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【摘 要】随着我国全面实施素质教育工作的不断深入，思想品德教学在整个教育教学工作中的重要性也日渐突显。初中阶段是塑造学生人格以及培养学生品德的重要阶段，也是学生树立价值观、人生观以及世界观的重要时期，需要教师运用一定的方法来提升初中思想品德教学的有效性。本文简要分析了初中思想品德教学的现状，就情感教学法在初中思想品德教学中的应用做初步探究，以期为初中思想品德教学提供一些参考。
【关键词】初中思想品德教学；情感教学法；应用
【中图分类号】G611.39 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0131-01
在新课改的大背景下，学校教学中的思想品德教学被提到了一个新的高度。初中生的身心发展尚不成熟，思想品德教学就显得尤为重要。但由于在实际的教学过程中，教师缺乏有效的指导，导致教学中存在诸多问题。因此，科学合理的教学方法在初中思想品德教学中的应用具有重要的意义。长期的教学实践表明，在初中思想品德教学中运用情感教学法不但有利于实现教学目标，还能够提升教学效果，并且对于学生形成正确的三观具有很大的帮助。与此同时，如何将情感教学法有效地运用到初中思想品德教学中，也是教师应积极思考和应对的问题。
一、初中思想品德教学现状分析
（一）教师受应试教育的影响严重
受传统教育观念的影响，大部分教师在当前初中思想品德教学中，仍然持守以往的应试教育理念，将分数作为衡量学生思想品德学习的唯一标准。在具体的教学过程中，教师往往将大部分的时间和精力投入到如何提高学生思想品德考试得分上，却将对学生良好品质和行为的培养这一主要教学任务看作可有可无，因而无法实现真正的素质教育。
（二）教学中缺乏必要的情感交流
在初中思想品德教学中，多数教师仍旧沿袭传统灌输式的教学模式，采用照本宣科的方式对学生进行思想品德教育，学生也通常采用死记硬背的方式进行思想品德课程的学习，这使得思想品德教学只停留在知识传授的层面上，而学生的学习也处于被动接受知识的状态中，教与学之间缺乏良好的互动和情感的交流，进而导致思想品德教学只是流于形式，无法取得真正的目标。
二、初中思想品德教学中情感教学法的应用
（一）运用情感教学法的作用
第一，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于实现教学目标。基础教育课程改革指导纲要中明确了初中思想品德课程的教学目标，旨在通过思想品德教学培养出具备良好心理素质、正确审美取向的学生，并将学生培养成为有理想、有道德、有文化和有纪律的社会主义“四有”新人。与此同时，将情感教学法有效作用于思想品德教学，能够激发出学生热爱生命、亲近自然、孝敬父母以及熱爱祖国的情感态度，以此获得教学的情感目标。
第二，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于提升教学效果。情感教学法在初中思想品德教学中的应用，能够为课堂教学奠定一个鲜明的感情基调，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。与此同
时，在思想品德教学中渗透情感教学法，可以拉近教师与学生间的距离，使教与学之间产生情感上的共鸣，进而使教学能够顺利达到预期的效果。
第三，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于帮助学生形成正确的三观。初中生正处于身心发展和参与社会生活的重要阶段，也是品质行为以及价值观念形成的关键时期，需要教师将情感教学与教学内容有机地结合起来，帮助和指导学生形成正确的三观。
（二）情感教学法的应用策略
一方面，教师要更新教学观念，重视教学中情感的流露。学生是学习的主体，不是知识的容器，对于初中生来说，思想品德教学的主要任务是培养学生健全的人格，要求教师要与时俱进，在新课改的大背景下及时更新教学观念，重视教学中情感的真实流露。不仅要充分挖掘教学内容中的情感因素，以情动人，还要以身作则，着力提升自身的情感素养，以实际行动影响和感染身边的学生，为学生树立良好的道德和品行典范。
另一方面，教师要调整教学姿态，注重教与学的情感交流。长期的教学实践表明，学生若热爱一位教师便会热爱这位教师所教的课程，进而会积极主动地探索这门学科的知识，教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。这就要求教师在初中思想品德教学中要遵循“以人为本”的教育理念，积极调整教学姿态，注重教与学之间的情感交流，以此建立起平等、融洽的师生关系，为教学提供有力的情感支持。
