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化，2017（431）.
[3] 石江.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].新课程（中学），2017（05）.
【关键词】高中语文；名著阅读；审美教育
【中图分类号】G624.0 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0119-02
从人类社会产生开始，美育就一直伴随着社会历史的变迁和发展，人们的生存离不开审美教育。现代教育是以素质教育为核心的，审美教育更受到社会各界的重视。引导学生阅读文学名著，感受古典文化的魅力，有助于培养学生的审美能力，促进学生的全面发展，从长远来说，阅读文学名著也能继承和弘扬中华古典文化，发扬中华民族的民族精神，塑造学生的民族性格，对学生未来的发展及社会的发展都有重要的推动作用。
一、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育自身意义体现
（一）文学名著的审美教育使学生树立正确的价值观念
文学名著是对历史和现代社会现象生动、深刻的描绘，是一定历史时期社会经济、政治、文化发展状况的反映。通过阅读文学名著，人们能够直观地体验到现实社会的种种情感。文学作品中不乏对社会现实进行批判的一些作品，通过阅读这些作品，学生能够感受作者的情感，坚定正确的价值取向，提高自己辨别是非的能力。例如，引导学生阅读莎士比亚的经典作品《威尼斯商人》，通过阅读学生能对安东尼奥产生深深的同情，对夏洛克唯利是图、毫无人性的残酷本性产生厌恶之感，从而体会到资产阶级社会的冷酷无情。并通过法庭上的辩论，学生会有自己的想法，并由此产生正确的是非观。明辨是非是最基本的价值取向，学生只有形成正确的是非观，可能保证学习、工作、生活等各项适宜的顺利进行。
（二）文学名著的审美教育使学生的整体素质得以发展
文学作品来源于生活、并高于生活，阅读文学作品能够帮助学生了解历史社会的一些发展状况，丰富学生的情感，提高他们的智商和情商，因此，阅读文学作品能够有效培养学生的审美能力，促进学生整体素质的发展。此外，文学作品的阅读也是学生与自己内心世界交流的一种重要方式，通过阅读作品，学生能够与作者的思想进行共鸣，从而提高自己的思想境界。
以《老人与海》为例。通过阅读作品，学生能够感受到老人在残酷的环境中要命运抗争的毅力，虽然充满了艰辛，也可能失败，但是只有勇敢面对并坚持下去，生命才会有意义，而命运只有进行不断的挑战，才有可能改变。老人在残酷的自然环境中坚强的拼搏着，即使在外人看来那么艰难，几乎无成功的可能，可他自己并没有放弃，就像我国著名的神话故事《愚公移山》，在别人看来甚至可笑的事情，最终成功了，相同的目的都想告诉人们坚持的意义，只有坚持才能取得胜利。通过阅读，学生能够受到老人顽强精神的启发，提升自己对与苦难的看法，健全自己的价值体系，从而得到全面发展。
（三）阅读文学名著的审美教育能够培养学生的爱国精神
我国文学名著是伟大中华文化的深刻体现，爱国主义思想深深存在于中国悠久的历史文化中，爱国主义文学作品及爱国主义教育著作的阅读都有助于学生的爱国主义感情。例如，伟大的文学家鲁迅的名篇《呐喊》，阅读了这篇文章之后，学生能够感受到当时国人的麻木，作者的写作意图是唤醒沉睡中的国人，让他们为中华民族的崛起而奋斗。在阅读的同时，学生会联想到当时的社会背景，我国当时的社会状况，人民生活于水深火热中的苦难状况，对当权者的深深悲愤，对国民产生怒其不争，哀其不幸的感情，也会受到作者感情的感染，产生强烈的爱国意识，并也想为国家的奋起而努力奋斗。
二、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育核心思路構建
（一）培养学生良好的文学名著阅读习惯
高中语文文学名著的阅读，其主要目的是培养学生的审美能力，让学生深刻的感受并体（下转第121页）（上接第119页）会作品中语言文字的魅力，在提升语文阅读能力的同时提升学生的文学素养，帮助学生提高应对高考的能力。
针对高中学生的学习情况和课程安排情况制定文学名著的阅读计划。由于新课标规定高中生必读名著达20本，教师就可以分阶段地进行规划，同时，让学生准备好阅读笔记，将自己的感悟记录下来，并与在课堂上进行主题交流。此外，学生要合理利用课外的闲暇时间，保证每天定量阅读，从而养成良好的阅读习惯，达到审美教育的目的。
（二）创设文学情境，激发学生阅读兴趣
创设良好的情境就是让学生充分感受文学作品的情境，加深对作品的理解，达到审美教育的目的。通常的情境创设方法就是引导学生感悟文学作品，让学生想人所想，急人所急，站在主人公的角度设身处地地进行想象。此外，还可以通过观看影视作品及戏曲表演来获得作品的情感体验。
以影视作品《红楼梦》为例，通过影视剧的演绎，学生对剧中人物的表演进行观赏，通过生动的场景再现，学生会对作品本身产生兴趣，产生阅读的动机，通过深入的阅读，能够深刻的体会其中的主要人物的性格，对他们的命运也会产生自己的看法。在观看影视作品之后，带着已有的认知再去细细地品读书中的语言文字，真切的感受每个人物的性格特征，并将其进行对比，学生对文学作品的理解就会更加全面，不再停留在表面，对其中的人物也不再是只有表面上的认知，学生的文学素养能得到很大程度的提高。
（三）促进学生之间的交流和沟通，深化对作品的理解
语文文学名著阅读开展方式的多样化更能促进阅读效果的提高，因此，教师在引导阅读时，应该倡导合作阅读，将学生分组，让其自由搭配，小组内就自己的阅读成果进行交流，并向教师汇报，由教师做出评价。通过这样的方式，学生能受到鼓舞，获得成就感，使阅读更有成效。
“腹自书气自华”，新课程标准强调语文教学的首要任务是全面提高学生的语文素养。阅读能让学生在体验思想感悟的同时提高其对语言文字的感受能力，能使学生在与文中人物进行心灵对话情感碰撞时内在品质和能力也得到提升，更可以“在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，在读中积累语言学习表情达意的技巧。”
【参考文献】
[1] 曹冲.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育研究[J].中国校外教育，2017（01）.
[2] 叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化，2017（431）.
[3] 石江.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].新课程（中学），2017（05）.