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摘 要：近几年，随着高职院校扩招，学生人数不断剧增，学生素质参差不齐，使得高职院校学生管理工作面临着前所未有的挑战。传统的学生管理模式、管理观念、管理体制已经无法适应新的形势，高职院校的学生管理出现了许多问题，本文就针对高职院校的学生管理特点提出了一些对策，望能对今后高职院校学生管理工作起到一定的作用。
关键词：高职院校；学生管理；对策研究
随着我国高教改革步伐的进一步加快，高职院校教育也如雨后春笋般占据了高等教育的半壁江山。高职学院不仅要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，同时也是以为社会培养人才为目标、输送应用型人才的地方。也正因如此，学生教育在高职教育中举足轻重，而学生管理工作更是重中之重。
学生管理工作要以全面素质为基础、以德育为主导，以能力为本位。胡志宏认为：“学生管理工作是指那些直接作用于学生，由专门机构和人员从事的、有目的、有计划、有组织地发展、养成、提高学生政治、思想、品德、心理、性格素质和指导学生正确地行为的教育、管理和服务工作。”国内学者蔡国春认为“高校学生管理是高等学校通过非學术性事务和课外活动对学生施加教育影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生成长、成才的组织活动”。学生管理的好坏是高职教育成败的关键，它决定着学生质量的好坏，决定了日后劳动者素质的高低，对促进职业教育的繁荣和经济的可持续发展具有重要意义。
如今，独生子女占据大学生主流，“90后”的个性更是突出，因为长期处于父母亲人的呵护和溺爱中，自我管理能力差、自我意识强，凡事如不随心，便会产生仇视心理。而在高职院校的学生中有些来自于贫困或单亲家庭，亲情上的情感缺失，贫富差异的拉大，都使得学生在心理上产生不平衡，性格忧郁、为人淡漠、处事懒散，甚至出现叛逆等现象，学生素质的参差不齐给学生管理工作带来了巨大挑战。而高职院校管理者很多不是专业出身，教育学、心理学的缺失，使得他们走上教师岗位上，对学生的指导缺乏实效，总是采用老旧的管理模式，把学生关在条条框框里，不带领他们走出来，这样的管理方式不但老师累，学生更是压抑。而作为主导的学校，虽然会有管理制度，但仍还有很多不健全的地方，陈旧的制度也不在适应新时期的学生，制度成了花架，只好看而不中用。那么，针对以上学生管理现状，现提出以下几点对策：
一、加强学生心理健康教育，注重学生个性发展
高职院校学生由于受到社会、家庭等各方面因素的影响，心理健康问题令人堪忧，主要表现为：焦虑、迷茫、困惑、环境适应能力差啊、人际交往障碍、毕业求职压力大、经济困难等。心理健康问题的困恼，给高职教育的发展带来了一定程度上的负面影响。职业院校应多开设心理咨询机构，让学生有倾诉之处；也可以通过开设心理课程，来让学生学会在轻松愉悦的环境氛围中舒展自己负面情绪；或者由学生组建心理协会，毕竟同龄人无代沟，更容易沟通，从而达到互帮互助，使每位学生都能走出心理困境。通过多种方式提高和培养学生心理承受能力和适应能力，增强学生抗压力和挫折的能力，来帮助学生健康和谐地发展。高职院校由于学生在校时间短，不管是班级干部还是学生会、学生社团干部，都是没有经过专门的辅导就直接上岗了。因此，建立学生干部的培训机制在高职院校就显得尤为必要。具体来说，就是由做学生工作的老师开设“学生管理课程”，结合学生工作理论以及学生工作经验进行系统讲授，从而提高学生干部处理突发事件以及紧急事件的能力。也可让学生自主选择课程。把传统班级的观念淡化，让学生根据自己的爱好和特长选专业，选教师，选学习进程，增加了任课教师指导难度，减弱了院（系）和辅导员对学生情况掌握程度。
二、教师转化管理模式，实现与学生对话
