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【内容摘要】作文教学是基础的内容，采用层递式教学模式，重视学生积累，保证学生有素材进行写作，开展仿写训练， 能够使教学思路变得清晰，有步骤可循，帮助学生逐步分解作文，经过各层次的分层，能夠使学生思维得到激发和引导，保证学生掌握写作技巧，提高学生作文水平。
【关键词】层递式小学语文作文教学
作文作为小学语文教学的重点，教师的引导和学生的练习都尤为重要。然而，大多数小学语文教师教育方式落后，教学中都是让学生进行范文赏析，根据范文内容进行创作，此种教育模式不利于学生写作水平的提高。随着素质教育的深入，新型的教育模式随之产生。例如，层递式小学语文教学模式的应用，改变了课堂沉闷的氛围，激发了学生创作欲望，提高了学生写作水平。
一、重视学生积累，保证学生有素材进行写作
兴趣能够带动学生主动学习语文，并且主动进行写作练习。能够在写作训练中顺畅完成的学生毕竟是少数，这些学生通常都进行阅读积累。但是，很多小学生家长对于阅读的重视程度不高，导致学生在创作中无话可写，文章无从下笔。对于此种现象，教师应引导学生进行每日阅读，当其阅读到语句优美的部分时，应当进行文章摘抄，甚至将语句优美的部分背诵下来。同时，教师可以通过教育活动，对学生的摘抄进行检测。例如，组织学生进行摘抄内容汇报，或进行课外阅读评比，增强学生的学习意识，帮助其养成良好的阅读习惯。只有通过阅读，学生才能产生情感共鸣，思维才能得到拓展。并且，小学生还能在阅读过程中进行素材积累，增加阅读量有助于学生积累素材，进而应用于自己的创作中。
例如，当教师教授到《少年闰土》时，通过对课文的赏析，学生能够发现鲁迅笔下的人物特点。教师可以鼓励学生进行课外阅读延伸，通过阅读鲁迅先生的其他文章进行知识积累，并且学会对人物和故事的描写。教师还可以要求学生阅读四大名著，在阅读中感受文字的魅力。并且，学生在阅读过程中还要进行优美语句的摘抄，保证自身素材得到丰富和积累。在日后自己写作时，能够合理的将积累的素材进行运用，保证其作品的完整度和优美程度。
二、开展仿写训练，全面提高学生的写作水平
小学生作文水平较差，处于写作的初级阶段，如果要求其独立完成作文，作品可能差强人意。因此，教师可以进行仿写教学，要求学生对文章进行模仿写作，在仿写的过程中，学生的感知能力能够得到提升，很多学生都会在仿写的过程中产生困惑。例如，为什么他人写的文章能够脱颖而出，自己写的文章却不堪入目？当学生产生这种疑问时，教师不要直面问题，教师所给出的答案可能影响学生日后对写作的态度。正确的做法是鼓励学生进行作文的仿写。在仿写的过程中，感知作者的情感表达和写作技巧。通常在教学过程中可以发现，面对同一主题，很多学生的表达含含糊糊，但有一部分同学就能够将自身的想法完整的表现出来，产生这种原因就是学生的写作技巧参差不齐，所以作品的呈现就有所差别。因此，教师在进行仿写教学时，首先要为学生进行写作方法讲解，让学生掌握写作的技巧。在教学中遇到表达清晰、风格柔和的文章段落时，教师可以要求学生进行课堂仿写，进而通过练习提高学生的写作能力。
例如，当教师教授到《金色的草地》，当作者描写蒲公英同草地的关系时，有一段非常有特点。作者为学生描绘了一幅蒲公英在人们手掌上嬉戏的生机勃勃的场景，这段描写是非常成功，为学生带来美好的感受。因此，当教师讲授到这部分时，可以要求学生对段落进行仿写。同时，要运用到和原文作者相似的写作技巧，仿写的内容可以是春天的景象。通过对文章的仿写，学生的写作水平能够得到提高，也能彻底消化教师所讲授的知识重点。
三、鼓励学生创新，培养学生创作想象力
当学生对素材有了充分的积累，并且能够掌握写作的初步技巧时，教师可以要求学生进行自主创作，描写出具有新意的意境。学生所创作的内容要符合时代的发展，并且要做到运用自己的语言和思想进行创作，只有这样学生的写作水平才能得到切实提高。层递式作文教学也要求教师对学生进行鼓励，鼓励学生进行自主创新，要有自己的想法。文章的好坏，主要取决于学生是否拥有充分的想象力，很多学生对于生活中的事物都有观察能力，因此，教师在教育过程中要培养学生想象力和观察力。当学生在生活中看到一个比较感兴趣的现象或事物时，教师就要抓住事物的特点，引导学生进行想象，让其在自己的脑海中进行图画的描绘。并且，教师可以要求学生在画面中进行文字搭配，进而提高学生的作文水平。
例如，教师在进行《难忘的一天》教学时，教师应当引导学生进行课文揣摩，认真思考作者的写作方式以及叙事手法。并且，教师应当给予学生充足的时间进行文章思考，让学生将文章和自身经历相结合。教师可以要求学生以同样的标题进行文章的自主创作，要求学生在课堂上列出提纲，和同学分享自己难忘的事件。通过对学生的写作引导，可以激发学生的思维，培养其想象力和联想力，保证课堂的氛围活跃，提高学生课堂参与度，进而提高其写作水平。
总结
