论文部分内容阅读
在高中生所学的课程中，语文课被他们形容为“鸡肋”——学吧，兴趣不大；不学吧，毕竟是母语。为什么语文课本当中所选的经典文章吸引不了学生呢？要知道其中的哪一篇文章抽出来，在文学史上可都是赫赫有名的啊！
其实，“罪魁祸首”不在课本的选材上，更多的原因在于课堂上教师的教学方式过于陈旧，过于单一，让学生体会不到每一课应有的魅力。传统意义上“一支粉笔一张嘴”的教学模式对他们来讲也实在是过于老套的。所以，在教学中运用信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。
现在的高中教育正在推行新一轮的教材改革，针对语文来讲，新的课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面对语文教育进行了比较系统的改革，新课标下的语文教学呈现出以下特点：1）强调工具性和人文性的统一，注重语文的熏陶感染作用；2）倡导自主、合作、探究的学习方式；3）强调多种课程资源的开发和利用，包括语文学习和运用领域的拓宽、跨学科学习、现代技术手段的应用；4）强调培养学生的信息收集和处理能力。
上面所提到的4个教学特点要实现是离不开信息技术的支撑的，比如：如何增加课堂知识的容量？如何共享教学资源？如何调动学生的学习兴趣，实现他们的个性化学习、自主化学习？如何沟通课堂内外，开展综合性学习？毫无疑问，信息技术将是解决以上问题的有力工具。
1）成为学生学习兴趣的“激发者”。传统教学方式在语文课程中强调听、说、读、写，这固然是学好语文的必不可少的手段，但在激发学生学习兴趣，培养学生审美能力上略显不足。以计算机多媒体技术和网络技术为主要特征的现代信息技术在语文教学改革和素质教育的实施中所发挥的作用将是全面的、系统的。
笔者以人民教育出版社高中语文选修课本《中国文化经典研读》中的“儒道互补”这一单元为教学内容作了两节研究课，对这个课题进行初步思考和探索。
儒家文化的知识，学生接受起来还比较容易，尤其是课本中所选的《论语》十则，都是耳熟能详的名句，并且孔子的话语也较易懂，教学进程还比较顺利。但道家文化距离学生就比较远，一句“道可道，非常道；名可名，非常名”解释了半天，学生依然不知所以然。于是笔者就在网络上寻找道家文化的切入点，结合学生的年龄特点，蔡志忠的漫画《老子说》《庄子说》进入笔者的视线。当妙趣横生的动漫出现在学生面前时，他们的注意力一下子被吸引住了。《逍遥游》那么深奥的一篇文章，蔡志忠以他对传统文化的深刻理解，用轻松幽默的方式进行了解读。“无为而治”“顺其自然”等道家的观点都在动漫中通过流畅的画面、有趣的对话得到诠释。两节课下来，学生大呼“过瘾”，提问他们对于文本的理解，也颇能说到点子上。
因此，信息技术以它的大容量、灵活性、共享性的特点，在语文教学中的的确确发挥着非常重要的作用。
2）成为课堂空间得以延伸的“使者”。短短45分钟的课堂教学时间，要想解决所有的教学问题，那基本上是不可能的。所以，教学效果必须向课堂之外延伸，而信息技术就可以起到这样一个桥梁的作用。
高二下学期语文选修教材有《中国古代诗歌散文欣赏》，书中选取了历代优秀的诗词及散文，文化意蕴非常深厚。如果学生能深入进去学习，对高考是有很大帮助的。但是，如果只是教条地一节课分析一首诗，那基本上达不到什么效果。所以，在对这本教材的处理上，笔者就把课堂搬到了电教室，增加这本书的课外容量。每一节课之前，布置学习要求，让不同组的学生在校园网络环境下对每一首诗的各种资料（诵读录音、作家及背景介绍、文本分析、诗人其他诗作选、有关评介等）进行整理，然后让他们把学习成果和体会集中起来，制作成PowerPoint课件，上课时推荐代表进行演示。课堂上注重诗歌意境的生成，让学生反复听作品的录音，与优秀的朗读者一起来感受作者的喜与悲。课后，往往会要求学生仿写一首小诗，以回贴的方式，发表在素材库讨论区内。学生在讨论区内发表作业后，教师和其他同学马上可以浏览、发表评论，真正地把课堂的空间延伸到45分钟之外。
所以，信息技术手段作为一把有利的“剑”，需要教师对课本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰，真正提高教育教学效果。这样才能让信息技术真正发挥它的作用，语文教学也才能真正地插上“羽翼”，最终真正让学生从中受益无穷。这才是教育的最高境界！
