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【摘要】牛进食后，要经过反复、不断地反刍，食物才能进一步消化和吸收，才能成为必备的营养。学习者对所学的知识也应该像牛儿对食物一样，要经常不断反刍。“学而不思则罔”道出了反思在学习中的作用。本文重点论述在初中英语语法教学中，如何引导学生运用反刍法，领悟知识、运用知识的点滴体会，以期共享。
【关键词】初中英语 语法教学 反思 领悟 运用
英语教学中，教师们都会有同感，教什么会什么，学完就忘，学多了就混淆；学生也都感觉，老师教的都不难，但是学点忘点，老师一讲就会，过一会就忘。于是，英语难教、难学似乎是英语的难治之症。究其原因，主要是学生没养成“反刍”的习惯。“学贵善思”，如果能经常反思、像牛儿一样反刍，学习效果定会有改观。本文以初中英语语法教学为案例，论述反思在初中英语语法教学中的有效运用，提出学习应该像牛儿一样反刍。
一、“反刍”的重要性
反刍指牛在进食后，要经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，食物才可以被吸收。学习者对于知识的掌握，也要“反刍”，即反思，所学的知识才能成为自己的知识，在反思中学习知识、感悟知识，在反思中领悟知识，运用知识。“学而不思则罔”、“思而不学则殆”强调的就是反思在学习中的重要性。
语法教学中，学生对语法一学即会，如学习形容词的比较等级的用法用法时，对于单音节、多数双音节的形容词，比较级和最高级以-er/-est结尾，看到than， 形容词填比较级，看到in、of、among就用最高级。再学习多音节的形容词的比较级时，对其比较等级的构成加more/most的方法也易学易会。但过一段时间，The boy walks ___ （slowly） than his mother的单词填空就会束手无策。主要原因，学生没有将知识融会贯通，没有养成定时复习、反复“反刍”的习惯。
二、反思的策略
1.思所学——反思学到了什么。学习遗忘曲线告诉我们，学习一个新知识后要不断复习，强调复习的重要性。其实，对于知识的学习和掌握，不能仅限于复习层面，应该“温故而知新”。要实现复习的这一目的，就要经常反刍，反思我学会了什么。
如学习了The present continuous tense，课后要对一节课所学的知识进行反思：我学会了什么？首先什么是现在进行时？现在进行时的结构是什么？现在进行时的用法是什么？等应该有清晰的印象。对现在进行时表说话时动作正在进行，结构式是be（am＼is＼are） doing sth.现在进行时和now连用，或根据上下文提示而判定，对I am reading English. They are playing football. We are listening to music等能口笔头正确使用。
每一节课后，学生如果都能这样经常反复自问：我学的什么，学会了什么，对每一节课所学的知识点进行归纳整理，然后“贮存”在大脑中，再经常在脑中再现，回放某些精彩镜头，对学习会有很大帮助。
2.思所悟——领悟知识怎么运用。英语是语言学科，语言的习得关键在于运用，学习语法项目后，应注重运用。那么，反刍的第一个关键点在于领悟知识的具体运用，在反思中学会知识、感悟知识，并运用于生活学习中。如学习了形容词的比较等级的用法后，对形容词的比较级、最高级的构成有所了解和把握后，重在反思形容词的比较等级如何用。进一步明确“两者比较用比较级”、“三个或以上用最高级”。对其用法应清晰：只说一个人或事，用原级；两者比较用比较级，句中通常含有than，在Which is…， A or B？ 中，形容词应该用比较级；三个或以上用最高级，句中in或of是明显标志，或Which is…，A、B or C？ 也是最高级用法的标志。
对知识的用法掌握到这种程度，对于拓展性的问题，如Mum is_____（busy）in my family. Who is _____（busy） of the two？ 等问题的思考也有必要，第一个句子，毋容置疑，应该用最高级；而第二个句子既有of短语，又有比较对象是two，那么这个题目有点超纲，对学生来说是难点，学生可能会感到有难度，那么学生感悟这个难点，找到问题的答案the busier，也实现了创新学习、探究学习、创新运用知识的目的。
3.思错题——反思错题、找到错的症结。对待学习出现的错题，处理方法和策略有的学生听之任之、置之不理，有的学生反思已过，找到错的症结所在。教师应引导学生，对待错题，无论是课堂上的练习思考题还是作业中、试卷上的练习，都要经常进行反思，不断翻出，思考出错的原因，以便对症下药，致使以后不再犯这样的错误。
对于There be句型，并列说几个物体时，往往be的选择，is和are就会混淆，如There _____（be） a book、a ruler、two pencils.学生们会不假思索，有好多东西得用are，于是，老师毫不留情得会给打错。此时，对此反思，问问为什么，There be结构的be的用法应注意就近原则。这样，也能避免以后一而再再而三地出错。
总之，经常对学习情况进行分析，像放电影一样在大脑中回放，从多方面进行反刍，问我学到了什么、学会了什么，思学法、思疑点和重难点，悟得失，对学法不断改进。只有这样，才能在知识的海洋中，不断学习和反思，不断汲取营养，在知识的海洋里奋力拼搏，在认知的领域中快速成长，也使学生成为会学习、会反思、学思敏捷、才思敏捷的学习者，为有效学习打奠定基础。
参考文献：
[1]钱群.在实践中反思，在反思中提高——牛津初中英语8A Unit 2 School life第一课时案例分析[J].中学英语园地，2012（35）.