综上所述，大部分小学语文教师对于写作课程重视程度不高，教育方式过于传统，没有抓住学生的兴趣点，导致其参与感低，学习热情低。针对这一现象，教师应当改变传统教学模式，通过层递式教学进行语文作文教学改革，为学生营造轻松的学习和练习氛围，保证其思维得到激发和引导，保证学生掌握写作技巧，提高学生作文水平。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县石门乡石门中心小学）
【关键词】层递式小学语文作文教学
作文作为小学语文教学的重点，教师的引导和学生的练习都尤为重要。然而，大多数小学语文教师教育方式落后，教学中都是让学生进行范文赏析，根据范文内容进行创作，此种教育模式不利于学生写作水平的提高。随着素质教育的深入，新型的教育模式随之产生。例如，层递式小学语文教学模式的应用，改变了课堂沉闷的氛围，激发了学生创作欲望，提高了学生写作水平。
一、重视学生积累，保证学生有素材进行写作
兴趣能够带动学生主动学习语文，并且主动进行写作练习。能够在写作训练中顺畅完成的学生毕竟是少数，这些学生通常都进行阅读积累。但是，很多小学生家长对于阅读的重视程度不高，导致学生在创作中无话可写，文章无从下笔。对于此种现象，教师应引导学生进行每日阅读，当其阅读到语句优美的部分时，应当进行文章摘抄，甚至将语句优美的部分背诵下来。同时，教师可以通过教育活动，对学生的摘抄进行检测。例如，组织学生进行摘抄内容汇报，或进行课外阅读评比，增强学生的学习意识，帮助其养成良好的阅读习惯。只有通过阅读，学生才能产生情感共鸣，思维才能得到拓展。并且，小学生还能在阅读过程中进行素材积累，增加阅读量有助于学生积累素材，进而应用于自己的创作中。
例如，当教师教授到《少年闰土》时，通过对课文的赏析，学生能够发现鲁迅笔下的人物特点。教师可以鼓励学生进行课外阅读延伸，通过阅读鲁迅先生的其他文章进行知识积累，并且学会对人物和故事的描写。教师还可以要求学生阅读四大名著，在阅读中感受文字的魅力。并且，学生在阅读过程中还要进行优美语句的摘抄，保证自身素材得到丰富和积累。在日后自己写作时，能够合理的将积累的素材进行运用，保证其作品的完整度和优美程度。
二、开展仿写训练，全面提高学生的写作水平
小学生作文水平较差，处于写作的初级阶段，如果要求其独立完成作文，作品可能差强人意。因此，教师可以进行仿写教学，要求学生对文章进行模仿写作，在仿写的过程中，学生的感知能力能够得到提升，很多学生都会在仿写的过程中产生困惑。例如，为什么他人写的文章能够脱颖而出，自己写的文章却不堪入目？当学生产生这种疑问时，教师不要直面问题，教师所给出的答案可能影响学生日后对写作的态度。正确的做法是鼓励学生进行作文的仿写。在仿写的过程中，感知作者的情感表达和写作技巧。通常在教学过程中可以发现，面对同一主题，很多学生的表达含含糊糊，但有一部分同学就能够将自身的想法完整的表现出来，产生这种原因就是学生的写作技巧参差不齐，所以作品的呈现就有所差别。因此，教师在进行仿写教学时，首先要为学生进行写作方法讲解，让学生掌握写作的技巧。在教学中遇到表达清晰、风格柔和的文章段落时，教师可以要求学生进行课堂仿写，进而通过练习提高学生的写作能力。
例如，当教师教授到《金色的草地》，当作者描写蒲公英同草地的关系时，有一段非常有特点。作者为学生描绘了一幅蒲公英在人们手掌上嬉戏的生机勃勃的场景，这段描写是非常成功，为学生带来美好的感受。因此，当教师讲授到这部分时，可以要求学生对段落进行仿写。同时，要运用到和原文作者相似的写作技巧，仿写的内容可以是春天的景象。通过对文章的仿写，学生的写作水平能够得到提高，也能彻底消化教师所讲授的知识重点。
三、鼓励学生创新，培养学生创作想象力
当学生对素材有了充分的积累，并且能够掌握写作的初步技巧时，教师可以要求学生进行自主创作，描写出具有新意的意境。学生所创作的内容要符合时代的发展，并且要做到运用自己的语言和思想进行创作，只有这样学生的写作水平才能得到切实提高。层递式作文教学也要求教师对学生进行鼓励，鼓励学生进行自主创新，要有自己的想法。文章的好坏，主要取决于学生是否拥有充分的想象力，很多学生对于生活中的事物都有观察能力，因此，教师在教育过程中要培养学生想象力和观察力。当学生在生活中看到一个比较感兴趣的现象或事物时，教师就要抓住事物的特点，引导学生进行想象，让其在自己的脑海中进行图画的描绘。并且，教师可以要求学生在画面中进行文字搭配，进而提高学生的作文水平。
例如，教师在进行《难忘的一天》教学时，教师应当引导学生进行课文揣摩，认真思考作者的写作方式以及叙事手法。并且，教师应当给予学生充足的时间进行文章思考，让学生将文章和自身经历相结合。教师可以要求学生以同样的标题进行文章的自主创作，要求学生在课堂上列出提纲，和同学分享自己难忘的事件。通过对学生的写作引导，可以激发学生的思维，培养其想象力和联想力，保证课堂的氛围活跃，提高学生课堂参与度，进而提高其写作水平。
总结
综上所述，大部分小学语文教师对于写作课程重视程度不高，教育方式过于传统，没有抓住学生的兴趣点，导致其参与感低，学习热情低。针对这一现象，教师应当改变传统教学模式，通过层递式教学进行语文作文教学改革，为学生营造轻松的学习和练习氛围，保证其思维得到激发和引导，保证学生掌握写作技巧，提高学生作文水平。
（作者单位：甘肃省白银市靖远县石门乡石门中心小学）