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摘 要：初中是我国义务教育的重要阶段，处于初中阶段的学生正处于飞速的发育之中，心智很容易受到外界因素的影响。同时，初中阶段的学习任务逐渐变得繁重，学生的学业压力逐渐增加。因此，在这个阶段的班主任工作就显得尤为重要。面对在新时期背景下成长的初中阶段的学生，班主任不能再采取过去高压强制型的工作方式，而是应当利用柔性管理，疏解学生所面临的各种心理压力以及疑惑，提升工作的效果，促进初中生的心理健康发育。本文将简述柔性管理方式并探讨在初中班主任工作中运用柔性管理方式提升工作效果的具体方式。
关键词：柔性管理;初中班主任;工作效果
初中阶段学生已经迈入青春期，具有一定叛逆心理以及很强的自主意识。因此，在初中班主任的工作中，面对当前社会背景下的学生，一定要采用柔性的管理方式来提升班主任的工作效果。
一、柔性管理方式概述
柔性管理方式广泛的运用在各个行业之中，它的核心理念在于“以人为本”。从班主任工作的角度来讲，柔性管理的核心理念也在于“以学生为本”。初中阶段的学生大部分都是处于青春期，并且初中与小学阶段的差异巨大，学生在步入初中阶段之后往往面临着巨大的心理变化。在柔性管理的模式中，班主任应当了解这种变化，并从学生的表现中分析背后的原因，通过疏导的方式进行解决。在班主任的柔性管理中，管理方式非常多样，创建柔性的组织，激励方式，以及全员参与的模式。在班主任的工作中，可以根据不同的需要灵活的运用这些柔性管理的方式，来提升工作的效果。
二、柔性管理方式在初中班主任工作中的运用方式
班主任在运用柔性管理方式的时候，需要从学生特点出发，针对具体的事件，以及具体的班级学生状况进行组织筹划。具体的运用方式有以下几种。
第一，建立全员参与的班级氛围。班主任在进行班级工作管理的时候，班级规章制度，规范等可以通过全员参与的形式进行建立，另外，在班级活动中需要进行决策的事项也可以通过全员参与的方式来进行。例如，班主任在建立班委组织的时候，可以通过提名，竞选，全班同学进行投票选举的形式来进行。这样的形式一方面可以在班级中营造民主，平等的氛围，另一方面也能够很好的筛选班委成员能力。当然，在班委这样较为重要的班级组织的建立过程中，班主任既要适度放权，让学生参与其中，同时也要进行适度的控制，尽量选择能够承担班委责任的同学进入组织。在一些班级活动中，例如在运动会这样重要的时期，班主任就可以运用柔性管理的方式，将运动会组织以及进行的各项事务交由班级中的成员进行组织筹办。这样也能够锻炼学生的自主能力，同时也发挥每一位同学的积极性，参与到班级活动中来，营造和谐的班级氛围。
第二，善用激励，正向引导。班主任的很大一部分工作在于班级中的学生管理。在此基础上，班主任应当了解当前初中生的特点。在网络时代成長起来的初中生，接触的信息相对于过去的学生要多得多，但是相对而言，这个年龄段的学生心智发育还不是很成熟，因此，也很容易受到不良思潮的影响。并且心理承受能力以及抗压能力都很弱。近年来也有越来越多的报道初中生的过激行为，这无疑是对班主任工作的巨大挑战。因此，对于初中班主任的工作来说，在工作中运用柔性管理方式，应当善用激励的方式。
例如，在面对“问题学生”的处理时，要发现这些学生身上的闪光点，对于这些学生身上的每一点进步激励与夸奖。同时也要注意对于过程的激励。在一些班级事务的处理中，在学生的学习中，不一定会取得很好的成果，但是作为班主任要肯定学生在过程中的努力，给予充分的激励。在部分班主任的工作中，还存在着较为明显的“唯成绩论”的老观念，这就需要班主任能够好好的反思自身的工作，调整工作中的态度，充分的尊重学生，关怀学生，平等的对待每一位学生，营造和谐的师生关系，更好的进行班级的管理工作。
第三，打造和谐的班集体。班主任通过柔性管理方式的最终目的在于营造一个和谐的，积极向上的班集体。在这一点上，班主任要让学生充分的意识到，班集体最终会成为什么样子需要依靠学生自己的努力。班主任通过柔性管理方式打造和谐班集体的最为重要的一点是为学生建立基本的准则，即为学生搭建好一个和谐的班集体的具体框架，这其中包含基本的是非观、道德感、行为规范等等。在这个框架之内，班主任需要赋权给学生，让学生充分的发挥自主意识，发挥自主权，能够有自身思想意识，创造力发挥的空间。同样，在这个过程中，需要班主任的积极的正向的引导，充分的相信学生的创造力以及行为能力，给学生打造充分的空间让学生发挥自己的独立性与创造性。通过这样的方式，学生更加能够感受到被尊重认可，才能够对于班级有归属感，对于同学有认同感，营造和谐的班集体。
三、结论
综上所述，所谓班主任的柔性管理并不是指放松对于初中班级以及学生的管理。而是通过更加富有弹性，柔和的方式让学生感受到尊重与关怀，在处理与自身或者班级相关的事项时能够有空间发表自身的想法，发挥自己的价值，从而提升学生对于班级的归属感，对于班主任的认同感。并且，在这个过程中，无论结果的好坏，班主任都能够及时的发现每个学生身上的闪光点，给予充分的肯定与激励。在这样的氛围与关怀下，学生的心智与思想才能够真正的得到健康发展，初中班主任的工作价值才能够真正得到发挥与认可。
参考文献
[1]王科国.试论初中班主任柔性管理工作模式[J].中国新通信，2020，22（12）：205.
