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摘 要：随着课程改革的深入，新课改的很多思想已经融入教学改革实践中，小学教学理念和方法也得到不断的创新和发展。本文就如何在小学语文阅读教学中创设情境展开必要探讨，提出一些观点看法，旨在促进有关教学工作的更好开展。
关键词：情境创设；小学语文；阅读教学
在语文阅读课教学中，对具有强烈好奇心的小学生来说，一方面对单调、枯燥的传统教学方法提不起兴趣，导致教学效率不高，另一方面又对外部世界充满好心，急于了解和接触外部的世界。那么如何有效解决这一矛盾，有效提升小学语文阅读教学的实效性呢？笔者认为，通过创设情境来增强学生的情感体验，能有效提升小学生的学习兴趣，提升小学语文阅读教学效率，借此，笔者结合多年教学实践，就情境创设在小学语文阅读教学中的应用提出几点看法：
一、 创设活动情境，激发学习欲望
兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动也能取得事半功倍的教学效果。在小学语文阅读课教学实践中，教师也要从教学理念革新，教学方法优化的角度多下功夫，将学生的兴趣、注意力集中到课程教学活动中来。根据《新课程标准》要求，小学语文阅读教学要更加关注学生思维和语言能力的发展，要应用多种方式来拓展其想象空间，挖掘其创新潜能，让学生在生动活泼的教学活动中增长知识，提升能力。以汉字为阅读主题的教学为例，在课程预习阶段让学生广泛收集我国古代的汉字文化，将汉字文化融入学生的实际生活中，对于人、口、手、足等象形字，通过形象对比引导学生思考想象这些汉字的来源，开发他们的想象力，并要求注意观察、收集和整理已经学习过的有关象形文字，关注有关汉字文化的内容。当然，创新情境还需要引导学生更多地参与，在小学语文教学中有很多关于话剧的文章，可以引导学生以小组为单位进行表演，通过角色扮演深刻领悟感受文章的情感，拉近与文章的距离，以《巨人的花园》为例，在教学中可以首先通过精心制作的动画片来激发提升学生的学习兴趣，再通过角色扮演来提升学生的参与热情，在角色扮演中，学生们分别扮演巨人、小男孩和其他孩子，借助活动表演，让学生深入角色内部，感受童话中的情感氛围。
二、 创设问题情境，培养探究能力
在小学语文阅读教学中，情境创设不仅可以让学生更为直观地感受，更能通过设置悬念引导学生去思考，去探究，带着问题也会使整个阅读过程更具针对性，更有实效性。从教学的角度看，小学语文阅读教学也应着力于改变以往以教师为主体的单向灌输传递模式，积极践行生本理念，激发学生的主观能动性，有效发挥其在教学实践中的主体作用。为积极响应新课程改革需要，教师对自己的定位也应从主导者向引导者、参与者转变，将课堂的主导权交还给学生，自己则应就如何发挥到“引导”作用展开积极思考。以小学语文阅读教学中的情境创设为例，教师要能够结合课文教学中的重点、难点和学生的关注点以及文章的细节之处下功夫，围绕这些巧妙设疑，激发学生的思维，让学生带着对问题的探究，进入到课文情境中来，切实提升教学效果。以课文《石榴》教学为例，引导学生回顾对比以前学过的课文《海燕》《白杨礼赞》等文章，为什么它象征了英勇无畏的品质，具有敢于斗争、蓬勃向上的精神呢？在现实生活中，除了石榴，还有那些植物和动物具有这样坚毅的品质呢？让学生总结规律，接着以小草为题，让学生写一篇托物言志的文章。
三、 创设阅读情境，提升写作技能
当前，小学语文阅读教学效率低下的一个重要原因是学生在面对枯燥乏味的阅读素材时感到提不起兴趣，缺乏求知欲。伴随着信息技术的快速发展，多媒体工具的广泛应用，如何将现代信息技术手段应用到小学语文阅读教学实践，借助多媒体创设阅读情境，让无声的阅读活动变得有聲有色、绘声绘色，加深学生的学习体会。小学语文阅读教学的目的不应仅仅停留在如何教会学生阅读，更应教学如何教会学生通过阅读将他人的东西转化成自己的素材，并通过写作的形式表达出来。当然，写作能力的提升，也不是一朝一夕能成的事，它需要长期的积累，写出一篇好文章，不仅需要较强的写作能力，更需要丰富的情感，具有丰富情感的学生在写作时常常会感觉下笔如有神，总能妙笔生花，而缺少情感的文章常常令人感觉晦涩难懂，如同鸡肋一样，食之无味，丢之可惜。对此，在小学语文阅读教学中，也应有意识的通过创设情境来增强学生的情感体验，以《红领巾真好》教学为例，可以安排一项做好事的任务，并让学生将自己的感受写成作文，在班里进行讨论交流，借助体验来丰富情感、积累素材，让学生在写作时能够文思泉涌。
情境创设，能够让教学变得生动活泼，有声有色，能让学生充满兴趣，能够取得事半功倍的教学效果，借助本文的探讨，希望能为小学语文阅读教学的优化提供一些参考。
参考文献：
[1]卢秀萍.情境创设在小学语文阅读教学中的实效性探究[J].考试周刊，2016（02）：39.
[2]何勇军.小学语文阅读教学中有效情境的创设[J].教师博览，2014（12）：33.
[3]马育春.浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2015（11）：102-103.
