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随着全球信息化的发展，随着“互联网 ”对教育的进一步深入的影响，越来越多的信息技术手段进入了我们的语文课堂。在我看来这不仅是教学技术手段的革新，更是一种教育思维方式的变革。我参与了我所在区域“互动教学”和“虚拟学校”两个“互联网 教育”项目的研究。随着研究的不断开展，我发现老师们正在依托信息技术手段改变以教师为中心的传统教学结构，关注学生的实际获得，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生主动发展。
我围绕小学古诗文教学这样一个小的专题，进行了进一步的研究与实践。在传统的小学语文古诗文教学中，一直存在一个痛点，就是学生普遍缺乏兴趣。为了解决学生学习兴趣不高的问题，将互动反馈技术引入古诗教学成为了一个很好的解决方式。
互动反馈系统，它以多媒体、计算机网络等现代信息为基础。在这样的系统中，班上每位同学人手一个平板电脑来进行教学的互动与参与，通过接受系统和软件，将参与教学的结果生成为即时的统计信息，最后通过投影显示出来并将数据记录到后台。在课堂上使用互动反馈技术最大的优势就是能够最大限度激发学生的学习兴趣。
“互联网 ”环境下的古诗文教学，注重学生的自主学习，注重基于学情的真实的教学，注重课后延伸学习的反馈。课前、课中、课后，三个部分相互联结、转化。
課前阶段，我会利用信息技术平台进行学情分析，从分析结果确定学生学习的重难点，综合教材文本内容和学情分析结果，进行教学设计。课中阶段，我会创设学习情境，设计学生学习活动内容，给学生自主合作学习提供学习活动和技术支持，开展随堂测试反馈，对知识的重难点巧妙突破。课后阶段，又设计延伸学习的内容，设计反馈的教学方式，检查学生的学习效果，拓宽学生学习的外延，通过“互联网 ”这一优势环境，使学生的学习无处不在，提高学习效率，初步养成现代社会所需的语文素养。
我围绕小学古诗文教学这样一个小的专题，进行了进一步的研究与实践。在传统的小学语文古诗文教学中，一直存在一个痛点，就是学生普遍缺乏兴趣。为了解决学生学习兴趣不高的问题，将互动反馈技术引入古诗教学成为了一个很好的解决方式。
互动反馈系统，它以多媒体、计算机网络等现代信息为基础。在这样的系统中，班上每位同学人手一个平板电脑来进行教学的互动与参与，通过接受系统和软件，将参与教学的结果生成为即时的统计信息，最后通过投影显示出来并将数据记录到后台。在课堂上使用互动反馈技术最大的优势就是能够最大限度激发学生的学习兴趣。
“互联网 ”环境下的古诗文教学，注重学生的自主学习，注重基于学情的真实的教学，注重课后延伸学习的反馈。课前、课中、课后，三个部分相互联结、转化。
課前阶段，我会利用信息技术平台进行学情分析，从分析结果确定学生学习的重难点，综合教材文本内容和学情分析结果，进行教学设计。课中阶段，我会创设学习情境，设计学生学习活动内容，给学生自主合作学习提供学习活动和技术支持，开展随堂测试反馈，对知识的重难点巧妙突破。课后阶段，又设计延伸学习的内容，设计反馈的教学方式，检查学生的学习效果，拓宽学生学习的外延，通过“互联网 ”这一优势环境，使学生的学习无处不在，提高学习效率，初步养成现代社会所需的语文素养。