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摘 要：教育改革过程，微课作为新型教学方式被广泛应用于高职教学，尤其是语文课堂中的应用，由于微课具有时间短和内容生动等优势，将其合理应用在高职语文教学过程，可以改变传统教学时间与地点限制，并根据学生实际情况引导其自主学习，以实现语文教学质量的提升。本文首先进行微课和高职语文教学现状的分别阐述，其次进行实际应用的分析。
关键词：微课；高职；语文教学；应用
对于多数高职院校来讲，其语文教学效果相对较低，教学普遍缺少有效性，且思想理念比较老旧，很难达到预期教学目标。若要促进高职学生全面发展，需要保证教学方式的科学性，教学改革的落实显得至关重要。微课主要是利用音效和图像、视频等特点，帮助学生快速掌握教学重点，在提升学习积极性的同时，还可以养成良好创新思维，以实现语文教学水平的提升。
一、微课的分析
在进行微课分析发现，其作用具体表现为：第一，利用微课提升课堂效率，防止教师出现重复劳动情况。在实际教学过程，微课能够对教学重点和难点等进行整合，使学生在观看微课、教师讲解下，对知识点进行全面了解。第二，防止出现“满堂灌”教学现状。语文教学课堂，教师需要尽快引导学生参与教学过程，教学前应对学生学习目标进行明确，然后根据目标进行相应教学，学生则可以按照学习计划进行针对性学习，在此过程中，微课承担着辅助的作用，确保学生可以高效学习文本知识内容[1]。第三，利用微课展开多层次语文教学，符合学生不同学习水平。因为高职院校学生基础水平参差不齐，所以，教师进行语文教学时，需要结合微课特点对教学方式进行针对性加强，以实现教学效果的显著提升，同时养成学生自主学习能力。第四，利用微课丰富教学资源。高职院校建立微课资源网络系统极其重要，通过教学资源的丰富和共享，缓解教师教学压力，同时丰富教师备课内容，使其教学过程更具趣味性。
二、当前高职语文教学发展现状
在高职院校教学过程，语文课程属于主要教学内容，同时也是提升学生语言熟练程度、人文素质的关键课程，在整个教学体系发挥主要作用。然而，在高职院校进行语文教学时，其课程设置仍然存在许多问题，即实际教学过程，语文课时会被随意压缩，部分院校甚至出现停止语文教学的情况，普遍忽略其重要性，从而造成学生语文基础过于薄弱，在进行口语表达时，经常会出现不连贯或谈粗鄙情况，书写方面频繁出现语法错误或词不达意[2]。在整个高职教学过程，若是忽略学生语文学习，则会影响其综合能力的提升，从而阻碍学生的全面发展。
对于高职学生来讲，由于学生语文基础普遍较差，同时存在重视专业、忽略基础的错误心态，普遍认为学习一门专业课程即可，其他课程无需对其予以更多关注，最终造成学生语文教学兴趣的不断下降，很难达到最佳语文教学效果，需要对其予以重视。
三、高职语文教学中微课的应用
（一）将微课引入课堂
目前，在进行语文课堂教学时，需要对课程进行合理安排，在对课程导入时，应以调动学生注意力为主，确保学生对于学习内容具有浓厚兴趣，以便于积极参与整个教学过程。在传统语文教学中，教师主要是通过故事讲解或提问等方式进行知识引入，虽然可以吸引学生注意力，但缺少创新性[3]。而将微课应用其中，将视频作为主要载体，通过视觉和听觉的刺激，对新课程予以图文并茂的引入，保证学生更好掌握抽象知识内容，例如：学生在古诗词的学习中，通常很难对其进行正确理解，长此以往失去古诗词的学习兴趣，针对此情况，教师可以通过视频的方式，对诗词内容进行呈现，尤其是部分寓情于景诗词，在对景物进行展示后，将诗词引入其中，不仅可以加强学生对其了解，而且还能养成学生学习兴趣。
（二）教学情境的创设