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”学生是高职院校学生管理工作的主体，所以教师必须尊重学生，一切从学生实际出发。
“思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点就会跳跃出来”，这种“新观点”“跳跃出来”的前提就是对话。所谓对话，就是人与人通过语言进行的思想上、情感上的交流，而对话管理是在对话教育基础上逐步发展起来的一种新的教育理念和新的教育实践。对话作为一种意识，应是学生独立思考的能力，其在管理中的意义包含着平等、民主的人际关系。教师要在摆脱老式管理模式的情况下，通过“对话”积极引导学生主动参与学校的学生管理及社会实践工作，让其充分发挥自己的个性特长，最大限度的挖掘学生的潜能，培养他们的自我管理能力。
三、学校要加强管理制度，建设一支高素质管理队伍
正所谓“无规矩不成方圆”，学校要健全学生管理机制，制度的完善会为管理者扫除许多问题。同时，提高教师管理队伍素质也是必须把好的一道门，学生管理工作的多面性及突发性，都要求教师要具备较强的综合素质。教师管理者不是学生的“奶妈”，明确教师管理者的岗位职责，删减不从属于他们工作。其次，加强管理队伍的专业培训，根据不同专业背景进行分类，开设思想政治教育、教育学、心理学等专业课程，夯实职业道德、职业态度、人文素养等基本素质。在招聘的时候，也应优先考虑教育类求职者。建立管理人员考核机制，强化考核评比力度，并将考核结果与管理者的职务聘任、各类评比、津贴多少等挂钩。另外，学校要在提升学历、在职进修、科研立项等方面为学生管理工作的专职队伍优化政策和创造条件，鼓励他们开展研究，积累学术成果。
参考文献：
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/R]：中华人民共和国教育部令第24号.
[2]姚启华.高等教育管理季[M].华中理工大学出版社，2001.
[3]李仕武.论高职院校学生教育管理以人为本[J].职教论坛，2005.
[4]马烨.民办高等学校学生管理问题分析及途径探索[D].吉林：吉林大学，2010.
作者简介：魏淑敏，赣南卫生健康职业学院（赣州卫生学校）。
关键词：高职院校；学生管理；对策研究
随着我国高教改革步伐的进一步加快，高职院校教育也如雨后春笋般占据了高等教育的半壁江山。高职学院不仅要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，同时也是以为社会培养人才为目标、输送应用型人才的地方。也正因如此，学生教育在高职教育中举足轻重，而学生管理工作更是重中之重。
学生管理工作要以全面素质为基础、以德育为主导，以能力为本位。胡志宏认为：“学生管理工作是指那些直接作用于学生，由专门机构和人员从事的、有目的、有计划、有组织地发展、养成、提高学生政治、思想、品德、心理、性格素质和指导学生正确地行为的教育、管理和服务工作。”国内学者蔡国春认为“高校学生管理是高等学校通过非學术性事务和课外活动对学生施加教育影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生成长、成才的组织活动”。学生管理的好坏是高职教育成败的关键，它决定着学生质量的好坏，决定了日后劳动者素质的高低，对促进职业教育的繁荣和经济的可持续发展具有重要意义。
如今，独生子女占据大学生主流，“90后”的个性更是突出，因为长期处于父母亲人的呵护和溺爱中，自我管理能力差、自我意识强，凡事如不随心，便会产生仇视心理。而在高职院校的学生中有些来自于贫困或单亲家庭，亲情上的情感缺失，贫富差异的拉大，都使得学生在心理上产生不平衡，性格忧郁、为人淡漠、处事懒散，甚至出现叛逆等现象，学生素质的参差不齐给学生管理工作带来了巨大挑战。而高职院校管理者很多不是专业出身，教育学、心理学的缺失，使得他们走上教师岗位上，对学生的指导缺乏实效，总是采用老旧的管理模式，把学生关在条条框框里，不带领他们走出来，这样的管理方式不但老师累，学生更是压抑。而作为主导的学校，虽然会有管理制度，但仍还有很多不健全的地方，陈旧的制度也不在适应新时期的学生，制度成了花架，只好看而不中用。那么，针对以上学生管理现状，现提出以下几点对策：
