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动漫美术课程是职中动漫与游戏专业的必修课程，也是职中美学教育的主要途径。通过美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技能意识，促进学个性的形成和全面发展。因此，学习美术对每个职中学生来说非常重要。那么怎么把美术学好呢？从教学实践中不可以看出，情感教育不可忽视。
一、老师方面因素
首先，教师要具备丰富的情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且也是重要的素质，从现实来看，情感是在人的事业用发展中往往起飞起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生的情感实践，自己需具备丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将减弱，而价格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实践教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识和技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之说过：“真教育是心心相印的教育活动，唯独从心里发出，才能找到心的深处”由此可以见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感教学目标及相关的评价方式。由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美学科和冷暖特征用具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育学家皮亚杰说：“教师仅要知道他自己和科学，而具还要精通儿童和青少年发展的细节”。因此，教师在教学时分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，老师在教学时要付出情感。美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对学生心高声呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”，学生便在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”。由些可见，情感具有很强的感染力。因此，教师在教学时为了调动学生情感，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
二、学生方面因素
1.通过自我感悟提高美术素养。美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学是不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
2.改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入感情，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间感情交流，共绘美好图画，共奏和谐乐章。
一、老师方面因素
首先，教师要具备丰富的情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且也是重要的素质，从现实来看，情感是在人的事业用发展中往往起飞起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生的情感实践，自己需具备丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将减弱，而价格培养的功能将加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实践教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识和技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。
陶行之说过：“真教育是心心相印的教育活动，唯独从心里发出，才能找到心的深处”由此可以见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。
其次，教师在教学时要有情感教学目标及相关的评价方式。由于教师在教学中的主导作用，教师要能根据美学科和冷暖特征用具体的学习内容制定合理的情感目标及评价方式。瑞士著名教育学家皮亚杰说：“教师仅要知道他自己和科学，而具还要精通儿童和青少年发展的细节”。因此，教师在教学时分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
再次，老师在教学时要付出情感。美术教学是师生双边互动的教学，师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对学生心高声呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你……”，学生便在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你……”。由些可见，情感具有很强的感染力。因此，教师在教学时为了调动学生情感，自己要感情投入，教学时精力充沛，用幽默风趣的语言、生动形象的类比、深入浅出的解释来引导学生学习和探索，激发学生学习美术的兴趣。教师只有付出真实的情感，才能收获真挚的感情，才能在师生之间架起情感的桥梁，以利于情感的沟通。
二、学生方面因素
1.通过自我感悟提高美术素养。美术教学应注重对学生审美能力的培养，在教学中应当遵循审美的规律，多让学生自我感悟艺术作品，引导学生展开想象，进行比较、分析。自我感悟就是要让学生学会按自己的意愿形成适应的情感、情绪，因此教师在教学是不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，要让学生自己通过体验、思考、鉴别、判断来努力提高自己的审美情趣。因此，教师在教学时要能放得开，给学生自由学习的空间，培养学生的“自我”意识，让学生学会学习。
2.改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心。现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中发挥他们的主体作用？新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入感情，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、师生之间要加强情感交流，同绘美好图画、共奏和谐乐章
情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是在尊重学生各种精神权利，给学生心理自由，师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。因此，教师在引导学生时，要“晓之以理，动之以情”，生活上体贴、学习上指导、思想上关怀，使学生对教师产生信任，这样才便于师生之间感情交流，共绘美好图画，共奏和谐乐章。