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[摘 要] 随着大数据时代的到来，出现慕课、微课、金课等，大学课堂也被赋予了新的内涵，课堂的教学要求也有了新的定义。煤矿开采方法经过半年多的建设与应用在职教云上采用线上教学，根据近一个月的教学情况，明确教学内容、教学方法、课后评价、在线测验、课后调查问卷，通过智能设备的使用促进教学动态化干预和知识的可视化，分析精品在线开放课程整合线上教学资源和优化线下实践的优点。进一步实现师生互动、以学生为中心的教学理念，实现陕北能源基地采矿先进技术培训优秀煤炭开采人才，培养学生的创新精神和创业技能。
[关 键 词] 在线学习;精品课程;互动交流;信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0050-02
一、引言
2016年开始，互联网进入移动互联、物联网时代，互联网深深改变着各行各业。近年来，我国教育信息化发展步伐不断加快，并取得了显著成效，“互联网+教育”这一模式逐渐得到社会认可。与传统的教育方式相比，传统线下教育虽然能够互动、探究、交流，便于及时对话、批判等，但高职扩招生的工作毕竟受时间、路途等条件限制。此时，“互联网+教育”对高职扩招生的优越性就体现出来了。因此如何适用信息化下大学在线开放课程，解决教学现状和目标之间的巨大鸿沟，尝试建设更加符合扩招生和大学生思维方式、学习习惯的新型课堂，适应信息化教学，探索新时期大学课堂教学的新模式、新方法是教育工作者应该积极考虑的问题，也是高校课堂教学改革的热点问题。本文分析了在线精品课程的建设如何从学生的本质出发进行教学，以及如何真正实现从浅层学习向深度学习的转变，也指出精品在线开放课程在高校课堂教学改革中存在的必要性。
二、我国煤矿开采人才现状
通过对晋陕蒙几十家煤矿调研发现，民营企业煤矿开采与安全人员的学历大部分是大专及其以下，国有企业主要是以本科为主，但是缺乏专业技术技能人才，大部分专业技术技能人才从事行政工作或管理岗位，而从事生产一线的技术工人很少。而另据中国煤炭教育协会披露的调查显示，我国96%的煤矿企业缺少机电专业人才，88%的煤矿企业缺少采矿专业人才，另外通风、安全、洗煤、煤化工等专业人才也十分紧缺。由于其他院校煤矿开采专业“非煤化”倾向越来越明显，全国地矿类专业点从2003年前的54个到如今不足25个，致使煤矿开采技术人员严重短缺，客观预测十三五末晋陕蒙煤矿开采技术专业缺口达3万多人。
三、精品线下开放课程的提出及在高校课堂中的作用
2012年以来，作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程（慕课）迅速在世界范围兴起，这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆了传统大学课堂教与学的方式。一方面，精品线下开放课程以国家精品资源共享课程、国家精品在线开放课程、省级精品资源共享课程等优质教学资源为基础，采用线上线下混合式与翻转课堂教学方法，颠覆了传统课堂教学流程，实现“以学生为中心”的教学理念，是对精品在线开放课程的借鉴和传承。另一方面，精品线下开放课程促进了精品课程的本地化改造。地方高校可以根据各自的培养目标和“校情”“学情”因地制宜地开展课堂教学（如图1）。
按照煤矿开采技术专业特殊性，井下工作環境不能实地观看，必须通过仿真动画制作呈现给学生全方位的工作环境，要积极调研和跟踪晋陕蒙煤矿企业技术及用工需求情况，尤其国家能源集团神东大柳塔矿井的生产技术情况，根据就业岗位的工作性质及内容，将理论教学按照任务组织教学划分灵活有针对性的学习、训练不同岗位需要的知识和技能，做到对准岗位整合教学内容，教学内容针对性强。同时补充新知识、新工艺、新设备、新技术，保持教学内容的先进性，促进个性化学习，实现因材施教。组织精品线下开放课程的课堂教学，其教学活动可以分为三个部分（如图2）。
四、神木职业技术学院“煤矿开采方法”线上教学改革实践
（一）课程开展的软硬件保障
神木职业技术学院地处陕北能源化工基地，这里有世界最大的煤田“神府煤田”学校与中国矿大（徐州）、西安科技、华北科技签订校校合作，与陕煤集团神南发展有限责任公司、华兴能源等国企签订校企合作。学校聘请企业专家学者相互授课，学校投入多媒体教室和录课间，推广使用超星学习通手机App，网络教学平台的使用情况良好。现在煤矿开采技术专业有7门课程在线运行。扩招生近900名学生使用学习通平台，对这种教学模式给予了积极的肯定。