【关键词】初中英语 语法教学 反思 领悟 运用
英语教学中，教师们都会有同感，教什么会什么，学完就忘，学多了就混淆；学生也都感觉，老师教的都不难，但是学点忘点，老师一讲就会，过一会就忘。于是，英语难教、难学似乎是英语的难治之症。究其原因，主要是学生没养成“反刍”的习惯。“学贵善思”，如果能经常反思、像牛儿一样反刍，学习效果定会有改观。本文以初中英语语法教学为案例，论述反思在初中英语语法教学中的有效运用，提出学习应该像牛儿一样反刍。
一、“反刍”的重要性
反刍指牛在进食后，要经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼，食物才可以被吸收。学习者对于知识的掌握，也要“反刍”，即反思，所学的知识才能成为自己的知识，在反思中学习知识、感悟知识，在反思中领悟知识，运用知识。“学而不思则罔”、“思而不学则殆”强调的就是反思在学习中的重要性。
语法教学中，学生对语法一学即会，如学习形容词的比较等级的用法用法时，对于单音节、多数双音节的形容词，比较级和最高级以-er/-est结尾，看到than， 形容词填比较级，看到in、of、among就用最高级。再学习多音节的形容词的比较级时，对其比较等级的构成加more/most的方法也易学易会。但过一段时间，The boy walks ___ （slowly） than his mother的单词填空就会束手无策。主要原因，学生没有将知识融会贯通，没有养成定时复习、反复“反刍”的习惯。
二、反思的策略
1.思所学——反思学到了什么。学习遗忘曲线告诉我们，学习一个新知识后要不断复习，强调复习的重要性。其实，对于知识的学习和掌握，不能仅限于复习层面，应该“温故而知新”。要实现复习的这一目的，就要经常反刍，反思我学会了什么。
如学习了The present continuous tense，课后要对一节课所学的知识进行反思：我学会了什么？首先什么是现在进行时？现在进行时的结构是什么？现在进行时的用法是什么？等应该有清晰的印象。对现在进行时表说话时动作正在进行，结构式是be（am＼is＼are） doing sth.现在进行时和now连用，或根据上下文提示而判定，对I am reading English. They are playing football. We are listening to music等能口笔头正确使用。
每一节课后，学生如果都能这样经常反复自问：我学的什么，学会了什么，对每一节课所学的知识点进行归纳整理，然后“贮存”在大脑中，再经常在脑中再现，回放某些精彩镜头，对学习会有很大帮助。
2.思所悟——领悟知识怎么运用。英语是语言学科，语言的习得关键在于运用，学习语法项目后，应注重运用。那么，反刍的第一个关键点在于领悟知识的具体运用，在反思中学会知识、感悟知识，并运用于生活学习中。如学习了形容词的比较等级的用法后，对形容词的比较级、最高级的构成有所了解和把握后，重在反思形容词的比较等级如何用。进一步明确“两者比较用比较级”、“三个或以上用最高级”。对其用法应清晰：只说一个人或事，用原级；两者比较用比较级，句中通常含有than，在Which is…， A or B？ 中，形容词应该用比较级；三个或以上用最高级，句中in或of是明显标志，或Which is…，A、B or C？ 也是最高级用法的标志。
对知识的用法掌握到这种程度，对于拓展性的问题，如Mum is_____（busy）in my family. Who is _____（busy） of the two？ 等问题的思考也有必要，第一个句子，毋容置疑，应该用最高级；而第二个句子既有of短语，又有比较对象是two，那么这个题目有点超纲，对学生来说是难点，学生可能会感到有难度，那么学生感悟这个难点，找到问题的答案the busier，也实现了创新学习、探究学习、创新运用知识的目的。
3.思错题——反思错题、找到错的症结。对待学习出现的错题，处理方法和策略有的学生听之任之、置之不理，有的学生反思已过，找到错的症结所在。教师应引导学生，对待错题，无论是课堂上的练习思考题还是作业中、试卷上的练习，都要经常进行反思，不断翻出，思考出错的原因，以便对症下药，致使以后不再犯这样的错误。
对于There be句型，并列说几个物体时，往往be的选择，is和are就会混淆，如There _____（be） a book、a ruler、two pencils.学生们会不假思索，有好多东西得用are，于是，老师毫不留情得会给打错。此时，对此反思，问问为什么，There be结构的be的用法应注意就近原则。这样，也能避免以后一而再再而三地出错。
总之，经常对学习情况进行分析，像放电影一样在大脑中回放，从多方面进行反刍，问我学到了什么、学会了什么，思学法、思疑点和重难点，悟得失，对学法不断改进。只有这样，才能在知识的海洋中，不断学习和反思，不断汲取营养，在知识的海洋里奋力拼搏，在认知的领域中快速成长，也使学生成为会学习、会反思、学思敏捷、才思敏捷的学习者，为有效学习打奠定基础。
参考文献：
[1]钱群.在实践中反思，在反思中提高——牛津初中英语8A Unit 2 School life第一课时案例分析[J].中学英语园地，2012（35）.