作者简介：
陈立荣，四川省遂宁市，四川省蓬溪县回水乡小学校。
关键词：情境创设；小学语文；阅读教学
在语文阅读课教学中，对具有强烈好奇心的小学生来说，一方面对单调、枯燥的传统教学方法提不起兴趣，导致教学效率不高，另一方面又对外部世界充满好心，急于了解和接触外部的世界。那么如何有效解决这一矛盾，有效提升小学语文阅读教学的实效性呢？笔者认为，通过创设情境来增强学生的情感体验，能有效提升小学生的学习兴趣，提升小学语文阅读教学效率，借此，笔者结合多年教学实践，就情境创设在小学语文阅读教学中的应用提出几点看法：
一、 创设活动情境，激发学习欲望
兴趣是最好的老师，充满兴趣的学习活动也能取得事半功倍的教学效果。在小学语文阅读课教学实践中，教师也要从教学理念革新，教学方法优化的角度多下功夫，将学生的兴趣、注意力集中到课程教学活动中来。根据《新课程标准》要求，小学语文阅读教学要更加关注学生思维和语言能力的发展，要应用多种方式来拓展其想象空间，挖掘其创新潜能，让学生在生动活泼的教学活动中增长知识，提升能力。以汉字为阅读主题的教学为例，在课程预习阶段让学生广泛收集我国古代的汉字文化，将汉字文化融入学生的实际生活中，对于人、口、手、足等象形字，通过形象对比引导学生思考想象这些汉字的来源，开发他们的想象力，并要求注意观察、收集和整理已经学习过的有关象形文字，关注有关汉字文化的内容。当然，创新情境还需要引导学生更多地参与，在小学语文教学中有很多关于话剧的文章，可以引导学生以小组为单位进行表演，通过角色扮演深刻领悟感受文章的情感，拉近与文章的距离，以《巨人的花园》为例，在教学中可以首先通过精心制作的动画片来激发提升学生的学习兴趣，再通过角色扮演来提升学生的参与热情，在角色扮演中，学生们分别扮演巨人、小男孩和其他孩子，借助活动表演，让学生深入角色内部，感受童话中的情感氛围。
二、 创设问题情境，培养探究能力
在小学语文阅读教学中，情境创设不仅可以让学生更为直观地感受，更能通过设置悬念引导学生去思考，去探究，带着问题也会使整个阅读过程更具针对性，更有实效性。从教学的角度看，小学语文阅读教学也应着力于改变以往以教师为主体的单向灌输传递模式，积极践行生本理念，激发学生的主观能动性，有效发挥其在教学实践中的主体作用。为积极响应新课程改革需要，教师对自己的定位也应从主导者向引导者、参与者转变，将课堂的主导权交还给学生，自己则应就如何发挥到“引导”作用展开积极思考。以小学语文阅读教学中的情境创设为例，教师要能够结合课文教学中的重点、难点和学生的关注点以及文章的细节之处下功夫，围绕这些巧妙设疑，激发学生的思维，让学生带着对问题的探究，进入到课文情境中来，切实提升教学效果。以课文《石榴》教学为例，引导学生回顾对比以前学过的课文《海燕》《白杨礼赞》等文章，为什么它象征了英勇无畏的品质，具有敢于斗争、蓬勃向上的精神呢？在现实生活中，除了石榴，还有那些植物和动物具有这样坚毅的品质呢？让学生总结规律，接着以小草为题，让学生写一篇托物言志的文章。
三、 创设阅读情境，提升写作技能
当前，小学语文阅读教学效率低下的一个重要原因是学生在面对枯燥乏味的阅读素材时感到提不起兴趣，缺乏求知欲。伴随着信息技术的快速发展，多媒体工具的广泛应用，如何将现代信息技术手段应用到小学语文阅读教学实践，借助多媒体创设阅读情境，让无声的阅读活动变得有聲有色、绘声绘色，加深学生的学习体会。小学语文阅读教学的目的不应仅仅停留在如何教会学生阅读，更应教学如何教会学生通过阅读将他人的东西转化成自己的素材，并通过写作的形式表达出来。当然，写作能力的提升，也不是一朝一夕能成的事，它需要长期的积累，写出一篇好文章，不仅需要较强的写作能力，更需要丰富的情感，具有丰富情感的学生在写作时常常会感觉下笔如有神，总能妙笔生花，而缺少情感的文章常常令人感觉晦涩难懂，如同鸡肋一样，食之无味，丢之可惜。对此，在小学语文阅读教学中，也应有意识的通过创设情境来增强学生的情感体验，以《红领巾真好》教学为例，可以安排一项做好事的任务，并让学生将自己的感受写成作文，在班里进行讨论交流，借助体验来丰富情感、积累素材，让学生在写作时能够文思泉涌。
情境创设，能够让教学变得生动活泼，有声有色，能让学生充满兴趣，能够取得事半功倍的教学效果，借助本文的探讨，希望能为小学语文阅读教学的优化提供一些参考。
参考文献：
[1]卢秀萍.情境创设在小学语文阅读教学中的实效性探究[J].考试周刊，2016（02）：39.
[2]何勇军.小学语文阅读教学中有效情境的创设[J].教师博览，2014（12）：33.
[3]马育春.浅谈小学语文阅读教学中创设情境的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2015（11）：102-103.
作者简介：
陈立荣，四川省遂宁市，四川省蓬溪县回水乡小学校。