综上所述，基于当前初中思想品德教学中存在的诸多问题，教师要从更新教学观念和调整教学姿态入手，在教学中有效地融入情感教学法，以此来提升教学效果。
【关键词】初中思想品德教学；情感教学法；应用
【中图分类号】G611.39 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0131-01
在新课改的大背景下，学校教学中的思想品德教学被提到了一个新的高度。初中生的身心发展尚不成熟，思想品德教学就显得尤为重要。但由于在实际的教学过程中，教师缺乏有效的指导，导致教学中存在诸多问题。因此，科学合理的教学方法在初中思想品德教学中的应用具有重要的意义。长期的教学实践表明，在初中思想品德教学中运用情感教学法不但有利于实现教学目标，还能够提升教学效果，并且对于学生形成正确的三观具有很大的帮助。与此同时，如何将情感教学法有效地运用到初中思想品德教学中，也是教师应积极思考和应对的问题。
一、初中思想品德教学现状分析
（一）教师受应试教育的影响严重
受传统教育观念的影响，大部分教师在当前初中思想品德教学中，仍然持守以往的应试教育理念，将分数作为衡量学生思想品德学习的唯一标准。在具体的教学过程中，教师往往将大部分的时间和精力投入到如何提高学生思想品德考试得分上，却将对学生良好品质和行为的培养这一主要教学任务看作可有可无，因而无法实现真正的素质教育。
（二）教学中缺乏必要的情感交流
在初中思想品德教学中，多数教师仍旧沿袭传统灌输式的教学模式，采用照本宣科的方式对学生进行思想品德教育，学生也通常采用死记硬背的方式进行思想品德课程的学习，这使得思想品德教学只停留在知识传授的层面上，而学生的学习也处于被动接受知识的状态中，教与学之间缺乏良好的互动和情感的交流，进而导致思想品德教学只是流于形式，无法取得真正的目标。
二、初中思想品德教学中情感教学法的应用
（一）运用情感教学法的作用
第一，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于实现教学目标。基础教育课程改革指导纲要中明确了初中思想品德课程的教学目标，旨在通过思想品德教学培养出具备良好心理素质、正确审美取向的学生，并将学生培养成为有理想、有道德、有文化和有纪律的社会主义“四有”新人。与此同时，将情感教学法有效作用于思想品德教学，能够激发出学生热爱生命、亲近自然、孝敬父母以及熱爱祖国的情感态度，以此获得教学的情感目标。
第二，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于提升教学效果。情感教学法在初中思想品德教学中的应用，能够为课堂教学奠定一个鲜明的感情基调，吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣。与此同
时，在思想品德教学中渗透情感教学法，可以拉近教师与学生间的距离，使教与学之间产生情感上的共鸣，进而使教学能够顺利达到预期的效果。
第三，在初中思想品德教学中运用情感教学法，有利于帮助学生形成正确的三观。初中生正处于身心发展和参与社会生活的重要阶段，也是品质行为以及价值观念形成的关键时期，需要教师将情感教学与教学内容有机地结合起来，帮助和指导学生形成正确的三观。
（二）情感教学法的应用策略
一方面，教师要更新教学观念，重视教学中情感的流露。学生是学习的主体，不是知识的容器，对于初中生来说，思想品德教学的主要任务是培养学生健全的人格，要求教师要与时俱进，在新课改的大背景下及时更新教学观念，重视教学中情感的真实流露。不仅要充分挖掘教学内容中的情感因素，以情动人，还要以身作则，着力提升自身的情感素养，以实际行动影响和感染身边的学生，为学生树立良好的道德和品行典范。
另一方面，教师要调整教学姿态，注重教与学的情感交流。长期的教学实践表明，学生若热爱一位教师便会热爱这位教师所教的课程，进而会积极主动地探索这门学科的知识，教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。这就要求教师在初中思想品德教学中要遵循“以人为本”的教育理念，积极调整教学姿态，注重教与学之间的情感交流，以此建立起平等、融洽的师生关系，为教学提供有力的情感支持。
综上所述，基于当前初中思想品德教学中存在的诸多问题，教师要从更新教学观念和调整教学姿态入手，在教学中有效地融入情感教学法，以此来提升教学效果。