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如今，我国的教育改革已经进入了“深水区”。这意味着我国教育发展的内外部环境更加复杂，教育决策的复杂性增大，改革举措实施和创新探索的难度增加。
如何破解这些改革和发展中的难题？
我认为要从三方面入手：如何提高人才培养质量；如何保证入学机会均等；如何积极推进教育国际化。我国教育长期存在不公平现象，教育资源的配置尤其是优质资源配置更不均衡，放眼国际教育环境，我国的教育话语权较弱，在一个人口众多的大国，如何培养更多的具有影响力的人才，也是备受世界关注的。
因此，要遵循教育发展规律，加强系统研究和综合改革，成为平稳渡过教育改革“深水区”的必然选择。
转变教育观念，加强政策研究；加强教育研究，促进科学决策；加强制度建设，建立健全协调机制；加强综合改革，探索协同创新；优化社会环境，把握改革主动权。
打破阻碍发展的旧有观念，是打破困境的着力点。对此，教育行政部门首先要有大教育观、科学的教育政绩观和统筹协调的管理观念，学校则要树立先进的教育观和科学的发展观，扎实推进内涵建设和特色发展。教育科研工作者要不断提高教育科学研究科学性、决策服务的时效性。
走出教育改革的“深水区”。就要凝聚社会共识，让社会各界真正理解教育改革的目标，让公众对教育发展有理性的认识，对教育改革有合理的期待。
（简介：钟秉林，男，汉族，中共党员，1951年7月出生，北京市人，留英博士。南京工学院著名教授、博士生导师，清华大学兼职教授，英国卡迪夫大学名誉研究员。1996年起担任国家教育委员会高等教育司司长，2001年4月起中央国务院任命其担任北京师范大学校长。2012年起担任中国教育学会会长。）
如何破解这些改革和发展中的难题？
我认为要从三方面入手：如何提高人才培养质量；如何保证入学机会均等；如何积极推进教育国际化。我国教育长期存在不公平现象，教育资源的配置尤其是优质资源配置更不均衡，放眼国际教育环境，我国的教育话语权较弱，在一个人口众多的大国，如何培养更多的具有影响力的人才，也是备受世界关注的。
因此，要遵循教育发展规律，加强系统研究和综合改革，成为平稳渡过教育改革“深水区”的必然选择。
转变教育观念，加强政策研究；加强教育研究，促进科学决策；加强制度建设，建立健全协调机制；加强综合改革，探索协同创新；优化社会环境，把握改革主动权。
打破阻碍发展的旧有观念，是打破困境的着力点。对此，教育行政部门首先要有大教育观、科学的教育政绩观和统筹协调的管理观念，学校则要树立先进的教育观和科学的发展观，扎实推进内涵建设和特色发展。教育科研工作者要不断提高教育科学研究科学性、决策服务的时效性。
走出教育改革的“深水区”。就要凝聚社会共识，让社会各界真正理解教育改革的目标，让公众对教育发展有理性的认识，对教育改革有合理的期待。
（简介：钟秉林，男，汉族，中共党员，1951年7月出生，北京市人，留英博士。南京工学院著名教授、博士生导师，清华大学兼职教授，英国卡迪夫大学名誉研究员。1996年起担任国家教育委员会高等教育司司长，2001年4月起中央国务院任命其担任北京师范大学校长。2012年起担任中国教育学会会长。）