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【摘 要】新课程小学英语教学强调以学生发展为中心，发展学生综合语言运用能力以及尊重学生的个性与情感，引导学生积极运用学习策略完成学习任务。正是基于以上的教学要求，英语教育者对选用合理的评价方式也越来越关心。笔者也以为，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控，教学中采用形成性评价的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和结果的评价达到和谐统一。
【关键词】新课程；小学；英语
【中图分类号】 G 613【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270（2009)2-0161-01
一、形成性评价的含义
形成性评价指在教学活动过程中评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈。
二、形成性评价的作用
形成性的评价有利于激活学生学习的主动性和积极性。形成性的评价关注学习的过程和方法，呈现出一种动态的评价行为，学生的活动积极行为必然会得到一定的认同和肯定。
形成性的评价具有积极的激励功能。形成性的评价关注学生的发展进步。一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生的健康成长提供良好的外部条件。
形成性评价有利于提高课堂教学的有效性。形成性评价通过收集学生日常学习的情况及课堂教学信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法。
三、形成性评价的运用
1．依据教材文本调动学生的学习兴趣，体现评价的激励功能。
兴趣是学生学习的最好老师。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇心。现行的《牛津小学英语》中配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近与实际的情景中进行听说训练，增强学生的学习兴趣。除此而外，该套教材还通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动形式来激发学生的英语学习兴趣。
例如，在《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween教学中，笔者就让学生在课前准备了一些万圣节的各种礼物，并鼓励学生在课堂教学时加以表演运用。这样，许多小学生将自己带来的礼物与其他同学一起分享，并通过对话表演来进行互动交流。教师在此过程中发挥了主导作用，对学生的参与活动情况予以表扬，每当学生准确无误的说出答案时，教师便会发出“Good!”、“Very good！”给孩子以极大的鼓舞。
2．关注学生的英语学习心理，帮助学生树立学习的自信心。
根据新课程小学英语的教学要求，英语教学要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。教师应揣摩小学生的学习心理，尽可能地满足他们学习需要，特别是在他们感到困惑时，应予以积极地指导帮助，以帮助他们树立了学习英语的信心。
笔者在上完《牛津小学英语》5AUnit7After school后，就布置了这样的课后作业：请小学生写出自己在课后所做的事情，并用英语予以表达。有的学生是“play basketball”、有的学生是“read book”、有的学生是“play chess”等等。同时，教师在课堂教学中，应该以寻找孩子闪光点的教学心理来进行课堂互动学习，多给学生一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，激发他们学习的激情。
3.运用多元化评价方式，培养学生良好的学习习惯。
笔者结合近几年的教学实践认为，采用学生自我评价、互相评价、教师综合评价的方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯。
这些教学方法可概括为：（1）学生自我评价。主要从自身学习的掌握情况和学习习惯方面作评价。例如，在学完了《牛津小学英语》5BUnit3 Hobbies后，笔者就让学生首先归纳自己在学完该课后掌握了哪些词汇和句型，在此基础上进行拓展延伸，让学生明白哪些是良好的学习习惯。（2）学生的互相评价。主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。教师也可深入学生的互评之中，特别对学生在英语知识和技能、语音、交际等方面的能力评价予以中肯的评价，以让学生明白自己的得失，促进其未来的学习发展。（3）教师的综合评价。主要强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否有学习的热情和端正态度；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。
总之，在英语课堂教学中运用形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验成功，发展自我、提高自我。教师还从形成性的评价中获取英语教学的反馈信息，以便调整教学策略，提高课堂教学的有效性。
【关键词】新课程；小学；英语
【中图分类号】 G 613【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270（2009)2-0161-01
一、形成性评价的含义
形成性评价指在教学活动过程中评价活动本身效果，用以调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈。
二、形成性评价的作用
形成性的评价有利于激活学生学习的主动性和积极性。形成性的评价关注学习的过程和方法，呈现出一种动态的评价行为，学生的活动积极行为必然会得到一定的认同和肯定。
形成性的评价具有积极的激励功能。形成性的评价关注学生的发展进步。一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为学生的健康成长提供良好的外部条件。
形成性评价有利于提高课堂教学的有效性。形成性评价通过收集学生日常学习的情况及课堂教学信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法。
三、形成性评价的运用
1．依据教材文本调动学生的学习兴趣，体现评价的激励功能。
兴趣是学生学习的最好老师。孩子们在刚开始接触英语的时候，充满了好奇心。现行的《牛津小学英语》中配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近与实际的情景中进行听说训练，增强学生的学习兴趣。除此而外，该套教材还通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动形式来激发学生的英语学习兴趣。
例如，在《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween教学中，笔者就让学生在课前准备了一些万圣节的各种礼物，并鼓励学生在课堂教学时加以表演运用。这样，许多小学生将自己带来的礼物与其他同学一起分享，并通过对话表演来进行互动交流。教师在此过程中发挥了主导作用，对学生的参与活动情况予以表扬，每当学生准确无误的说出答案时，教师便会发出“Good!”、“Very good！”给孩子以极大的鼓舞。
2．关注学生的英语学习心理，帮助学生树立学习的自信心。
根据新课程小学英语的教学要求，英语教学要激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心。教师应揣摩小学生的学习心理，尽可能地满足他们学习需要，特别是在他们感到困惑时，应予以积极地指导帮助，以帮助他们树立了学习英语的信心。
笔者在上完《牛津小学英语》5AUnit7After school后，就布置了这样的课后作业：请小学生写出自己在课后所做的事情，并用英语予以表达。有的学生是“play basketball”、有的学生是“read book”、有的学生是“play chess”等等。同时，教师在课堂教学中，应该以寻找孩子闪光点的教学心理来进行课堂互动学习，多给学生一个鼓励的眼神，一个期盼的微笑，则会激励孩子们去说，激发他们学习的激情。
3.运用多元化评价方式，培养学生良好的学习习惯。
笔者结合近几年的教学实践认为，采用学生自我评价、互相评价、教师综合评价的方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯。
这些教学方法可概括为：（1）学生自我评价。主要从自身学习的掌握情况和学习习惯方面作评价。例如，在学完了《牛津小学英语》5BUnit3 Hobbies后，笔者就让学生首先归纳自己在学完该课后掌握了哪些词汇和句型，在此基础上进行拓展延伸，让学生明白哪些是良好的学习习惯。（2）学生的互相评价。主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。教师也可深入学生的互评之中，特别对学生在英语知识和技能、语音、交际等方面的能力评价予以中肯的评价，以让学生明白自己的得失，促进其未来的学习发展。（3）教师的综合评价。主要强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否有学习的热情和端正态度；能否认真地完成课内学习任务；在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令，能否掌握本节课所要求掌握的单词及句子。
总之，在英语课堂教学中运用形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验成功，发展自我、提高自我。教师还从形成性的评价中获取英语教学的反馈信息，以便调整教学策略，提高课堂教学的有效性。