（二）教学方法和手段多样化
采用多样化的教学方法，将课堂搬到实训室，依照模型讲系统，对着实物练操作，提高学生的实践技能。充分利用现代化教育技术，积极使用计算机仿真软件和多媒体教学课件、模型、实物、虚拟、仿真等综合运用，培养学生的空间想象和创新思维能力。应用新技术在线开放教学，课题组将搭建全新的在线开放学习平台，将教学大纲、PPT课件、课时授课视频、学习任务书、微课资源、全真试题库、全国案例库、电子图书等资料分模块全部上传，学生可以根据自身情况，灵活选取学习模块。开发和完善网上答疑、网上复习、专题学习、在线练习、作业提交、自评测试等平台，实现交互式学习，探索线上线下学习评价体系。同时指定专业教师为在线服务人员，保持课程内容经常更新，并及时提供在线辅导答疑等工作。完成校本教学资源编写与共享，最大的创新是编制三位立体教材。学员通过教材学习，每一个环节都可以通过扫描课本二维码，实时学习动画演示，立体教学。
（三）精品在线开放课程的应用
“互联网+教育”的最终落脚点是教育。要真正实现教育教学与信息技术的创新发展、深度融合，推动教育的内在变革，需要在技术和教育两个方向上双管齐下，共同推进。煤矿开采方法力求精心制作，结合本地区的最先进技术，通过仿真动画演示，让学生直观明了。借助网络教学平台动态反映学生的学习状况，根据在线时长、互动讨论、意见反馈等给出班级学习状况（如图3）。
综上所述，信息化社会环境下需要建设符合时代特点的新型课堂，煤矿开采方法如何结合课堂教学的教学目标做好精品在线开放课程的课堂教学设计、整合出优质的教学资源是其在线教学的主要目标，一是根据合作学校和企业着力选聘优秀教师补充双创师资队伍建设。让一线专业人士通过自身的案例向学生传授工作岗位技能;二是让学生也可以根据掌握的知识、兴趣罗列出自己的疑问，再由专业教师给予深层次的教学指导;三是让每一个知识点由静态变为动态，知识由抽象变为具象，通过仿真动画制作直观明了，让知识在线上的传播有穿透力，符合未来时代要求和采矿人的技能学习。
参考文献：
[1]刘吉敏，王长柏.精品线下开放课程在课堂教学改革中的应用[J].煤炭高等教育，2019（3）：114-120.
[2]王竹立.论信息时代的金课[J].煤炭高等教育，2019（3）：14-21.
[3]柳欣，李文蓓，刘雅晶.慕课视觉下应用型本科高校创新创业教育探析[J].教育探索，2019（4）：74-76.
编辑 冯永霞
[关 键 词] 在线学习;精品课程;互动交流;信息化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）21-0050-02
一、引言
2016年开始，互联网进入移动互联、物联网时代，互联网深深改变着各行各业。近年来，我国教育信息化发展步伐不断加快，并取得了显著成效，“互联网+教育”这一模式逐渐得到社会认可。与传统的教育方式相比，传统线下教育虽然能够互动、探究、交流，便于及时对话、批判等，但高职扩招生的工作毕竟受时间、路途等条件限制。此时，“互联网+教育”对高职扩招生的优越性就体现出来了。因此如何适用信息化下大学在线开放课程，解决教学现状和目标之间的巨大鸿沟，尝试建设更加符合扩招生和大学生思维方式、学习习惯的新型课堂，适应信息化教学，探索新时期大学课堂教学的新模式、新方法是教育工作者应该积极考虑的问题，也是高校课堂教学改革的热点问题。本文分析了在线精品课程的建设如何从学生的本质出发进行教学，以及如何真正实现从浅层学习向深度学习的转变，也指出精品在线开放课程在高校课堂教学改革中存在的必要性。
二、我国煤矿开采人才现状
通过对晋陕蒙几十家煤矿调研发现，民营企业煤矿开采与安全人员的学历大部分是大专及其以下，国有企业主要是以本科为主，但是缺乏专业技术技能人才，大部分专业技术技能人才从事行政工作或管理岗位，而从事生产一线的技术工人很少。而另据中国煤炭教育协会披露的调查显示，我国96%的煤矿企业缺少机电专业人才，88%的煤矿企业缺少采矿专业人才，另外通风、安全、洗煤、煤化工等专业人才也十分紧缺。由于其他院校煤矿开采专业“非煤化”倾向越来越明显，全国地矿类专业点从2003年前的54个到如今不足25个，致使煤矿开采技术人员严重短缺，客观预测十三五末晋陕蒙煤矿开采技术专业缺口达3万多人。
