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【案例】
中午，在班中巡视时，我意外地发现教室里的饮水机左下角破裂了，询问周边学生，均摇头说不知情。我挺生气，三令五申地要求学生爱护公物，怎么还有人这么不注意呢？更可气的是损坏了饮水机还企图瞒天过海！“谁把饮水机弄坏了？！”我提高嗓门责问。”两个大个儿男生站了出来：“是我们两个玩的时候不小心撞到了饮水机……”“那怎么不跟老师汇报呢？”“我觉得就伤了一个角，不碍事，还能用。”见学生未能知错认错，我把他俩请进了办公室进行谈话，并让他们以“饮水机的哭诉”为题，写一份检讨书。第二天，两个男孩呈上了他们的检讨书。
饮水机的哭诉
“呜——呜——”一台饮水机在一间漆黑的空房子里哭泣。他身披着厚厚的“灰尘大衣”,两只眼睛哭得又红又肿。没有人去看他，也没有人去安慰他。他在黑暗里等啊等，等着他的主人来领他回去……
一天，一只小鸟飞过窗口，听到了饮水机的哭声，问道：“你为什么哭啊？”饮水机哽咽着说：“说来话长啊！我本来是在601中队给同学们提供水的，有一个女孩子对我特别好，每天都把我擦洗得干干净净的。可是……”饮水机叹了口气继续说：“两个星期前，有两个男孩在我面前‘比武’，你推我搡，拳来脚去的，一个男孩一个趔趄，撞在了我的身上。我身单体薄，哪抗得住这个大块头的撞击啊！我当场就晕了过去，醒来时发现我已经在这儿了……”饮水机已泣不成声，“……我天天等着那个小女孩来给我擦身体，可是直到今天也没见她来。我好想再回到601班去，好想再去听听他们的欢声笑语……”
是那两个打闹的男孩害了这台饮水机，害得他如此孤单，害得他如此可怜！
我就是撞坏饮水机的那个男孩，我想饮水机一定很恨我。
那天，假如我身后是一个小孩子，可能他的脚会被我踩断；如果我身后是把刀，也许我就没命了。所以，我保证以后绝不在教室里追逐打闹，玩危险游戏。我一定要做到！
饮水机的哭诉
“啊……真疼啊！是哪个鲁莽的家伙撞了我？！”饮水机皱着眉头哭泣着、呻吟着……
“唉！同学啊！我到你们班里来，是为你们服务的，而不是……不是让你们伤害我的呀！”饮水机痛苦地抱怨：“哎，命不好啊！别的饮水机被人爱护，而我，却只能忍受着‘骨折’的痛苦……
骨头粉碎了，去哪儿医啊？我的一生完了！更可怕的是，我这样忍着疼痛整整一夜，都没人发现，也没人来照顾，真是让我心寒哪！
终于，他们的班主任发现了伤痕累累的我，那两个肇事的家伙被老师‘训’了一顿，一个还差点流下了眼泪。老师说他们没有责任感，我看也是，把人家弄伤了也不说声对不起，还企图瞒天过海……
曾经的我，整天守护在教室的后墙角，孩子们渴了，就用杯子到我这儿接水。我也敞开胸怀竭诚地为孩子们服务。冬天，我为他们送去一股温暖；夏天，我为他们送去丝丝清凉……你看现在的我，遍体是伤，谁还要我呀？将来，我的命运又如何呢？是回收，是销毁，还是会……太可怕了！”
“砰”的一声，饮水机倒下了，它因为失去平衡，永远地倒下了。
两天后，总务处的老伯伯把饮水机扛走了。看着饮水机渐渐地从我的视线里消失，我心里顿时涌起了无限悔意。要是我不在教室里打闹，饮水机就不会落得这么个下场。我要郑重地向饮水机说一声：“对不起！”可是，我知道，饮水机是不会原谅我的了。有些错误，错了就是错了，是没有办法弥补的，只能永远是个遗憾了！
饮水机倒下了，这样的过错我难道还可以重犯吗？
【反思】
透过这两份“另类”的检讨书，我分明看到了两颗自责、愧疚的心：“是那两个打闹的男孩害了这台饮水机，害得他如此孤单，害得他如此可怜！我就是撞坏饮水机的那个男孩，我想饮水机一定很恨我。” “我要郑重地向饮水机说一声：‘对不起！’可是，我知道，饮水机是不会原谅我的了。有些错误，错了就是错了，是没有办法弥补的，只能永远是个遗憾了！”我想，这样的检讨是发自内心的，是学生在入情入境、感同身受的换位体验之后自然流露出来的。此时，老师已无需长篇大论地说教，更无需劈头盖脸地批评了。
苏霍姆林斯基说，真正的教育是自我教育。达成自我教育的方式和手段有很多，检讨书不失为其中的一种。然而现在，老师要求学生写的检讨书一般都是先交代“罪状”，然后是一番“痛心疾首”式的保证辞。再来看看老师们是怎么对待学生送上来的检讨书的：要么搁置一旁，要么粗泛浏览——字数有没有达到，书写认真不认真，其实质就是看他们“认罪”态度好不好。试想，这样的检讨除了达到“折腾”学生的功效外还能有什么更为深长的育人目的!更为严重的是，经常让学生写这样的检讨还会使学生失去内疚、自责的心理体验，认为犯了错误,只要写个检讨搪塞一下老师就可以了。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”让我们奉着这样的教育理念，慎用、巧用检讨书，让检讨书真正达到让孩子自省、自悟的教育效果。
