论文部分内容阅读
摘 要：当前，将信息科技融入机械专业课程已经是主要趋势。如何在夯实学生工学知识的基础上，培养学生理论联系实际的能力，提高其解决综合问题的专业素质，是当前工科类教育工作者面临的主要问题。在《机械制图》信息技术教学中用画面及动画直观的表述现实中的零件及装配体，有利于学生对各种形体结构及装配结构理解。
关键词：信息技术；《机械制图》；多媒体教学
《机械制图》是工程界的技术语言，教学目的是培养学生识读和绘制机械图样的基本能力，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和设计创造能力。将机械制图与信息技术相结合，借助计算机软件的发展推进课堂教学的实效性，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。
一、 《机械制图》课程信息化的意义
（一） 更好地解决传统课堂教学的弊端
对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其他专业基础课和专业课的基础。但机械制图也是众多学生的难点，特别对于初中时成绩就不理想，而突然接触的新知识，如果教师没有注意好好引导，学生更加对这门课束手无策。而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。
（二） 利用信息化教学，可以更好的组织课堂教学内容
教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。例如：在讲装配图时，尤其是复杂的图形，教师需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用素材库，将零件图一章的各种素材呈现出来，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。再者，当学生做课堂练习时，教师可以从习题库中方便地调取题目；在讲解练习题时，教师可有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。
（三） CAD与《机械制图》的整合
在教学过程中，把这两门学科有机的整合起来，学生对机械制图的掌握可以达到事半功倍的效果。CAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。随着技术的发展和教育的不断创新改革，在苏南地区U―G、Pro―E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，和绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大的提高了生产效率。将我们学校与企业紧密相连，让我们的中职生多接触企业文化，将会学到更多、更有用的先进技术与技能，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
二、 《机械制图》结合信息化技术教学的方法与步骤
目前，有关《机械制图》课件的开发尚处于探索阶段， 一般来说制作普通的《机械制图》课件需要经过教学目标分析、内容的分析与确定阶段，及评价与完善阶段等。
（一） 课程目标、内容的分析与确定阶段
确定教学目标，是教学课件设计的首要工作，也是其他设计的基础。一般来讲，总目标在教学大纲中已有明确规定，而单元目标和课时目标则需要由任课教师根据具体情况具体制定。例如：在制作《基本组合形式及形体分析法》这一课件时，根据教学大纲的要求可知，其教学目标就是要求学生了解组合体的组合形式，掌握表面连接关系，掌握形体分析法；在选择教学内容时，应当时常考虑为什么要选择这一教学内容并将其制作成多媒体软件。例如：在对《基本组合形式及形体分析法》的教材内容分析后可知：本课时的重点是如何分析组合体上各基本形体表面连接关系；难点是如何区分各种连接关系表面连接处的画法。传统的教学方法要利用大量的挂图及木制模型进行分析讲授，其不利因素如前所述。如利用信息化教学则需制作几种组合体的电子三维立体模型及动态演示。
（二） 评价与完善阶段
在教学过程中，应以学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等作为衡量的主要标准。我们可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，真正反映出学生的综合能力水平。
在信息化教学评价中，可以通过问卷调查表发现学习资源对学生的作用，还可以让学生自行制作问卷调查表，以培养他们收集信息、处理信息的能力。結合实训项目进行师评、互评、自评，撰写心得体会。
参考文献：
[1]王正强.信息技术与职业学校《机械制图》课整合的研究[J].中国科教创导刊，2007（6）：34.
[2]华宏伟.机械专业课程信息化教学的改革与实践[J].职教通讯，2012（9）：30.
[3]熊小军，霍海成.关于《机械制图与CAD》教学的思考[D].江苏省经贸技师学院，2009，5.
关键词：信息技术；《机械制图》；多媒体教学
《机械制图》是工程界的技术语言，教学目的是培养学生识读和绘制机械图样的基本能力，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和设计创造能力。将机械制图与信息技术相结合，借助计算机软件的发展推进课堂教学的实效性，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。
一、 《机械制图》课程信息化的意义
（一） 更好地解决传统课堂教学的弊端
对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其他专业基础课和专业课的基础。但机械制图也是众多学生的难点，特别对于初中时成绩就不理想，而突然接触的新知识，如果教师没有注意好好引导，学生更加对这门课束手无策。而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。
（二） 利用信息化教学，可以更好的组织课堂教学内容
教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图，使课堂教学不再受时空的限制。例如：在讲装配图时，尤其是复杂的图形，教师需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用素材库，将零件图一章的各种素材呈现出来，这样就可使课堂组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。再者，当学生做课堂练习时，教师可以从习题库中方便地调取题目；在讲解练习题时，教师可有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。
（三） CAD与《机械制图》的整合
在教学过程中，把这两门学科有机的整合起来，学生对机械制图的掌握可以达到事半功倍的效果。CAD极大的丰富了机械制图的教学内容，改变了机械制图的教学方法，是一场制图教学的革命。比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。随着技术的发展和教育的不断创新改革，在苏南地区U―G、Pro―E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，和绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大的提高了生产效率。将我们学校与企业紧密相连，让我们的中职生多接触企业文化，将会学到更多、更有用的先进技术与技能，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
二、 《机械制图》结合信息化技术教学的方法与步骤
目前，有关《机械制图》课件的开发尚处于探索阶段， 一般来说制作普通的《机械制图》课件需要经过教学目标分析、内容的分析与确定阶段，及评价与完善阶段等。
（一） 课程目标、内容的分析与确定阶段
确定教学目标，是教学课件设计的首要工作，也是其他设计的基础。一般来讲，总目标在教学大纲中已有明确规定，而单元目标和课时目标则需要由任课教师根据具体情况具体制定。例如：在制作《基本组合形式及形体分析法》这一课件时，根据教学大纲的要求可知，其教学目标就是要求学生了解组合体的组合形式，掌握表面连接关系，掌握形体分析法；在选择教学内容时，应当时常考虑为什么要选择这一教学内容并将其制作成多媒体软件。例如：在对《基本组合形式及形体分析法》的教材内容分析后可知：本课时的重点是如何分析组合体上各基本形体表面连接关系；难点是如何区分各种连接关系表面连接处的画法。传统的教学方法要利用大量的挂图及木制模型进行分析讲授，其不利因素如前所述。如利用信息化教学则需制作几种组合体的电子三维立体模型及动态演示。
（二） 评价与完善阶段
在教学过程中，应以学生的技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等作为衡量的主要标准。我们可以采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，真正反映出学生的综合能力水平。
在信息化教学评价中，可以通过问卷调查表发现学习资源对学生的作用，还可以让学生自行制作问卷调查表，以培养他们收集信息、处理信息的能力。結合实训项目进行师评、互评、自评，撰写心得体会。
参考文献：
[1]王正强.信息技术与职业学校《机械制图》课整合的研究[J].中国科教创导刊，2007（6）：34.
[2]华宏伟.机械专业课程信息化教学的改革与实践[J].职教通讯，2012（9）：30.
[3]熊小军，霍海成.关于《机械制图与CAD》教学的思考[D].江苏省经贸技师学院，2009，5.