（作者单位：河南省洛阳市第一职业高中）
其实，“罪魁祸首”不在课本的选材上，更多的原因在于课堂上教师的教学方式过于陈旧，过于单一，让学生体会不到每一课应有的魅力。传统意义上“一支粉笔一张嘴”的教学模式对他们来讲也实在是过于老套的。所以，在教学中运用信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。
现在的高中教育正在推行新一轮的教材改革，针对语文来讲，新的课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面对语文教育进行了比较系统的改革，新课标下的语文教学呈现出以下特点：1）强调工具性和人文性的统一，注重语文的熏陶感染作用；2）倡导自主、合作、探究的学习方式；3）强调多种课程资源的开发和利用，包括语文学习和运用领域的拓宽、跨学科学习、现代技术手段的应用；4）强调培养学生的信息收集和处理能力。
上面所提到的4个教学特点要实现是离不开信息技术的支撑的，比如：如何增加课堂知识的容量？如何共享教学资源？如何调动学生的学习兴趣，实现他们的个性化学习、自主化学习？如何沟通课堂内外，开展综合性学习？毫无疑问，信息技术将是解决以上问题的有力工具。
1）成为学生学习兴趣的“激发者”。传统教学方式在语文课程中强调听、说、读、写，这固然是学好语文的必不可少的手段，但在激发学生学习兴趣，培养学生审美能力上略显不足。以计算机多媒体技术和网络技术为主要特征的现代信息技术在语文教学改革和素质教育的实施中所发挥的作用将是全面的、系统的。
笔者以人民教育出版社高中语文选修课本《中国文化经典研读》中的“儒道互补”这一单元为教学内容作了两节研究课，对这个课题进行初步思考和探索。
儒家文化的知识，学生接受起来还比较容易，尤其是课本中所选的《论语》十则，都是耳熟能详的名句，并且孔子的话语也较易懂，教学进程还比较顺利。但道家文化距离学生就比较远，一句“道可道，非常道；名可名，非常名”解释了半天，学生依然不知所以然。于是笔者就在网络上寻找道家文化的切入点，结合学生的年龄特点，蔡志忠的漫画《老子说》《庄子说》进入笔者的视线。当妙趣横生的动漫出现在学生面前时，他们的注意力一下子被吸引住了。《逍遥游》那么深奥的一篇文章，蔡志忠以他对传统文化的深刻理解，用轻松幽默的方式进行了解读。“无为而治”“顺其自然”等道家的观点都在动漫中通过流畅的画面、有趣的对话得到诠释。两节课下来，学生大呼“过瘾”，提问他们对于文本的理解，也颇能说到点子上。
因此，信息技术以它的大容量、灵活性、共享性的特点，在语文教学中的的确确发挥着非常重要的作用。
2）成为课堂空间得以延伸的“使者”。短短45分钟的课堂教学时间，要想解决所有的教学问题，那基本上是不可能的。所以，教学效果必须向课堂之外延伸，而信息技术就可以起到这样一个桥梁的作用。
高二下学期语文选修教材有《中国古代诗歌散文欣赏》，书中选取了历代优秀的诗词及散文，文化意蕴非常深厚。如果学生能深入进去学习，对高考是有很大帮助的。但是，如果只是教条地一节课分析一首诗，那基本上达不到什么效果。所以，在对这本教材的处理上，笔者就把课堂搬到了电教室，增加这本书的课外容量。每一节课之前，布置学习要求，让不同组的学生在校园网络环境下对每一首诗的各种资料（诵读录音、作家及背景介绍、文本分析、诗人其他诗作选、有关评介等）进行整理，然后让他们把学习成果和体会集中起来，制作成PowerPoint课件，上课时推荐代表进行演示。课堂上注重诗歌意境的生成，让学生反复听作品的录音，与优秀的朗读者一起来感受作者的喜与悲。课后，往往会要求学生仿写一首小诗，以回贴的方式，发表在素材库讨论区内。学生在讨论区内发表作业后，教师和其他同学马上可以浏览、发表评论，真正地把课堂的空间延伸到45分钟之外。
所以，信息技术手段作为一把有利的“剑”，需要教师对课本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰，真正提高教育教学效果。这样才能让信息技术真正发挥它的作用，语文教学也才能真正地插上“羽翼”，最终真正让学生从中受益无穷。这才是教育的最高境界！
（作者单位：河南省洛阳市第一职业高中）