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活动目标：
1.了解自己和同伴最喜欢的玩具，并尝试用不同的方式记录和统计结果。
2.在活动中乐意与同伴协商合作，在交流中体验合作的乐趣。
活动准备：
1.幼儿人手一份纸和笔
2.玩具图片若干
活动过程：
一、导入
师：今天，吴老师给小朋友们带来了一些玩具图片，让我们一起看一看。（出示玩具图片）
二、幼儿记录自己最喜欢的玩具
师：看一看这些玩具图片当中，你最喜欢的一种玩具是什么？
幼：我喜欢喜洋洋。
幼：我喜欢陀螺。
幼：我喜欢小汽车。
幼：我喜欢玩报纸球。
……
师：有这么多的小朋友都想告诉吴老师啊，除了用说的方法告诉我你最喜欢的玩具是什么，还可以用什么方法让我知道呢？
幼：画的方法。
师：噢，可以用画的方法记录下来让我看，那就请你们从托盘里拿出一张纸，把自己最喜欢的那一种玩具画下来吧！
三、幼儿小组讨论记录方法，并尝试统计
师：把你们记录好的纸都放在一起，看一看，有没有小朋友喜欢的玩具是一样的？
幼：有一样的，也有不一样的。
师：喜欢同样的玩具有几个人呢？
幼：2个人。
师：请小朋友学会完整地回答问题。
幼：我们组喜欢喜洋洋的有4个人，喜欢陀螺的有2个人。
幼：我们组喜欢陀螺的有3个人，喜欢报纸球的有1个人，喜欢喜洋洋的有2个人。
师：那用什么方法记录可以让别人知道你们组每种玩具有几个人喜欢？请每个组小朋友小声的商量，商量好了，一组选一名小朋友记录。（教师巡视了解每组商量、记录情况）
四、幼儿交流记录结果
师：你们都记录好了吗？
幼：记录好了。
师：我们来看一看每一组小朋友的记录，请第一组负责记录的小朋友向大家介绍下。如果他说的不完整，这组的其他小朋友可以补充。
幼：我们组把大家喜欢的玩具后面都写上了自己的名字。
师：这组小朋友很聪明，记录的时候把大家喜欢的玩具后面都写上了名字，这样一看就知道是谁喜欢的？但是有几个人喜欢呢？
幼：数数。
师：哦，数一下才能知道。下面请第二组小组长来介绍一下他们组是怎么记录的。
师：第二组的小朋友的记录，你们能看明白吗？
幼：我们组把大家喜欢同样的玩具都用一种形状来表示。
师：第二组小朋友是用形状来记录的，这个方法也很好。能一下看出每种玩具有几个人喜欢吗？
幼：不能。
师：哦，也要数一下才能知道。
师：我们一起来看一下第三组小朋友记录的。
幼：我们组有3个人喜欢喜洋洋我们就写上数字3，有2个人喜欢小汽车我们就写上数字2，只有1个人喜欢陀螺就写数字1，没有人喜欢陀螺我们写上数字0。
师：这一组的记录纸上，你们能看出来他们组最喜欢的玩具是什么吗？他们是怎么记录的？
幼：用写数字的方法记录的。
师：这三组哪一组记录的方法，能让人一看就知道每种玩具有几个小朋友最喜欢？
幼：第三组，他们写上数字一看就很清楚。
五、集体记录统计，学习用表格记录
师：蔡老师想在你们班开一个玩具店，可她不知道每种玩具要准备多少个？想请我们的小朋友帮帮忙，你们愿意吗？
幼：愿意。
师：请大家把刚才用即时贴记录最喜欢的玩具贴在黑板上。
师：请小朋友来贴。
师：为了看得更清楚，我们可以怎么做？
幼：可以画上线。
师：那这些线有什么作用？
幼：可以把每样东西分开，这样看的就清楚了。
师：好的，我在每种玩具下面画上线，把每种玩具分开，外面画上边框，这样一张表格就出来了。
师：蔡老师一看就知道每种玩具要买多少个了？那我们把这张记录表送给蔡老师，请她帮我们准备玩具吧！
教学反思：
