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【摘 要】学困生是初中英语教学过程中不可避免的一种现象，这种现象会随着学习内容的加深而越来越明显。因此，在常态的教学过程中，如何转化学困生是一个需要深入研究和实践的课题。
【关键词】学困生；初中英语；转化
很多一线教师发现，在初中英语课堂中，学习困难的学生普遍存在。造成这种情况的原因很多，一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯等方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提高密切相关。英语学习的重要性对于学生学习生活的重要性是不言而喻的。进行英语学困生的转化是每一个英语教师需要认真思考的问题。深刻分析初中英语学困生的成因，对症下药，进行有效转化，可以从以下几个方面实施。
一、给予学困生更多关注，转变英语学习态度
相对来说，学困生在英语学习中或多或少存在着一些学习习惯方面的问题，加上学习成绩较差，很多教师对这部分学生关注度不高，进而影响了学生对英语学习的态度。鉴于这种情况，不论是在课堂上，还是在课堂外，教师都要给予英语学困生更多的关注，上课时多给一些发言的机会，课后多辅导一下学生，使学生感受到老师的鼓励和信任，转变厌烦学习英语的态度。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself时，教师在Warming-up环节，设计了比较简单的话题讨论：“Describe things you have done them yourself.”教师鼓励学困生大胆发言，“It’s easy to talk the thing you did by yourself. If you have difficult to express，I will help you.”这时有一个学困生举起了手，教师对该学生的表现进行了表扬：“Don’t worry and speak aloud. Just try. OK？”学生感受到了老师的期望，于是开始讲述自己的一件事情：“I made a birthday card for my mother when I was 6 years old.”教师带领全班同学给予热烈的掌声，增强了学困生的信心，使学困生更加积极的发言。
教师通过关注英语学困生，为学困生提供一些适合的展示机会，及时帮助学困生解决英语学习中遇到的难题，增强学生的自信心，满足学困生渴望老师关注、肯定的内在需求，激发学习英语的动力。
二、教会学困生有效方法，提高英语学习效率
对于一些学习态度比较端正，但是英语学习成绩始终不理想的学困生，造成其英语学习困难的主要原因是没有掌握正确的方法，缺乏持之以恒的学习习惯。因此，教师对这一类学困生就需要加强学习方法的指导，通过有意识的训练学生巧妙地记忆单词，提醒学生按照遗忘规律进行复习，培养学生良好的英语阅读习惯，掌握必备的写作技巧等，促使学生提高英语学习效率。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 7 Seasons时，教师带领学生学习“A poem about the seasons”，考虑这首英文诗的内容比较简单，没有复杂的句子和词汇，就让学生一边听一边阅读，并且找出诗中描写四季特点的关键词。在学生听读完成之后，教师把回答问题的机会给了一些学习困难的学生。“How do we describe spring？”教师问。学生说：“The days of spring are windy and bright.”教师表扬了学生，并且继续引导，“Well done.The windy and bright days are comfortable， and what can we do in spring？”学生想到了“fly a kite”。在教师的引导中，学生知道阅读时要抓关键词。
授之以鱼不如授之以渔的理念，已经成为众多教师的共识。对于英语学困生，教师通过英语学习方法的指导，培养学生自主学习英语的能力，关注学生良好学习习惯的养成，让学困生轻松高效地学习英语。
三、强化学困生积极体验，巩固英语学习效果
丧失学习英语的兴趣是造成学习困难的根本原因，而一些教师过度注重英语知识的传播，而忽视了学生兴趣的激发，无异于舍本逐末，得不偿失。鉴于这种情况，教师在组织英语学习中，需要关注学困生的学习体验，运用有效的手段，增强英语学习的趣味性，让学生发现英语学习的乐趣，体验学习英语的成就感，强化学困生学习英语的行为，巩固学习效果。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，教师让学生阅读Reading “Giant pandas”。“This is a report on giant pandas. Read this report as quickly as you can， and then tell us what information you get from this report.”教師布置阅读任务。在学生完成阅读后，开始自由发言。教师让一些学困生先说，一个学生说：“This story is about a baby panda named Xi Wang that means ‘hope’.”教师说：“Well.”另一个学生说：“Giant pandas face serious problems in the wild.”教师引导学生：“Yes， it is very sad. What are the problems that pandas face？”学生们又补充：“They have enough place to live and food to eat.”教师鼓励道：“Wonderful！Let’s give them warm applause.”学生们体验了成功的快乐，产生了学习动力。
积极良好的学习体验，会强化学困生学习英语的行为。教师运用有效地引导和恰当的点评，突显学困生的优点，引导学困生改正不足，感受英语学习的快乐与成功，获得自身全面的进步。
总之，学困生转化的问题由来已久，倍受关注，也是教师必须面对和解决的教育教学难题。初中阶段的英语学困生呈现增多的趋势，对初中英语教师提出了严峻的挑战。教师需要从思想上坚定初中英语学困生转化是完全可能的，以正确的态度对待学困生，注重学生英语学习兴趣、习惯的培养，在日常教学中多给学困生提供机会，帮助学生降低英语学习的难度，增强学生学好英语的信心，指导学生的英语学习方法，让学生从知识技能到能力素质、态度观念等方面得到彻底的改变。