（作者单位：浙江桐乡市第一实验小学）
责任编辑王红曼
中午，在班中巡视时，我意外地发现教室里的饮水机左下角破裂了，询问周边学生，均摇头说不知情。我挺生气，三令五申地要求学生爱护公物，怎么还有人这么不注意呢？更可气的是损坏了饮水机还企图瞒天过海！“谁把饮水机弄坏了？！”我提高嗓门责问。”两个大个儿男生站了出来：“是我们两个玩的时候不小心撞到了饮水机……”“那怎么不跟老师汇报呢？”“我觉得就伤了一个角，不碍事，还能用。”见学生未能知错认错，我把他俩请进了办公室进行谈话，并让他们以“饮水机的哭诉”为题，写一份检讨书。第二天，两个男孩呈上了他们的检讨书。
饮水机的哭诉
“呜——呜——”一台饮水机在一间漆黑的空房子里哭泣。他身披着厚厚的“灰尘大衣”,两只眼睛哭得又红又肿。没有人去看他，也没有人去安慰他。他在黑暗里等啊等，等着他的主人来领他回去……
一天，一只小鸟飞过窗口，听到了饮水机的哭声，问道：“你为什么哭啊？”饮水机哽咽着说：“说来话长啊！我本来是在601中队给同学们提供水的，有一个女孩子对我特别好，每天都把我擦洗得干干净净的。可是……”饮水机叹了口气继续说：“两个星期前，有两个男孩在我面前‘比武’，你推我搡，拳来脚去的，一个男孩一个趔趄，撞在了我的身上。我身单体薄，哪抗得住这个大块头的撞击啊！我当场就晕了过去，醒来时发现我已经在这儿了……”饮水机已泣不成声，“……我天天等着那个小女孩来给我擦身体，可是直到今天也没见她来。我好想再回到601班去，好想再去听听他们的欢声笑语……”
是那两个打闹的男孩害了这台饮水机，害得他如此孤单，害得他如此可怜！
我就是撞坏饮水机的那个男孩，我想饮水机一定很恨我。
那天，假如我身后是一个小孩子，可能他的脚会被我踩断；如果我身后是把刀，也许我就没命了。所以，我保证以后绝不在教室里追逐打闹，玩危险游戏。我一定要做到！
饮水机的哭诉
“啊……真疼啊！是哪个鲁莽的家伙撞了我？！”饮水机皱着眉头哭泣着、呻吟着……
“唉！同学啊！我到你们班里来，是为你们服务的，而不是……不是让你们伤害我的呀！”饮水机痛苦地抱怨：“哎，命不好啊！别的饮水机被人爱护，而我，却只能忍受着‘骨折’的痛苦……
骨头粉碎了，去哪儿医啊？我的一生完了！更可怕的是，我这样忍着疼痛整整一夜，都没人发现，也没人来照顾，真是让我心寒哪！
终于，他们的班主任发现了伤痕累累的我，那两个肇事的家伙被老师‘训’了一顿，一个还差点流下了眼泪。老师说他们没有责任感，我看也是，把人家弄伤了也不说声对不起，还企图瞒天过海……
曾经的我，整天守护在教室的后墙角，孩子们渴了，就用杯子到我这儿接水。我也敞开胸怀竭诚地为孩子们服务。冬天，我为他们送去一股温暖；夏天，我为他们送去丝丝清凉……你看现在的我，遍体是伤，谁还要我呀？将来，我的命运又如何呢？是回收，是销毁，还是会……太可怕了！”
“砰”的一声，饮水机倒下了，它因为失去平衡，永远地倒下了。
两天后，总务处的老伯伯把饮水机扛走了。看着饮水机渐渐地从我的视线里消失，我心里顿时涌起了无限悔意。要是我不在教室里打闹，饮水机就不会落得这么个下场。我要郑重地向饮水机说一声：“对不起！”可是，我知道，饮水机是不会原谅我的了。有些错误，错了就是错了，是没有办法弥补的，只能永远是个遗憾了！
饮水机倒下了，这样的过错我难道还可以重犯吗？
【反思】
透过这两份“另类”的检讨书，我分明看到了两颗自责、愧疚的心：“是那两个打闹的男孩害了这台饮水机，害得他如此孤单，害得他如此可怜！我就是撞坏饮水机的那个男孩，我想饮水机一定很恨我。” “我要郑重地向饮水机说一声：‘对不起！’可是，我知道，饮水机是不会原谅我的了。有些错误，错了就是错了，是没有办法弥补的，只能永远是个遗憾了！”我想，这样的检讨是发自内心的，是学生在入情入境、感同身受的换位体验之后自然流露出来的。此时，老师已无需长篇大论地说教，更无需劈头盖脸地批评了。
苏霍姆林斯基说，真正的教育是自我教育。达成自我教育的方式和手段有很多，检讨书不失为其中的一种。然而现在，老师要求学生写的检讨书一般都是先交代“罪状”，然后是一番“痛心疾首”式的保证辞。再来看看老师们是怎么对待学生送上来的检讨书的：要么搁置一旁，要么粗泛浏览——字数有没有达到，书写认真不认真，其实质就是看他们“认罪”态度好不好。试想，这样的检讨除了达到“折腾”学生的功效外还能有什么更为深长的育人目的!更为严重的是，经常让学生写这样的检讨还会使学生失去内疚、自责的心理体验，认为犯了错误,只要写个检讨搪塞一下老师就可以了。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”让我们奉着这样的教育理念，慎用、巧用检讨书，让检讨书真正达到让孩子自省、自悟的教育效果。
（作者单位：浙江桐乡市第一实验小学）
责任编辑王红曼