1.从生活中选择集体教学的材料。
活动前的观察能够帮助教师了解幼儿已有的经验，幼儿近期关心的问题，幼儿的兴趣爱好以及幼儿之间的共性问题，从而确定活动的目标、内容、材料与形式，以有效提高活动效果。
2.观察了解幼儿发展的水平。
活动中的观察能够帮助教师发现一些在活动过程中产生的问题，如在教学过程中先让幼儿选择自己喜欢的玩具记录，接着进行小组内的统计，再通过引导幼儿观察、交流、分享各小组不同方式的统计单，最后教师引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量最后形成统计表格。在教学过程中教师努力提高回应幼儿的质量，关注幼儿的学习过程。当教师让幼儿记录自己最喜欢的玩具后，每组的幼儿在一起讨论商量，从记录的结果来看，幼儿想出了很多不同的记录方式，每组的方法都不一样。第一组幼儿记录时把大家喜欢的玩具后面都写上了名字，这样一看就知道是谁喜欢的；第二组幼儿是用形状来记录的；第三组幼儿是用数字来记录的。根据观察到的实际情况，教师和幼儿一起总结了每种统计方法的好处，让孩子们在观察、比较、相互质疑的过程中主动接纳别人的经验，并鼓励幼儿运用。因此全面细致观察是顺利开展集体数学活动的基础，如果观察贯穿整个活动过程，会对完成教学目标、提高教学质量产生直接的作用。
3.明确“儿童在前，教师在后”的原则。
教师在组织集体数学教育活动时要体现“儿童在前，教师在后”的原则。幼儿的新经验是在已有的经验重组的过程中形成的，教师的作用是支持、推动幼儿的新经验发生碰撞，帮助幼儿获得新经验。所以，教师在交代活动要求和对活动进行小结时尤应体现“儿童在前，教师在后”的原则。在“我们最喜欢的玩具”形成统计表格的环节中，教师引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量。
1.了解自己和同伴最喜欢的玩具，并尝试用不同的方式记录和统计结果。
2.在活动中乐意与同伴协商合作，在交流中体验合作的乐趣。
活动准备：
1.幼儿人手一份纸和笔
2.玩具图片若干
活动过程：
一、导入
师：今天，吴老师给小朋友们带来了一些玩具图片，让我们一起看一看。（出示玩具图片）
二、幼儿记录自己最喜欢的玩具
师：看一看这些玩具图片当中，你最喜欢的一种玩具是什么？
幼：我喜欢喜洋洋。
幼：我喜欢陀螺。
幼：我喜欢小汽车。
幼：我喜欢玩报纸球。
……
师：有这么多的小朋友都想告诉吴老师啊，除了用说的方法告诉我你最喜欢的玩具是什么，还可以用什么方法让我知道呢？
幼：画的方法。
师：噢，可以用画的方法记录下来让我看，那就请你们从托盘里拿出一张纸，把自己最喜欢的那一种玩具画下来吧！
三、幼儿小组讨论记录方法，并尝试统计
师：把你们记录好的纸都放在一起，看一看，有没有小朋友喜欢的玩具是一样的？
幼：有一样的，也有不一样的。
师：喜欢同样的玩具有几个人呢？
幼：2个人。
师：请小朋友学会完整地回答问题。
幼：我们组喜欢喜洋洋的有4个人，喜欢陀螺的有2个人。
幼：我们组喜欢陀螺的有3个人，喜欢报纸球的有1个人，喜欢喜洋洋的有2个人。
师：那用什么方法记录可以让别人知道你们组每种玩具有几个人喜欢？请每个组小朋友小声的商量，商量好了，一组选一名小朋友记录。（教师巡视了解每组商量、记录情况）
四、幼儿交流记录结果
师：你们都记录好了吗？
幼：记录好了。
师：我们来看一看每一组小朋友的记录，请第一组负责记录的小朋友向大家介绍下。如果他说的不完整，这组的其他小朋友可以补充。
