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〔关键词〕 新课改；语文教学；思考
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—0038—０1
新课程改革自实施以来取得了一定的成绩，但是也随之出现了一些问题，部分教师依然固守着封闭、被动的传统教学模式，丢弃、淡化了语文教学中生动而本源的东西，忽视了学生语文素养的培养，严重制约着教学改革的发展。因此，如何转变传统观念调整教学策略，则是摆在每位教师面前的一道难题。
一、更新观念，创建民主平等和谐融洽的师生关系
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向培养过程。它的突出表现就是以教为中心，“学”围绕“教”转。所以，教师是课堂的主宰者，教支配学、控制学，学无条件服从教，学是被动的，教与学的关系是不平等的。新课改教学规则把教学看作是一种交往与沟通，教学过程就是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有这样，才能建立起和谐、民主、平等的师生关系，使学生增强学习信心，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。
二、转变观念，进行课堂教学方式的变革
新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。在教学实践中，教师应注重确立新的教学观和教学方式，充分改变传统的教学观和教学模式，本着新课程“以人为本”的理念，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，使他们有终身学习的能力。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”因此，教师要大胆尝试，运用多种方式提高教学效率。教无定法，只要是能让语文教学过程成为活动的、流动的过程，都可以进行尝试。
三、活用多媒体，深化语文思维，变抽象为具象
布鲁纳曾经说过：任何知识都可以用合适的结构传授给任何年龄的孩子。多媒体技术的介入也可以让语文真正“动”起来，多媒体技术能突破时空限制，把文字、图像等多种形式结合在一起，人机互动，使静止的图文立体化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，从而焕发学生学习语文的热情，使学生通过观察、交流、反思，自然而然地得出结论。同时，它还能利用图、文将许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，使那些原本需要教师费尽口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。
四、大胆整合，科学梳理教材
针对新课标教材的新体系、新思路，要找到更符合学生学习需求的新的教学思路。如，对必修一的教学进行反思，在必修二的教学中应在确定教学统一目标的前提下，将教材整合的权利交给每个教师，教学顺序与教学时数不作统一，但是必须完成必修二的教学总体目标。譬如，有的教师将现代散文单元与古代散文单元进行了整合，有的教师则按照时间顺序对教材重整，有的教师则按题材的同一性进行重整。教学的效率提高了，学生的主体地位也得到了体现。
五、密切联系生活，拓宽语文学习渠道
把语文学习放在社会生活大背景上，重视大语文学习环境的重要性，不把语文教学仅仅局限在课堂，而要从封闭的学校和课堂中解放出来，让学生有时间能够亲近自然、走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写下自己想说的话，表达自己的心声。
编辑：郭裕嘉
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１5—0038—０1
新课程改革自实施以来取得了一定的成绩，但是也随之出现了一些问题，部分教师依然固守着封闭、被动的传统教学模式，丢弃、淡化了语文教学中生动而本源的东西，忽视了学生语文素养的培养，严重制约着教学改革的发展。因此，如何转变传统观念调整教学策略，则是摆在每位教师面前的一道难题。
一、更新观念，创建民主平等和谐融洽的师生关系
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向培养过程。它的突出表现就是以教为中心，“学”围绕“教”转。所以，教师是课堂的主宰者，教支配学、控制学，学无条件服从教，学是被动的，教与学的关系是不平等的。新课改教学规则把教学看作是一种交往与沟通，教学过程就是教师与学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只有这样，才能建立起和谐、民主、平等的师生关系，使学生增强学习信心，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。
二、转变观念，进行课堂教学方式的变革
新课程要求的学习方式的转变，就是从传统的以被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。在教学实践中，教师应注重确立新的教学观和教学方式，充分改变传统的教学观和教学模式，本着新课程“以人为本”的理念，强化学法指导，关注学生作为学习的主体性，充分促进学生学习方式的改变，力图培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，使他们有终身学习的能力。“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”因此，教师要大胆尝试，运用多种方式提高教学效率。教无定法，只要是能让语文教学过程成为活动的、流动的过程，都可以进行尝试。
三、活用多媒体，深化语文思维，变抽象为具象
布鲁纳曾经说过：任何知识都可以用合适的结构传授给任何年龄的孩子。多媒体技术的介入也可以让语文真正“动”起来，多媒体技术能突破时空限制，把文字、图像等多种形式结合在一起，人机互动，使静止的图文立体化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，从而焕发学生学习语文的热情，使学生通过观察、交流、反思，自然而然地得出结论。同时，它还能利用图、文将许多抽象的和难以理解的内容变得生动有趣，使那些原本需要教师费尽口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。
四、大胆整合，科学梳理教材
针对新课标教材的新体系、新思路，要找到更符合学生学习需求的新的教学思路。如，对必修一的教学进行反思，在必修二的教学中应在确定教学统一目标的前提下，将教材整合的权利交给每个教师，教学顺序与教学时数不作统一，但是必须完成必修二的教学总体目标。譬如，有的教师将现代散文单元与古代散文单元进行了整合，有的教师则按照时间顺序对教材重整，有的教师则按题材的同一性进行重整。教学的效率提高了，学生的主体地位也得到了体现。
五、密切联系生活，拓宽语文学习渠道
把语文学习放在社会生活大背景上，重视大语文学习环境的重要性，不把语文教学仅仅局限在课堂，而要从封闭的学校和课堂中解放出来，让学生有时间能够亲近自然、走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写下自己想说的话，表达自己的心声。
编辑：郭裕嘉