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摘要：在中学语文教学中，写作水平的高低、作文成绩的好坏，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。本文旨在探索一种新的中学语文作文的教学方法，希望能给中学语文作文的教学注入新的理念，改变当前中学语文作文教学效果差、效率低、学生丢分严重的困境。
关键词：写作；
作为一种创造性的精神劳动，写作本来就应该具备创新性。学生作文在某种程度上需要有创意的表达，更需要“见人所未见，发人所未发”，即使是相近的题材，也要写出“人人心中有，个个笔下无”的意味。现在很多中学生的作文，千人一面，干篇一律，无论在语言表达、艺术构思，还是思想情感体验的独特性与深刻性方面，都具有很大的提升空间。那么中学语文写作教学怎样引导学生进行“创新写作”呢？可以从以下几个方面进行一些尝试。
一、激发学生的联想和想象，拓展写作新思路
让学生展开联想和想象的翅膀，在广阔无垠的写作天地里自由地翱翔，有利于学生写作创新。没有联想和想象就没有创新和创造。联想和想象的過程，就是学生陶冶情操的过程，也是学生审美能力、思维能力，判断能力、表达能力得到提高的过程。因此，在写作教学中，教师必须千方百计地激发学生的联想和想象。中学生的思维以形象思维为主，他们的情感往往是在特定的情境中产生，我们可以利用多种手段创设情境，激发学生的情感和创作欲望，充分激发学生的联想和想象。比如，在讲马致远的《天净沙·秋思》的时候，建议学生闭上眼睛，放送配乐朗诵，让学生根据曲中的画面结合自己的联想和想象体会作者构建的意境。
然后激发学生的写作热情，把想象的画面和体会到的情感付诸笔端。同时，教师也可以充分利用多媒体的优势，打破时空的局限，给学生创设特定的情境。比如，根据写作要求，放有关录音，看投影图片或是电影片段，让学生边看边充分感知，这样使学生身临其境，激发他们丰富的联想与想象，开启学生思维的大门，他们时时进发思想的火花，流露情感的涟漪。这样的教学使学生的思路开阔，情感丰富，选词造句也得心应手，很快就能写出好作文。
二、博观约取，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）着眼课外，广泛阅读，获取信息
1. 着眼于课外，可以拓宽中学生的视野
中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。因此，我们教师就可以有
目的地布置一些中学生优秀作文和中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。
2. 指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力
要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。中学生尚未踏入社会，而且年龄尚小，大多数学生都没有成年。因此，他们对社会的了解是有限的。所以，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间
接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。在作文教学中，教师要创设情境，激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为写作打下坚实的语言基础。
（二）感知生活，细心观察，注重生活的积累
1. 教会学生感知生活，捕捉写作灵感
从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。需要注意的是，我们在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去糙存精地积累，并渐渐地化为学生自己的能力和素质。
2. 细心观察，关注身边发生之事
观察生活，是指从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师要有意的锻炼和培养学生观察事物和分析事物的能力。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去唱、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。同学们只有细心观察周围的环境，积累好的素材，才能把外物和内在的情感连接起来，产生触景生情之感，从而写
出鲜明生动、印象深刻的文章。
三、以阅读为根基。坚持读写结合
新课程理念指导下的选文文学性更强了，内涵更丰厚了，经典价值凸显得更明确了。对语文教师的底蕴提出了更高的要求，阅读教学时力争准确地解读文本。
以一元解读为基准，适度地多元解读，学习鉴赏作品的思想内涵，汲取作家思想的深刻性，理解问题的独特性，思维的严密性，语言表达的艺术性等。本着以文解文的思想，以品读语言为手段。完成与作家的精神交流，从而培养学生的语言修养，提高学生的阅读鉴赏能力。有效利用课下注释及课后研讨与练习，运用圈点批注法进行阅读鉴赏的预习，教师加大检查力度，结合不同文体，指导不同的点评方法，使预习能紧扣学习的重点，便于阅读鉴赏的顺利推进。散文的预习，可根据散文的类别确定写批注的要点，如写景抒情类的散文圈点勾画描写美景的语句，以及抒情性感悟性文段，并随时记录真实的阅读体验，特别是个人的独特感悟，甚至可以带着质疑的态度，对作品提出不同看法，有疑而问，提出问题是思考的开始，学生能增强对文本的熟悉程度，预习的目标更清晰，教学效率更高了。诗歌教学让学生揣摩炼字的艺术，本着字字传情的原则，带着饱满的感情理解诗的情感和理趣。
结语：
现在的中学生，渴望运用个性化的审美观、人生观、价值观等来审视社会、人生与自我，表现自己的评价与思索。老师要针对这一心理，鼓励写作主体的个性张扬，写作才能出“新”。教师提倡作文一定要有真情，以情动人。在教学中，教师要让学生成为主角，让学生充分地体验、感受和思考，尽情地展现他们的个