语文属于内容比较丰富学科，为了获取一定教学质量，教师应按照教学内容进行情况创设，结合不同语文知识内容，以单纯语言文字创造教学氛围，或者通过图片等方式引导学生学习。在科学技术迅速发展下，教师可以通过微课的合理运用，以新颖方式进行情境模拟，确保课本知识得以呈现，引导学生和作者产生共鸣，加强学生对于课文的掌握，在正确掌握知识点的同时，还可以实现语文教学质量的提升。
（三）学习任务的明确
有关研究发现，选择两名水平相同学生进行同一课时学习，且教材和课堂内容一致，其中一名学生明确其学习任务，另一名学生未进行学习任务的制定，实验结果显示：学生进行学习任务的明确，学习水平相对较高，可以对知识内容进行全面了解[4]。因此，在进行高职语文教学时，教师需要通过微课的合理应用，引导学生进行学习任务的具体明确，确保学生可以根据学习任务进行相应学习。例如：在对鲁迅《药》文章进行学习时，多数学生会将“药”——人血馒头作为关注重点，或者将此篇文章以小说的角度进行学习，均属于错误学习方式，对此，教师需要设计一节微课，通过微课的引入，使学生对文章内涵进行深入挖掘，以便于进行文章深入了解，分析文章在时代背景下的深层次内容，正确选择“真正的病人”，同时研究“真正的药”是什么，加强学生对于语文知识的学习。
四、结束语
总而言之，在进行语文教学时，微课应以辅助工具的形式进行应用，在提升语文教学有效性的同时，有利于向学生进行层次性教学。除此之外，微课与语文教学的融合，海可以养成学生合作学习和探究能力，比较适合新课改后学生自主学习要求，因此，将微课合理应用于高职语文教学极其重要，需要教师通过相关措施的落实，为学生今后学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]尹丽.微课在高职语文教学中的应用[J].九江职業技术学院学报，2017（3）：35-36.
[2]杨萌.微课在高职语文教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（6）：69-70.
[3]赵倩.浅析“微课”在高职语文教学中的运用[J].四川劳动保障，2016（S1）：48-49.
[4]鲁吟月.微课在高职语文教学中的运用[J].华人时刊·校长版，2016（12）：45-45.
作者简介：侯敬舒，南充职业技术学院。
关键词：微课；高职；语文教学；应用
对于多数高职院校来讲，其语文教学效果相对较低，教学普遍缺少有效性，且思想理念比较老旧，很难达到预期教学目标。若要促进高职学生全面发展，需要保证教学方式的科学性，教学改革的落实显得至关重要。微课主要是利用音效和图像、视频等特点，帮助学生快速掌握教学重点，在提升学习积极性的同时，还可以养成良好创新思维，以实现语文教学水平的提升。
一、微课的分析
在进行微课分析发现，其作用具体表现为：第一，利用微课提升课堂效率，防止教师出现重复劳动情况。在实际教学过程，微课能够对教学重点和难点等进行整合，使学生在观看微课、教师讲解下，对知识点进行全面了解。第二，防止出现“满堂灌”教学现状。语文教学课堂，教师需要尽快引导学生参与教学过程，教学前应对学生学习目标进行明确，然后根据目标进行相应教学，学生则可以按照学习计划进行针对性学习，在此过程中，微课承担着辅助的作用，确保学生可以高效学习文本知识内容[1]。第三，利用微课展开多层次语文教学，符合学生不同学习水平。因为高职院校学生基础水平参差不齐，所以，教师进行语文教学时，需要结合微课特点对教学方式进行针对性加强，以实现教学效果的显著提升，同时养成学生自主学习能力。第四，利用微课丰富教学资源。高职院校建立微课资源网络系统极其重要，通过教学资源的丰富和共享，缓解教师教学压力，同时丰富教师备课内容，使其教学过程更具趣味性。
二、当前高职语文教学发展现状
