【摘 要】
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【摘要】本文介绍了概念迁移假说，基于假说中“语言影响思维”和“语言社会化推动认知发展”这两个重点，提出显性指导和隐性学习相结合的写作教学模式，并设计了详细步骤，包括英汉规则和概念对比、互动交际和输入与输出相结合。该模式旨在逐渐培养中国大学生的概念差异意识和英语思维方式，进而提升他们的英语写作水平。 【关键词】概念迁移假说;大学英语写作;教学模式构建 【作者简介】曾文星 （1995-），女，四川
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【摘要】本文介绍了概念迁移假说，基于假说中“语言影响思维”和“语言社会化推动认知发展”这两个重点，提出显性指导和隐性学习相结合的写作教学模式，并设计了详细步骤，包括英汉规则和概念对比、互动交际和输入与输出相结合。该模式旨在逐渐培养中国大学生的概念差异意识和英语思维方式，进而提升他们的英语写作水平。
【关键词】概念迁移假说;大学英语写作;教学模式构建
【作者简介】曾文星 （1995-），女，四川冕宁人，宁夏大学外国语学院，硕士在读，研究方向：应用语言学;郭鸿雁 （1963-），女，宁夏银川人，宁夏大学外国语学院，教授，硕士生导师，研究方向：英语教学法、应用语言学。
一、引言
语言迁移一直是外语学习领域的热点话题，相关研究经历了对比分析时期和错误分析时期，逐渐过渡到概念迁移时期。国内相关研究主要分为两类，一类是对该假说的引介和发展，比如二语概念迁移理论框架的提出;另一类是基于该假说的二语教学探索，包括对中国英语学习者概念迁移表征的讨论和英语教学模式构建两方面。目前学者们基于概念迁移假说构建的英语教学模式较宽泛，仅在大方向上指导英语教学，尚未细化到写作教学。本文在该假说视域下构建大学英语写作教学模式，以期从概念迁移的视角出发，更好地指导写作教学。
二、概念迁移假说
20世纪90年代末，Javis
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