性。让学生的眼睛去看世界，让学生的心灵去感受世界，再把这些体验、感受和思考外化为个人的作品，这样的作品才是有真情实感的个性鲜明的创新性作品。参考文献：
[1]浅谈中学语文作文的探究教学[期刊论文] 《读写算（教育教学研究）》 -2012年87期党金花
关键词：写作；
作为一种创造性的精神劳动，写作本来就应该具备创新性。学生作文在某种程度上需要有创意的表达，更需要“见人所未见，发人所未发”，即使是相近的题材，也要写出“人人心中有，个个笔下无”的意味。现在很多中学生的作文，千人一面，干篇一律，无论在语言表达、艺术构思，还是思想情感体验的独特性与深刻性方面，都具有很大的提升空间。那么中学语文写作教学怎样引导学生进行“创新写作”呢？可以从以下几个方面进行一些尝试。
一、激发学生的联想和想象，拓展写作新思路
让学生展开联想和想象的翅膀，在广阔无垠的写作天地里自由地翱翔，有利于学生写作创新。没有联想和想象就没有创新和创造。联想和想象的過程，就是学生陶冶情操的过程，也是学生审美能力、思维能力，判断能力、表达能力得到提高的过程。因此，在写作教学中，教师必须千方百计地激发学生的联想和想象。中学生的思维以形象思维为主，他们的情感往往是在特定的情境中产生，我们可以利用多种手段创设情境，激发学生的情感和创作欲望，充分激发学生的联想和想象。比如，在讲马致远的《天净沙·秋思》的时候，建议学生闭上眼睛，放送配乐朗诵，让学生根据曲中的画面结合自己的联想和想象体会作者构建的意境。
然后激发学生的写作热情，把想象的画面和体会到的情感付诸笔端。同时，教师也可以充分利用多媒体的优势，打破时空的局限，给学生创设特定的情境。比如，根据写作要求，放有关录音，看投影图片或是电影片段，让学生边看边充分感知，这样使学生身临其境，激发他们丰富的联想与想象，开启学生思维的大门，他们时时进发思想的火花，流露情感的涟漪。这样的教学使学生的思路开阔，情感丰富，选词造句也得心应手，很快就能写出好作文。
二、博观约取，积累写作素材
俗话说“巧妇难为无米之炊”。纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）着眼课外，广泛阅读，获取信息
1. 着眼于课外，可以拓宽中学生的视野
中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了他们阅读课外读物的积极性。因此，我们教师就可以有
目的地布置一些中学生优秀作文和中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，从而养成他们阅读课外读物的良好习惯。
2. 指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力
要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。中学生尚未踏入社会，而且年龄尚小，大多数学生都没有成年。因此，他们对社会的了解是有限的。所以，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间
接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。在作文教学中，教师要创设情境，激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为写作打下坚实的语言基础。
（二）感知生活，细心观察，注重生活的积累
1. 教会学生感知生活，捕捉写作灵感
从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。需要注意的是，我们在指导学生积累写作素材时，一定要求学生分门别类地搜集，去糙存精地积累，并渐渐地化为学生自己的能力和素质。
2. 细心观察，关注身边发生之事
观察生活，是指从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师要有意的锻炼和培养学生观察事物和分析事物的能力。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去唱、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。同学们只有细心观察周围的环境，积累好的素材，才能把外物和内在的情感连接起来，产生触景生情之感，从而写
出鲜明生动、印象深刻的文章。
三、以阅读为根基。坚持读写结合
新课程理念指导下的选文文学性更强了，内涵更丰厚了，经典价值凸显得更明确了。对语文教师的底蕴提出了更高的要求，阅读教学时力争准确地解读文本。
以一元解读为基准，适度地多元解读，学习鉴赏作品的思想内涵，汲取作家思想的深刻性，理解问题的独特性，思维的严密性，语言表达的艺术性等。本着以文解文的思想，以品读语言为手段。完成与作家的精神交流，从而培养学生的语言修养，提高学生的阅读鉴赏能力。有效利用课下注释及课后研讨与练习，运用圈点批注法进行阅读鉴赏的预习，教师加大检查力度，结合不同文体，指导不同的点评方法，使预习能紧扣学习的重点，便于阅读鉴赏的顺利推进。散文的预习，可根据散文的类别确定写批注的要点，如写景抒情类的散文圈点勾画描写美景的语句，以及抒情性感悟性文段，并随时记录真实的阅读体验，特别是个人的独特感悟，甚至可以带着质疑的态度，对作品提出不同看法，有疑而问，提出问题是思考的开始，学生能增强对文本的熟悉程度，预习的目标更清晰，教学效率更高了。诗歌教学让学生揣摩炼字的艺术，本着字字传情的原则，带着饱满的感情理解诗的情感和理趣。
结语：
现在的中学生，渴望运用个性化的审美观、人生观、价值观等来审视社会、人生与自我，表现自己的评价与思索。老师要针对这一心理，鼓励写作主体的个性张扬，写作才能出“新”。教师提倡作文一定要有真情，以情动人。在教学中，教师要让学生成为主角，让学生充分地体验、感受和思考，尽情地展现他们的个
性。让学生的眼睛去看世界，让学生的心灵去感受世界，再把这些体验、感受和思考外化为个人的作品，这样的作品才是有真情实感的个性鲜明的创新性作品。参考文献：
[1]浅谈中学语文作文的探究教学[期刊论文] 《读写算（教育教学研究）》 -2012年87期党金花