一、加强学生心理健康教育，注重学生个性发展
高职院校学生由于受到社会、家庭等各方面因素的影响，心理健康问题令人堪忧，主要表现为：焦虑、迷茫、困惑、环境适应能力差啊、人际交往障碍、毕业求职压力大、经济困难等。心理健康问题的困恼，给高职教育的发展带来了一定程度上的负面影响。职业院校应多开设心理咨询机构，让学生有倾诉之处；也可以通过开设心理课程，来让学生学会在轻松愉悦的环境氛围中舒展自己负面情绪；或者由学生组建心理协会，毕竟同龄人无代沟，更容易沟通，从而达到互帮互助，使每位学生都能走出心理困境。通过多种方式提高和培养学生心理承受能力和适应能力，增强学生抗压力和挫折的能力，来帮助学生健康和谐地发展。高职院校由于学生在校时间短，不管是班级干部还是学生会、学生社团干部，都是没有经过专门的辅导就直接上岗了。因此，建立学生干部的培训机制在高职院校就显得尤为必要。具体来说，就是由做学生工作的老师开设“学生管理课程”，结合学生工作理论以及学生工作经验进行系统讲授，从而提高学生干部处理突发事件以及紧急事件的能力。也可让学生自主选择课程。把传统班级的观念淡化，让学生根据自己的爱好和特长选专业，选教师，选学习进程，增加了任课教师指导难度，减弱了院（系）和辅导员对学生情况掌握程度。
二、教师转化管理模式，实现与学生对话
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”学生是高职院校学生管理工作的主体，所以教师必须尊重学生，一切从学生实际出发。
“思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点就会跳跃出来”，这种“新观点”“跳跃出来”的前提就是对话。所谓对话，就是人与人通过语言进行的思想上、情感上的交流，而对话管理是在对话教育基础上逐步发展起来的一种新的教育理念和新的教育实践。对话作为一种意识，应是学生独立思考的能力，其在管理中的意义包含着平等、民主的人际关系。教师要在摆脱老式管理模式的情况下，通过“对话”积极引导学生主动参与学校的学生管理及社会实践工作，让其充分发挥自己的个性特长，最大限度的挖掘学生的潜能，培养他们的自我管理能力。
三、学校要加强管理制度，建设一支高素质管理队伍
正所谓“无规矩不成方圆”，学校要健全学生管理机制，制度的完善会为管理者扫除许多问题。同时，提高教师管理队伍素质也是必须把好的一道门，学生管理工作的多面性及突发性，都要求教师要具备较强的综合素质。教师管理者不是学生的“奶妈”，明确教师管理者的岗位职责，删减不从属于他们工作。其次，加强管理队伍的专业培训，根据不同专业背景进行分类，开设思想政治教育、教育学、心理学等专业课程，夯实职业道德、职业态度、人文素养等基本素质。在招聘的时候，也应优先考虑教育类求职者。建立管理人员考核机制，强化考核评比力度，并将考核结果与管理者的职务聘任、各类评比、津贴多少等挂钩。另外，学校要在提升学历、在职进修、科研立项等方面为学生管理工作的专职队伍优化政策和创造条件，鼓励他们开展研究，积累学术成果。
参考文献：
[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定[EB/R]：中华人民共和国教育部令第24号.
[2]姚启华.高等教育管理季[M].华中理工大学出版社，2001.
[3]李仕武.论高职院校学生教育管理以人为本[J].职教论坛，2005.
[4]马烨.民办高等学校学生管理问题分析及途径探索[D].吉林：吉林大学，2010.
作者简介：魏淑敏，赣南卫生健康职业学院（赣州卫生学校）。