幼：我们组把大家喜欢的玩具后面都写上了自己的名字。
师：这组小朋友很聪明，记录的时候把大家喜欢的玩具后面都写上了名字，这样一看就知道是谁喜欢的？但是有几个人喜欢呢？
幼：数数。
师：哦，数一下才能知道。下面请第二组小组长来介绍一下他们组是怎么记录的。
师：第二组的小朋友的记录，你们能看明白吗？
幼：我们组把大家喜欢同样的玩具都用一种形状来表示。
师：第二组小朋友是用形状来记录的，这个方法也很好。能一下看出每种玩具有几个人喜欢吗？
幼：不能。
师：哦，也要数一下才能知道。
师：我们一起来看一下第三组小朋友记录的。
幼：我们组有3个人喜欢喜洋洋我们就写上数字3，有2个人喜欢小汽车我们就写上数字2，只有1个人喜欢陀螺就写数字1，没有人喜欢陀螺我们写上数字0。
师：这一组的记录纸上，你们能看出来他们组最喜欢的玩具是什么吗？他们是怎么记录的？
幼：用写数字的方法记录的。
师：这三组哪一组记录的方法，能让人一看就知道每种玩具有几个小朋友最喜欢？
幼：第三组，他们写上数字一看就很清楚。
五、集体记录统计，学习用表格记录
师：蔡老师想在你们班开一个玩具店，可她不知道每种玩具要准备多少个？想请我们的小朋友帮帮忙，你们愿意吗？
幼：愿意。
师：请大家把刚才用即时贴记录最喜欢的玩具贴在黑板上。
师：请小朋友来贴。
师：为了看得更清楚，我们可以怎么做？
幼：可以画上线。
师：那这些线有什么作用？
幼：可以把每样东西分开，这样看的就清楚了。
师：好的，我在每种玩具下面画上线，把每种玩具分开，外面画上边框，这样一张表格就出来了。
师：蔡老师一看就知道每种玩具要买多少个了？那我们把这张记录表送给蔡老师，请她帮我们准备玩具吧！
教学反思：
1.从生活中选择集体教学的材料。
活动前的观察能够帮助教师了解幼儿已有的经验，幼儿近期关心的问题，幼儿的兴趣爱好以及幼儿之间的共性问题，从而确定活动的目标、内容、材料与形式，以有效提高活动效果。
2.观察了解幼儿发展的水平。
活动中的观察能够帮助教师发现一些在活动过程中产生的问题，如在教学过程中先让幼儿选择自己喜欢的玩具记录，接着进行小组内的统计，再通过引导幼儿观察、交流、分享各小组不同方式的统计单，最后教师引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量最后形成统计表格。在教学过程中教师努力提高回应幼儿的质量，关注幼儿的学习过程。当教师让幼儿记录自己最喜欢的玩具后，每组的幼儿在一起讨论商量，从记录的结果来看，幼儿想出了很多不同的记录方式，每组的方法都不一样。第一组幼儿记录时把大家喜欢的玩具后面都写上了名字，这样一看就知道是谁喜欢的；第二组幼儿是用形状来记录的；第三组幼儿是用数字来记录的。根据观察到的实际情况，教师和幼儿一起总结了每种统计方法的好处，让孩子们在观察、比较、相互质疑的过程中主动接纳别人的经验，并鼓励幼儿运用。因此全面细致观察是顺利开展集体数学活动的基础，如果观察贯穿整个活动过程，会对完成教学目标、提高教学质量产生直接的作用。
3.明确“儿童在前，教师在后”的原则。
教师在组织集体数学教育活动时要体现“儿童在前，教师在后”的原则。幼儿的新经验是在已有的经验重组的过程中形成的，教师的作用是支持、推动幼儿的新经验发生碰撞，帮助幼儿获得新经验。所以，教师在交代活动要求和对活动进行小结时尤应体现“儿童在前，教师在后”的原则。在“我们最喜欢的玩具”形成统计表格的环节中，教师引导幼儿运用贴纸汇总的办法，和幼儿共同商量。