三、精品线下开放课程的提出及在高校课堂中的作用
2012年以来，作为互联网和高等教育结合的产物，大规模在线开放课程（慕课）迅速在世界范围兴起，这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙，颠覆了传统大学课堂教与学的方式。一方面，精品线下开放课程以国家精品资源共享课程、国家精品在线开放课程、省级精品资源共享课程等优质教学资源为基础，采用线上线下混合式与翻转课堂教学方法，颠覆了传统课堂教学流程，实现“以学生为中心”的教学理念，是对精品在线开放课程的借鉴和传承。另一方面，精品线下开放课程促进了精品课程的本地化改造。地方高校可以根据各自的培养目标和“校情”“学情”因地制宜地开展课堂教学（如图1）。
按照煤矿开采技术专业特殊性，井下工作環境不能实地观看，必须通过仿真动画制作呈现给学生全方位的工作环境，要积极调研和跟踪晋陕蒙煤矿企业技术及用工需求情况，尤其国家能源集团神东大柳塔矿井的生产技术情况，根据就业岗位的工作性质及内容，将理论教学按照任务组织教学划分灵活有针对性的学习、训练不同岗位需要的知识和技能，做到对准岗位整合教学内容，教学内容针对性强。同时补充新知识、新工艺、新设备、新技术，保持教学内容的先进性，促进个性化学习，实现因材施教。组织精品线下开放课程的课堂教学，其教学活动可以分为三个部分（如图2）。
四、神木职业技术学院“煤矿开采方法”线上教学改革实践
（一）课程开展的软硬件保障
神木职业技术学院地处陕北能源化工基地，这里有世界最大的煤田“神府煤田”学校与中国矿大（徐州）、西安科技、华北科技签订校校合作，与陕煤集团神南发展有限责任公司、华兴能源等国企签订校企合作。学校聘请企业专家学者相互授课，学校投入多媒体教室和录课间，推广使用超星学习通手机App，网络教学平台的使用情况良好。现在煤矿开采技术专业有7门课程在线运行。扩招生近900名学生使用学习通平台，对这种教学模式给予了积极的肯定。
（二）教学方法和手段多样化
采用多样化的教学方法，将课堂搬到实训室，依照模型讲系统，对着实物练操作，提高学生的实践技能。充分利用现代化教育技术，积极使用计算机仿真软件和多媒体教学课件、模型、实物、虚拟、仿真等综合运用，培养学生的空间想象和创新思维能力。应用新技术在线开放教学，课题组将搭建全新的在线开放学习平台，将教学大纲、PPT课件、课时授课视频、学习任务书、微课资源、全真试题库、全国案例库、电子图书等资料分模块全部上传，学生可以根据自身情况，灵活选取学习模块。开发和完善网上答疑、网上复习、专题学习、在线练习、作业提交、自评测试等平台，实现交互式学习，探索线上线下学习评价体系。同时指定专业教师为在线服务人员，保持课程内容经常更新，并及时提供在线辅导答疑等工作。完成校本教学资源编写与共享，最大的创新是编制三位立体教材。学员通过教材学习，每一个环节都可以通过扫描课本二维码，实时学习动画演示，立体教学。
（三）精品在线开放课程的应用
“互联网+教育”的最终落脚点是教育。要真正实现教育教学与信息技术的创新发展、深度融合，推动教育的内在变革，需要在技术和教育两个方向上双管齐下，共同推进。煤矿开采方法力求精心制作，结合本地区的最先进技术，通过仿真动画演示，让学生直观明了。借助网络教学平台动态反映学生的学习状况，根据在线时长、互动讨论、意见反馈等给出班级学习状况（如图3）。
综上所述，信息化社会环境下需要建设符合时代特点的新型课堂，煤矿开采方法如何结合课堂教学的教学目标做好精品在线开放课程的课堂教学设计、整合出优质的教学资源是其在线教学的主要目标，一是根据合作学校和企业着力选聘优秀教师补充双创师资队伍建设。让一线专业人士通过自身的案例向学生传授工作岗位技能;二是让学生也可以根据掌握的知识、兴趣罗列出自己的疑问，再由专业教师给予深层次的教学指导;三是让每一个知识点由静态变为动态，知识由抽象变为具象，通过仿真动画制作直观明了，让知识在线上的传播有穿透力，符合未来时代要求和采矿人的技能学习。
参考文献：
[1]刘吉敏，王长柏.精品线下开放课程在课堂教学改革中的应用[J].煤炭高等教育，2019（3）：114-120.
[2]王竹立.论信息时代的金课[J].煤炭高等教育，2019（3）：14-21.
[3]柳欣，李文蓓，刘雅晶.慕课视觉下应用型本科高校创新创业教育探析[J].教育探索，2019（4）：74-76.
编辑 冯永霞