[2]黄益举.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：90.
[3]田宝军.初中班级柔性管理探究[J].才智，2020（02）：33.
[4]李永艳.谈班主任工作之柔性管理策略[J].汉字文化，2019（24）：178-179.
关键词：柔性管理;初中班主任;工作效果
初中阶段学生已经迈入青春期，具有一定叛逆心理以及很强的自主意识。因此，在初中班主任的工作中，面对当前社会背景下的学生，一定要采用柔性的管理方式来提升班主任的工作效果。
一、柔性管理方式概述
柔性管理方式广泛的运用在各个行业之中，它的核心理念在于“以人为本”。从班主任工作的角度来讲，柔性管理的核心理念也在于“以学生为本”。初中阶段的学生大部分都是处于青春期，并且初中与小学阶段的差异巨大，学生在步入初中阶段之后往往面临着巨大的心理变化。在柔性管理的模式中，班主任应当了解这种变化，并从学生的表现中分析背后的原因，通过疏导的方式进行解决。在班主任的柔性管理中，管理方式非常多样，创建柔性的组织，激励方式，以及全员参与的模式。在班主任的工作中，可以根据不同的需要灵活的运用这些柔性管理的方式，来提升工作的效果。
二、柔性管理方式在初中班主任工作中的运用方式
班主任在运用柔性管理方式的时候，需要从学生特点出发，针对具体的事件，以及具体的班级学生状况进行组织筹划。具体的运用方式有以下几种。
第一，建立全员参与的班级氛围。班主任在进行班级工作管理的时候，班级规章制度，规范等可以通过全员参与的形式进行建立，另外，在班级活动中需要进行决策的事项也可以通过全员参与的方式来进行。例如，班主任在建立班委组织的时候，可以通过提名，竞选，全班同学进行投票选举的形式来进行。这样的形式一方面可以在班级中营造民主，平等的氛围，另一方面也能够很好的筛选班委成员能力。当然，在班委这样较为重要的班级组织的建立过程中，班主任既要适度放权，让学生参与其中，同时也要进行适度的控制，尽量选择能够承担班委责任的同学进入组织。在一些班级活动中，例如在运动会这样重要的时期，班主任就可以运用柔性管理的方式，将运动会组织以及进行的各项事务交由班级中的成员进行组织筹办。这样也能够锻炼学生的自主能力，同时也发挥每一位同学的积极性，参与到班级活动中来，营造和谐的班级氛围。
第二，善用激励，正向引导。班主任的很大一部分工作在于班级中的学生管理。在此基础上，班主任应当了解当前初中生的特点。在网络时代成長起来的初中生，接触的信息相对于过去的学生要多得多，但是相对而言，这个年龄段的学生心智发育还不是很成熟，因此，也很容易受到不良思潮的影响。并且心理承受能力以及抗压能力都很弱。近年来也有越来越多的报道初中生的过激行为，这无疑是对班主任工作的巨大挑战。因此，对于初中班主任的工作来说，在工作中运用柔性管理方式，应当善用激励的方式。
例如，在面对“问题学生”的处理时，要发现这些学生身上的闪光点，对于这些学生身上的每一点进步激励与夸奖。同时也要注意对于过程的激励。在一些班级事务的处理中，在学生的学习中，不一定会取得很好的成果，但是作为班主任要肯定学生在过程中的努力，给予充分的激励。在部分班主任的工作中，还存在着较为明显的“唯成绩论”的老观念，这就需要班主任能够好好的反思自身的工作，调整工作中的态度，充分的尊重学生，关怀学生，平等的对待每一位学生，营造和谐的师生关系，更好的进行班级的管理工作。
第三，打造和谐的班集体。班主任通过柔性管理方式的最终目的在于营造一个和谐的，积极向上的班集体。在这一点上，班主任要让学生充分的意识到，班集体最终会成为什么样子需要依靠学生自己的努力。班主任通过柔性管理方式打造和谐班集体的最为重要的一点是为学生建立基本的准则，即为学生搭建好一个和谐的班集体的具体框架，这其中包含基本的是非观、道德感、行为规范等等。在这个框架之内，班主任需要赋权给学生，让学生充分的发挥自主意识，发挥自主权，能够有自身思想意识，创造力发挥的空间。同样，在这个过程中，需要班主任的积极的正向的引导，充分的相信学生的创造力以及行为能力，给学生打造充分的空间让学生发挥自己的独立性与创造性。通过这样的方式，学生更加能够感受到被尊重认可，才能够对于班级有归属感，对于同学有认同感，营造和谐的班集体。
三、结论
综上所述，所谓班主任的柔性管理并不是指放松对于初中班级以及学生的管理。而是通过更加富有弹性，柔和的方式让学生感受到尊重与关怀，在处理与自身或者班级相关的事项时能够有空间发表自身的想法，发挥自己的价值，从而提升学生对于班级的归属感，对于班主任的认同感。并且，在这个过程中，无论结果的好坏，班主任都能够及时的发现每个学生身上的闪光点，给予充分的肯定与激励。在这样的氛围与关怀下，学生的心智与思想才能够真正的得到健康发展，初中班主任的工作价值才能够真正得到发挥与认可。
参考文献
[1]王科国.试论初中班主任柔性管理工作模式[J].中国新通信，2020，22（12）：205.
[2]黄益举.柔性管理在初中班主任工作中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：90.
[3]田宝军.初中班级柔性管理探究[J].才智，2020（02）：33.
[4]李永艳.谈班主任工作之柔性管理策略[J].汉字文化，2019（24）：178-179.