在高职院校教学过程，语文课程属于主要教学内容，同时也是提升学生语言熟练程度、人文素质的关键课程，在整个教学体系发挥主要作用。然而，在高职院校进行语文教学时，其课程设置仍然存在许多问题，即实际教学过程，语文课时会被随意压缩，部分院校甚至出现停止语文教学的情况，普遍忽略其重要性，从而造成学生语文基础过于薄弱，在进行口语表达时，经常会出现不连贯或谈粗鄙情况，书写方面频繁出现语法错误或词不达意[2]。在整个高职教学过程，若是忽略学生语文学习，则会影响其综合能力的提升，从而阻碍学生的全面发展。
对于高职学生来讲，由于学生语文基础普遍较差，同时存在重视专业、忽略基础的错误心态，普遍认为学习一门专业课程即可，其他课程无需对其予以更多关注，最终造成学生语文教学兴趣的不断下降，很难达到最佳语文教学效果，需要对其予以重视。
三、高职语文教学中微课的应用
（一）将微课引入课堂
目前，在进行语文课堂教学时，需要对课程进行合理安排，在对课程导入时，应以调动学生注意力为主，确保学生对于学习内容具有浓厚兴趣，以便于积极参与整个教学过程。在传统语文教学中，教师主要是通过故事讲解或提问等方式进行知识引入，虽然可以吸引学生注意力，但缺少创新性[3]。而将微课应用其中，将视频作为主要载体，通过视觉和听觉的刺激，对新课程予以图文并茂的引入，保证学生更好掌握抽象知识内容，例如：学生在古诗词的学习中，通常很难对其进行正确理解，长此以往失去古诗词的学习兴趣，针对此情况，教师可以通过视频的方式，对诗词内容进行呈现，尤其是部分寓情于景诗词，在对景物进行展示后，将诗词引入其中，不仅可以加强学生对其了解，而且还能养成学生学习兴趣。
（二）教学情境的创设
语文属于内容比较丰富学科，为了获取一定教学质量，教师应按照教学内容进行情况创设，结合不同语文知识内容，以单纯语言文字创造教学氛围，或者通过图片等方式引导学生学习。在科学技术迅速发展下，教师可以通过微课的合理运用，以新颖方式进行情境模拟，确保课本知识得以呈现，引导学生和作者产生共鸣，加强学生对于课文的掌握，在正确掌握知识点的同时，还可以实现语文教学质量的提升。
（三）学习任务的明确
有关研究发现，选择两名水平相同学生进行同一课时学习，且教材和课堂内容一致，其中一名学生明确其学习任务，另一名学生未进行学习任务的制定，实验结果显示：学生进行学习任务的明确，学习水平相对较高，可以对知识内容进行全面了解[4]。因此，在进行高职语文教学时，教师需要通过微课的合理应用，引导学生进行学习任务的具体明确，确保学生可以根据学习任务进行相应学习。例如：在对鲁迅《药》文章进行学习时，多数学生会将“药”——人血馒头作为关注重点，或者将此篇文章以小说的角度进行学习，均属于错误学习方式，对此，教师需要设计一节微课，通过微课的引入，使学生对文章内涵进行深入挖掘，以便于进行文章深入了解，分析文章在时代背景下的深层次内容，正确选择“真正的病人”，同时研究“真正的药”是什么，加强学生对于语文知识的学习。
四、结束语
总而言之，在进行语文教学时，微课应以辅助工具的形式进行应用，在提升语文教学有效性的同时，有利于向学生进行层次性教学。除此之外，微课与语文教学的融合，海可以养成学生合作学习和探究能力，比较适合新课改后学生自主学习要求，因此，将微课合理应用于高职语文教学极其重要，需要教师通过相关措施的落实，为学生今后学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]尹丽.微课在高职语文教学中的应用[J].九江职業技术学院学报，2017（3）：35-36.
[2]杨萌.微课在高职语文教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016，30（6）：69-70.
[3]赵倩.浅析“微课”在高职语文教学中的运用[J].四川劳动保障，2016（S1）：48-49.
[4]鲁吟月.微课在高职语文教学中的运用[J].华人时刊·校长版，2016（12）：45-45.
作者简介：侯敬舒，南充职业技术学院。