【关键词】学困生；初中英语；转化
很多一线教师发现，在初中英语课堂中，学习困难的学生普遍存在。造成这种情况的原因很多，一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯等方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提高密切相关。英语学习的重要性对于学生学习生活的重要性是不言而喻的。进行英语学困生的转化是每一个英语教师需要认真思考的问题。深刻分析初中英语学困生的成因，对症下药，进行有效转化，可以从以下几个方面实施。
一、给予学困生更多关注，转变英语学习态度
相对来说，学困生在英语学习中或多或少存在着一些学习习惯方面的问题，加上学习成绩较差，很多教师对这部分学生关注度不高，进而影响了学生对英语学习的态度。鉴于这种情况，不论是在课堂上，还是在课堂外，教师都要给予英语学困生更多的关注，上课时多给一些发言的机会，课后多辅导一下学生，使学生感受到老师的鼓励和信任，转变厌烦学习英语的态度。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself时，教师在Warming-up环节，设计了比较简单的话题讨论：“Describe things you have done them yourself.”教师鼓励学困生大胆发言，“It’s easy to talk the thing you did by yourself. If you have difficult to express，I will help you.”这时有一个学困生举起了手，教师对该学生的表现进行了表扬：“Don’t worry and speak aloud. Just try. OK？”学生感受到了老师的期望，于是开始讲述自己的一件事情：“I made a birthday card for my mother when I was 6 years old.”教师带领全班同学给予热烈的掌声，增强了学困生的信心，使学困生更加积极的发言。
教师通过关注英语学困生，为学困生提供一些适合的展示机会，及时帮助学困生解决英语学习中遇到的难题，增强学生的自信心，满足学困生渴望老师关注、肯定的内在需求，激发学习英语的动力。
二、教会学困生有效方法，提高英语学习效率
对于一些学习态度比较端正，但是英语学习成绩始终不理想的学困生，造成其英语学习困难的主要原因是没有掌握正确的方法，缺乏持之以恒的学习习惯。因此，教师对这一类学困生就需要加强学习方法的指导，通过有意识的训练学生巧妙地记忆单词，提醒学生按照遗忘规律进行复习，培养学生良好的英语阅读习惯，掌握必备的写作技巧等，促使学生提高英语学习效率。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 7 Seasons时，教师带领学生学习“A poem about the seasons”，考虑这首英文诗的内容比较简单，没有复杂的句子和词汇，就让学生一边听一边阅读，并且找出诗中描写四季特点的关键词。在学生听读完成之后，教师把回答问题的机会给了一些学习困难的学生。“How do we describe spring？”教师问。学生说：“The days of spring are windy and bright.”教师表扬了学生，并且继续引导，“Well done.The windy and bright days are comfortable， and what can we do in spring？”学生想到了“fly a kite”。在教师的引导中，学生知道阅读时要抓关键词。
授之以鱼不如授之以渔的理念，已经成为众多教师的共识。对于英语学困生，教师通过英语学习方法的指导，培养学生自主学习英语的能力，关注学生良好学习习惯的养成，让学困生轻松高效地学习英语。
三、强化学困生积极体验，巩固英语学习效果
丧失学习英语的兴趣是造成学习困难的根本原因，而一些教师过度注重英语知识的传播，而忽视了学生兴趣的激发，无异于舍本逐末，得不偿失。鉴于这种情况，教师在组织英语学习中，需要关注学困生的学习体验，运用有效的手段，增强英语学习的趣味性，让学生发现英语学习的乐趣，体验学习英语的成就感，强化学困生学习英语的行为，巩固学习效果。
例如：在学习牛津英语八年级上册Unit 5 Wild animals时，教师让学生阅读Reading “Giant pandas”。“This is a report on giant pandas. Read this report as quickly as you can， and then tell us what information you get from this report.”教師布置阅读任务。在学生完成阅读后，开始自由发言。教师让一些学困生先说，一个学生说：“This story is about a baby panda named Xi Wang that means ‘hope’.”教师说：“Well.”另一个学生说：“Giant pandas face serious problems in the wild.”教师引导学生：“Yes， it is very sad. What are the problems that pandas face？”学生们又补充：“They have enough place to live and food to eat.”教师鼓励道：“Wonderful！Let’s give them warm applause.”学生们体验了成功的快乐，产生了学习动力。
积极良好的学习体验，会强化学困生学习英语的行为。教师运用有效地引导和恰当的点评，突显学困生的优点，引导学困生改正不足，感受英语学习的快乐与成功，获得自身全面的进步。
总之，学困生转化的问题由来已久，倍受关注，也是教师必须面对和解决的教育教学难题。初中阶段的英语学困生呈现增多的趋势，对初中英语教师提出了严峻的挑战。教师需要从思想上坚定初中英语学困生转化是完全可能的，以正确的态度对待学困生，注重学生英语学习兴趣、习惯的培养，在日常教学中多给学困生提供机会，帮助学生降低英语学习的难度，增强学生学好英语的信心，指导学生的英语学习方法，让学生从知识技能到能力素质、态度观念等方面得到彻底的改变。